1、子时，只会指责孩子的消防式指导法，也会中断游戏体验，使孩子产生不快情绪。教师指导要因人而异对于不同能力水平的幼儿，在游戏中，要运用不同的方法进行指导。如能力好的幼儿，教师只要稍加引导，充分发掘其潜能，而能力相对弱的幼儿，教师要在不破坏游戏的自然状态下，给予更多的指导鼓励，增强幼儿的自信心和积极性。角色游戏中教师角。
2、如何参与儿童的游戏，在角色游戏中扮演什么样的角色呢幼儿教师是观察者蒙台梭利认为，观察应是幼儿教师必须具备的素质。她指出生命本身在运动，为了研究它，探索它的秘密，指导它的活动，就必须观察它，不带先入之见地去了解它。在角色游戏中，教师应当是个观察者，注重对幼儿游戏的观察。观察幼儿对游戏的需要和兴趣幼儿对游戏的需要是多。
3、活动中去，在游戏中得到快乐与发展。教师还可以作为指导者与幼儿合作，如在幼儿园游戏中，小朋友扮演教师可以在老师的指导和合作下把游戏进行得更好。四总结幼儿是角色游戏的主人，教师在角色游戏中应正确扮演好观察者引导者的角色，通过教师灵活地转变角色，并以自身恰到好处的角色变化去指导幼儿愉快地，富有创造性地玩好角色游戏。但教。
4、色的定位游戏是幼儿生活中不可缺少的部分，它是最适合于幼儿，最能促进幼儿心理发展的活动。而角色游戏是幼儿期最典型最有特色的游戏。它是按照幼儿自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的活动和语言，利用真实的或代替的材料以及他们自身的生活体验和积累的经验进行的种创造性活动。角色游戏能培养幼儿的主动性和创造性。那么，教师应当。
5、师观察幼儿表现的极好机会。教师要对全班幼儿进行观察。教师要对全班幼儿在游戏中的表现进行普遍观察，以了解本班幼儿游戏的总体发展水平。例如，是否每个幼儿都参加了游戏，玩得很开心教师要对个别幼儿进行观察。教师在对幼儿普遍观察的基础上，还要对个幼儿进行观察。通过观察了解幼儿的发展水平，了解幼儿的想法能力和行为特点，给幼儿。
6、平，了解幼儿的想法能力和行为特点，给幼儿以及时的帮助和指导。如教师观察到胆小害羞的幼儿只是自己摆弄玩具，这时教师可以带着他参加其他幼儿的游戏活动，使幼儿逐渐与其他幼儿接近，并能相互交往。反复进行观察，做好笔记教师仅凭对幼儿游戏的次观察，是难以推断出幼儿的游戏特征的。教师只有对幼儿的游戏进行反复地观察，并做好记录，。
7、戏，在这之间，需要教师的观察和引导，同样也需要教师的合作。教师和幼儿之间的合作更能让幼儿体验合作的愉快，使游戏得以顺利进行。与幼儿游戏活动前的合作往往有些幼儿在活动前不知如何把游戏进行下去。教师在观察的基础上与幼儿合作完成游戏。如个幼儿在游戏前拿把刀在桌上切啊切，直保持这个动作，教师就可以过去问他你是不是在切菜，。
8、，在游戏中幼儿可以自然表现自己，这时是教师观察幼儿表现的极好机会。教师要对全班幼儿进行观察。教师要对全班幼儿在游戏中的表现进行普遍观察，以了解本班幼儿游戏的总体发展水平。例如，是否每个幼儿都参加了游戏，玩得很开心教师要对个别幼儿进行观察。教师在对幼儿普遍观察的基础上，还要对个幼儿进行观察。通过观察了解幼儿的发展水。
9、以及时的帮助和指导。如教师观察到胆小害羞的幼儿只是自己摆弄玩具，这时教师可以带着他参加其他幼儿的游戏活动，使幼儿逐渐与其他幼儿接近，并能相互交往。反复进行观察，做好笔记教师仅凭对幼儿游戏的次观察，是难以推断出幼儿的游戏特征的。教师只有对幼儿的游戏进行反复地观察，并做好记录，才能减少偶然因素对作为合作伙伴共同完成游。
10、师在指导的同时要注意以下几方面教师切勿喧宾夺主开展游戏是为了让孩子在游戏中发展，要让孩子成为游戏的主人，尊重他们的意愿，听从他们的指挥。要保持儿童游戏的主动性和创造性。教师要防止运动不当的指导法那种对游戏设置种种清规戒律的命令式指导法，是不会让幼儿产生愉快的游戏体验的。同样，那种只会被动地跟在孩子后面的，当出现乱。
11、我和你起做饭吧,这样幼儿就明确了目的，并能与老师合作，愉快地进行游戏。与幼儿活动中的合作在角色游戏中，教师可以直接参加活动，扮演游戏角色，成为幼儿游戏合作伙伴与幼儿共同游戏。这样做并不削弱教育者对幼儿的影响作用。其实，教师作为大朋友与幼儿起玩，这本身就是对幼儿游戏的种肯定，种积极支持的态度，能让幼儿积极投身到游戏。
12、种多样的，他们想玩各种各样的游戏，加上幼儿之间存在着很大的个体差异，所以在游戏中，幼儿关注的重点感兴趣的侧面也有差异。作为教师，不能老是用以前的观点看待幼儿。所以教师应不断观察幼儿游戏的兴趣和对游戏种类的需要，根据幼儿的需要组织游戏，这样才能使游戏成为幼儿的基本活动。观察幼儿在游戏中的表现角色游戏是幼儿意愿的活动。
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角色游戏中教师角色的定位