1、想出个金点。集体反思可以分享教师间的经验，达到合作学习和共同提高的目的，有助于建立合作学习型共同体。因此，适时地将个人反思的结果同他人分享，实现个人反思和集体反思的充分互补，是逐步提升反思效率和质量的必然选择。开展教学反思的价值与途径研究关键词教学反思幼儿教师专业成长摘要教学反思是幼儿教师有。
2、量促进自身专业成长和幼儿全面发展，已成为课改的重要目标。随着教育研究的深人，借助教学反思深刻理解教学理解课程，培养反思型幼儿教师已成为实现上述幼教改革目标的重要途径。幼儿教师进行教学反思的教育价值反思词本身含有反省内省之义，从性质上来说是种批判性思维，即通过对当前认识的审视分析来洞察其本质。。
3、的价值预设上来，这样才能更好地提升教学反思的效果。再次，行动后的反思不能被理解为对过去教学过程的回忆，幼儿教师要针对教学活动的结果以及教学过程中处理问题时持有的假设进行价值性批判，寻找问题背后深层次的原因，并为下步教学实践的改进提供建设性意见。二实现个人反思和集体反思的充分互补在实践中，幼儿。
4、效提升教育活动质量促进幼儿全面发展和自身专业成长的重要途径。目前幼儿教师在进行教学反思时普遍存在诸如重事实描述轻理论思考，重结果反思轻过程反思以及反思内容单等问题。有效的教学反思应是对教育活动全过程的反思，并且应实现个人反思与集体反思的充分互补。面对当前新轮课改，幼儿教师如何有效提升教育活动。
5、二扩充理论知识，转变教学理念有经验的教师在进行教学反思时，会主动对自己教学中的成功与不足寻求定的理论支撑，并对自己的教学理念进行积极思考，这样可以更有效的更新和充实自身的专业理论知识。另外，教师通过反思还可以直接接受新的教学理念，促进自身教学理念的更新，并通过实践检验进步提升理论。三关注幼儿。
6、功与不足寻求定的理论支撑，并对自己的教学理念进行积极思考，这样可以更有效的更新和充实自身的专业理论知识。另外，教师通过反思还可以直接接受新的教学理念，促进自身教学理念的更新，并通过实践检验进步提升理论。三关注幼儿主体地位，促进幼儿全面发展幼儿是活动的主体，更是体现教学活动质量的主体。实践证明。
7、动目标的反思，主要思考目标表达的期望的高低和效益的大小，活动目标代表着教育活动的价值核心，应反映教育主体的需要，并指引教师活动开展的方向。幼儿教师在教学活动正式开始之初，就需要对自身活动的目标背后隐含的价值预设有清晰的认识，这样才能保证教育目标的合理性科学性和发展性。其次，行动中的反思往往被。
8、突破幼儿表现等教学实践进行分析思考和判断，总结好的实践经验，发现教法中的不足之处，并通过对不足之处进行理性思考，主动寻找改进和提升的有效途径，有助于提高教师对教法的创新意识，改进教学方法，形成个人独特的教学风格。二扩充理论知识，转变教学理念有经验的教师在进行教学反思时，会主动对自己教学中的成。
9、主体地位，促进幼儿全面发展幼儿是活动的主体，更是体现教学活动质量的主体。实践证明，善于反思的教师能借价值反思教师的任何教学行为和活动都不可能是价值无涉的，有效的教学反思必然是对教学行为和活动的价值性反思，这也就必然是种贯穿教学活动全程的行动前行动中和行动后的反思。首先，行动前的反思指对教学活。
10、教师有时会处于当局者迷，旁观者清的困境，反思成为种自我的独白，教师无法理解和体会到更为多元的教育价值，此时集体反思就变得必不可缺。集体反思是指与同伴起观察教育实践自己的或同事的，或与他们就实践中的问题进行对话讨论，是种合作互动式的研究，是针对同组教师活动大家集体反思，找出个亮点，指出个弱点，。
11、很多教师理解为是对自身教学行为是否有条不紊地按计划进行给予的监控，这往往忽略了教学活动的情境性和生成性，束缚了教师教学智慧和创造力的产生。教师行动中的反思应是教师结合自身实践对原有教育价值和理念进行批判和质疑的过程，因此幼儿教师在行动中进行反思时，要把对自身行为预期的关注，转移到对教学行为背。
12、活动反思作为种行动研究形式，是教师探索与解决活动目标教学工具等问题的种研究手段，是创新教法和提升活动质量的种途径。具体而言，教师进行教学反思的教育价值主要表现在以下方面增强创新意识，改进教学方法反思是教师对教育事件进行理性选择的种思维方式和态度。幼儿园教师在活动开展后，针对活动目标实现重难点。
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开展教学反思的价值与途径研究