1、音并表演对话。第二学生根据自己的生活经验及能力水平创编新对话。第三预习下课。这样有梯度的作业能够帮助学生从不同程度上有所提高。而且，有助于培养学生良好的听录音和预习的学习习惯。说课稿今天我说课的内容是小学英语五年级上册第单元第课。本课主要以询问他人姓名和年龄为话题，并通过任务设计，让学生在感知模仿学习体验的基础上逐步达到真实运用语言进行交流的目的，为。
2、的观察记忆思维想象能力和创新精神。文化意识目标中西方文化背景的差异，让学生了解西方国家很少询问女士的年龄，体现出尊重他人的意识。结合本课学习目标和本班学生的实际，我认为本课的重点为句型难点为句型为了突破教材重难点，我采用了出示任务，创设语境围绕任务，灵活操练完成任务，实际运用多元评价，整合认知这四个教学环节。也就是说在教学活动的开始，要紧紧围绕任务设。
3、介绍，请你试试。我鼓励学生任选其中的个任务，也可以结合生活实际，自己设计任务，让孩子们分组讨论探索，启动思维，发挥想象，自编对话进行角色表演。通过小组协作学习进行成果展示，在共享成果的基础上加深对所学知识的意义建构，实现英语语言综合运用能力的培养。多元评价，整合认知根据注重过程评价，促进学生发展的理念，我将多元多样的评价贯穿于课堂教学的始终。在活动过。
4、阶段的学习打下坚实的基础。依据基础教育阶段英语课程的总体目标和本班学生的实际，师生商定学习目标如下知识与技能目标学生能够听说认读单词,和短语能够在情景中理解会说会用及答语及答语能力目标学生在学习单词和句型的过程中，学会合作学会探究学会倾听主动参与实践。情感态度目标对学生进行良好倾听预习等学习习惯的养成教育，培养学生热情友好和热爱生活的美好情感，锻炼学。
5、行多样化的灵活操练，同时将学生带回教材进行系统的感知，并做适当的认读练习。然后从语言运用的角度和学生的生活实际出发，指导学生抛开教材对话框框，将任务设计加以真实运用，进行逼真的信息交流，实现灵活地创造性地运用英语进行交流的目的。同时，为使评价成为学生知识情感和能力的增长点，将多元多样化的评价方式贯穿在课堂教学的始终，促进学生新旧知识到整合。依据英语课。
6、运用能力。根据学生生理和心理特点，以及他们的认知发展水平和情感需要，引导学生通过观察分析协商探讨参与实践等方法，循序渐进地掌握本课的学习内容。依据英语教学的直观性趣味性实践性和多媒体课件的优势，我把英语课堂教学与课件巧妙地整合在起，学生则利用自己的照片等实际生活中的媒体积极参与活动，对提高教学质量起到事半功倍的效果。本着兴趣是最好的老师和关注每个学生。
7、为小组中普通的员与其它成员共同活动，不再充当唯的信息源，把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会相互切磋，共同提高。最后人组运用真实姓名进行交流，使学生能够更深层地理解和把握教材。围绕任务，趣味操练把学生带回教材进行整体感知。针对小学生模仿能力和记忆力强的特点，我再次播放课件，通过让学生静听跟读模仿来学习语言，加深对教材的理解。通过全班活动，个人活动，。
8、对话框框，将任务设计加以真实运用，进行逼真的信息交流，实现灵活地创造性地运用英语进行交流的目的。同时，为使评价成为学生知识情感和能力的增长点，将多元多样化的评价方式贯穿在课堂教学的始终，促进学生新旧知识到整合。依据英语课程标准并结合本课教学内容，我在采用任务型教学途径的基础上，主要采用了愉快教学法情境教学法小组合作法师生互动教学法等方法培养学生综合语。
9、程标准并结合本课教学内容，我在采用任务型教学途径的基础上，主要采用了愉快教学法情境教学法小组合作法师生互动教学法等方法培养学引入新句型接着利用多媒体课件放手让学生通过师生，生师，生生，小组练习等各种方式进行各种形式的操练活动，使学生在图文并貌的课件下乐学爱学会学学会然后学习单词通过课件和猜谜游戏，来引出的教学。通过师生生师生生之间的多边互动，强调教师。
10、中，时时对全班各个小组的表现进行公平公正地评价，并以激励为主适当地给予红花星星等奖励。不仅激发了学生学习英语的强烈愿望，而且培养了学生团结协作的精神，同时又使学生体验到了成功的喜悦。在课程即将结束前，全班总结各组的获奖情况，表扬获胜组，鼓励其他组，号召大家发扬互帮互学的精神，使学生在比学赶帮超的良好氛围中得到不同程度的提高。最后，我说说本课的作业第听。
11、人活动，小组活动等多种操练模式，从控制性操练向自主性操练步入，层层递进地深入理解教材。通过足够量的语言操练，建立新的语言学习习惯。完成任务，灵活运用根据课标提倡的任务型教学途径，我为学生创设两个任务你和爸爸妈妈在十黄金周去旅游，恰巧遇到了很多同龄的朋友，你能用今天所学的句型与你的爸爸妈妈或朋友进行简单交流吗看看你身边的同学，你肯定能用今天所学的内容进。
12、，充分利用多媒体课件卡片等直观教具和教学手段，结合学生生活实际为学生设置多种语言情境，使英语单词句子与它们所表达的意义直接挂钩，使学生积极地去体验与实践，讨论与合作。在初步掌握设计内容之后，我又立即带领学生围绕设计的任务进行多样化的灵活操练，同时将学生带回教材进行系统的感知，并做适当的认读练习。然后从语言运用的角度和学生的生活实际出发，指导学生抛开教。
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