1、现象。开放性学习存在很多教师无法事先预料的问题，在教学过程中考验教师应变能力。板书设计课题物质的变化和性质第课时物质的变化实验水水蒸气水实验胆矾胆矾蓝色晶体蓝色粉末实验胆矾溶液氢氧化铜蓝色沉淀实验石灰石二氧化碳气体二氧化碳碳酸钙白色沉淀定义伴随现象物理变化无其他物质生成的变化破碎熔化气化发光放热变色等化学变化有其他物质生成的变化发光放热变色放出气体产生沉淀等加热遇冷研磨滴加氢氧化钠溶液加入稀盐酸通入澄清石灰水物质的变化和性质说课稿教材分析关于新课程。
2、展。新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解。教材以生活中常见的变化和现象为素材，引导学生理解物质变化这基本概念。与具体物质的学习比较，本节内容缺乏具体性和生动性，整节课内容单，但又要达到理解运用的要求，所以对教师有定挑战性。重点难点分析重点物理变化化学变化的概念它们的区别与联系及运用难点对实验现象的正确描述对重点难点的把握和处理这是第二节化学课，除本节课重点，对学生来说很多知识即是全新的又是初中化学学。
3、开放思维，引导学生正确利用网络和网络学习的方法。拓展讨论举例说明化学变化和物理变化中伴随的个现象，问在物理变化和化学变化中还伴随那些现象小组讨论并交流讨论结果了解变化中伴随的现象，进步说明判断物理变化和化学变化的依据仅是有无新物质生成。学法提升教师说明物理变化和化学变化的联系，说明事物的变化是复杂的，对复杂事情分类是科学研究的方法之。学生体会这科学研究的方法认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。结束语物质的变化是复杂的，还有很多无法解释。
4、念新课程与旧课程的本质区别是理念的不同。对新课程理念理解如下课程要面向学生的生活世界和社会实践教学活动必须尊重学生已有的知识和经验提倡自主合作探究的学习方式让学生参与教学是课程实施的核心教师是学习活动的组织者引导者参与者教师是课程的创造者和开发者评价的本质功能在于促进发展。在教材中的地位和作用这是九年级学生的第二堂化学课，物理变化和化学变化是化学理论性知识。作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进步的学习和。
5、的重要基础，因其是教材中的第批演示实验，对引导学生学会用教材有抛砖引玉的作用，学生应先学会用教材再挖掘教材，笔者认为不需刻意替换实验，待学生有定化学知识后再设计替代实验，若学生有新建议也可酌情采纳。这四个实验具有定层次性，属于依次递进关系，所以教师应引导学生逐完成，学会观察描述实验和从实验中得出结论。教材中的实验可尽量安排由学生动手完成，但在没有实验基本技能的情况下学生操作有定危险，有些操作不规范会带来些负面效果，所以实验由师生共同完成，实验和实验。
6、识基础不够，开始不宜要求过高，随着学习的深入会逐步记忆理解。二过程分析课题物质的变化授课人简敏学校湖南省常德市第中学知识与技能通过对日常生活现象和化学实验现象的观察和分析，使学生理解化学变化教学目标物理变化的初步概念，并能运用概念判断些典型的物理变化和化学变化。初步了解基本的化学实验技能。把化学知识与实际生活相连。过程与方法认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。初步学会运用观察实验等方法获取信息，初步了解用文字化学语言表述有关的信息，用。
7、象，与生活中对水沸腾的印象比较，体会观察应更准确和这是书上的第批实验，学生的实验基础知识不够，教师完成有危险和有技巧的操作，可以起示范作用，同时又尽可能多的给了学生动手和清楚观察物质的机会。实验与生活经验联系可拉近学生与实验的距离。培养学生小组合作的能力。教师引导学生由实验得出两个结论实验中的粉末是胆矾胆矾溶液与氢氧化钠溶液反应生成的蓝色沉淀是新物质。具体。分组讨论比较归纳上述四个实验的相同点和不同点。小组讨论并交流讨论结果。本节最重要的知识由学生。
8、教师应引导学生逐完成，学会观察描述实验和从实验中得出结论。教材中的实验可尽量安排由学生动手完成，但在没有实验基本技能的情况下学生操作有定危险，有些操作不规范会带来些负面效果，所以实验由师生共同完成，实验和实验第个反应由学生分组完成，其余由教师演示。学情分析化学对大多数九年级学生而言是门全新的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。由于学生的。
9、第个反应由学生分组完成，其余由教师演示。学情分析化学对大多数九年级学生而言是门全新的学科，但是通过生活学生已经接触大量的化学变化和物理变化的事例，只不过他们对物理变化和化学变化及它们的区别没有注意思考过，对化学变化的本质特征没有认识。由于学生的知识基础不够，开始不宜要求过高，随着学习的深入会逐步记忆理解。二过程分析课题物质的变化授课人简敏学碳通入澄清石灰水实验由师生共同完成实验和实验第个反应由学生分组完成，其余由教师演示。分组实验学习观察并记录实验。
10、留待以后学习。革命尚未成功，同志仍须努力，努力吧同学们,激励学生不断进取三评价分析在本节课的设计中直注意遵循新课程理念。所用事例均源自学生生活在教学中尊重学生已有知识，营造民主自由的学习氛围给了学生充分合作探究的机会，重要的结论都由学生总结，使学生在教学中处于主体地位，在学生没有实验知识的基础上都尽可能让学生实践在设计问题时基本上都采用开放式提问，没有束缚学生，可以说放飞了学生的思维和想象。通过学习学生能辨别简单的物理变化和化学变化，初步学会描述实。
11、结，记忆深刻。培养学生善于合作勤于思考严谨求实和实践的科学精神，概括总结的能力。使学生能主动与他人进行交流和讨论，培养学生由实验得出结论的能力和习惯。鼓励学生畅所欲言，调动个性化和开放性思维。学以致用视频两个变化，由学生判断是物理变化还是化学变化，为什么学生思考判断先学会简单运用所学知识头脑风暴尽可能多的举例说明生活中的物理变化和化学变化。对于学生举的复杂例子，可留待以后学习或告知可通过网络学习。小组讨论并交流讨论结果。将所学知识与生活结合，培养学。
12、中的重点内容，例如仪器的介绍实验操作中的要点化学变化中反应物和生成物及物质的化学式。所以在教学设计中应注意抓住重点，主次分明，条理清晰，对非重点内容应弱化。实验分析本节课中的四个实验是学生学习物理变化和化学变化的重要基础，因其是教材中的第批演示实验，对引导学生学会用教材有抛砖引玉的作用，学生应先学会用教材再挖掘教材，笔者认为不需刻意替换实验，待学生有定化学知识后再设计替代实验，若学生有新建议也可酌情采纳。这四个实验具有定层次性，属于依次递进关系，所。
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《物质的变化和性质》说课稿