1、学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每位学生在教学活动都获得个体的发展。不同对象分别对待时代的飞速发展，迫使着信息技术知识在不断更新，小学信息技术的教学中，更多的是培养学生操作能力和信息素养，让学生在轻松有趣的学习中，掌握知识点，培养自学能力探索能力合作能力和再学习的能力，这也是我不断成长的源泉„。
2、使学生认识到信息互通可以通过文件夹共享的这方法实现。使学生认识理解和掌握文件夹共享的方法。理解共享和完全共享的区别。能力目标掌握文件夹共享的操作。培养学生的分析观察能力，学会自学的方法。初步培养学生评价的能力。情感目标鼓励学生与人合作互相启发共同完成学习任务。教学重难点重点掌握文件夹共享的技能。难点共。
3、了你所做的标志，在创意风格简明易懂其它等方面，我要向你学习。你做得认真仔细。我们可以互相探讨。我可以帮助你。同学的留言教学意图原本学生就是满怀着兴趣来交流作品的，现在学生主动地运用所学的新技能在实际的任务中，学习的兴趣又进步得到了升华，并且在此操作过程中提高了评价能力。五说设计理念改变学生的学习方式。。
4、„,信息互通文件夹共享说课稿说教材信息互通文件夹共享是在学习相关知识和复制粘贴之后的个知识点，共课时，本课是基于局域网的环境下信息互通的个知识点，也是今后继续学习信息互通的个重要的起步，在华东师范大学版的信息科技书中没有明确的规定，但根据实际的需求和今后的拓展学习，我确定以下教学目标二说教学目标知识目。
5、本课的难点理解共享和完全共享的区别时，我就用分组做实验的方法，将学生分成两组，实验共享和完全共享，共同探索，得出结论。本课教给学生的学法是实验分析合作探究综合运用。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生自主的挑选掌握文件夹共。
6、让学生自主的挑选掌握文件夹共享的技能，种是根据多媒体自主学习，种是小组合作共同学习，还有种是到老师这儿共同探讨，使学生在掌握本课的重点时中不知不觉实现知识的传递迁移和融合，发展能力，训练思维。四说教学设计在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几。
7、新的知识，培养他们的自学能力合作能力和交流能力。三解决学生质疑突破难点分钟小学生好奇心很强，对新事物会有很多疑问，我让学生自由提问所碰到的问题，并针对他们的问题进行解答。学生在学会文件夹共享的方法后，让学生们讨论并提出其中的疑问，我就针对性的对本课的难点，也就是共享和完全共享的区别进行分两组操作实验，。
8、，在对比中得到提升。例如在解决本课的难点理解共享和完全共享的区别时，我就用分组做实验的方法，将学生分成两组，实验共享和完全共享，共同探索，得出结论。本课教给学生的学法是实验分析合作探究综合运用。建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中，巧妙设计。
9、享的技能，种是根据多媒体自主学习，种是小组合作共同学习，还有种是到老师这儿共同探讨，使学生在掌握本课的重点时中不知不觉实现知识的传递迁移和融合，发展能力，训练思维。四说教学设计在教学中，围绕教学的重点和难点，调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为以下几个阶段创设情学生主动积极的学。
10、生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过自主学习小组协作学习和老师共同探讨这三种方法，让学生挑选种获取信息，掌握操作，突破重点。运用实验教学法。在攻克本课难点时，我运用实验教学法，将学生分成两组，分别去操作文件夹的共享和文件夹的完全共享，然后加以实验，在探究中掌握知识，在失败和成功中体验喜悦与快乐。分层。
11、后再由我对共享好的文件夹内粘贴文件，看看实验的结果，学生们顿时明确了两者区别。教学意图让学生自由讨论，提出疑问，培养学生的分析比较能力，通过分两组实验，得出结论，突破教学难点。四练习巩固体验乐趣分钟在这环节我设置了个任务浏览其它小组的作品，并将评价表运用复制粘贴的方法发在其共享文件夹内，表格如下小组看。
12、和完全共享的区别。三说教法与学法本课综合选用讲练结合启发式教学实验法等教学方法，以自主学习教学法为主，把自主学习小组合作的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。根据信息技术学生操作性很强的特点，让学生在探索中得到信息。
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《信息互通—文件夹共享》说课稿—获奖说课稿