1、的程序框图。设计意图书面作业第个层次要求所有学生完成，第二个层次，只要求学有余力的同学完成。体现了差异发展教学。板书设计循环结构循环结构和循环体的定义直到型循环结构和当型循环结构循环结构的构造确定循环体初始化变量循环控制条件例及变式例练习的解答小结作业以上，我从教材学情，教法学法教学程序上说明了教什么和怎么教，阐明了为什么这样教，希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。循环结构说课稿各位老师今天我说课的课题是人教版数学必修中第。
2、框图以解决简单的问题。过程与方法目标通过实例，发展对解决具体问题的过程与步骤进行分析的能力，通过模仿操作探索经历设计框图，使学生发展应用算法的能力。情感目标通过对本节的学习，感受和体会算法思想在解决具体问题中的意义，提高学习数学的兴趣，增强创新能力，增强应用数学的意识。教学重点与难点重点理解区分两种直到型和当型两种循环结构，能运用循环结构的算法思想解决实际问题。难点循环结构的核心部件循环体中循环变量的设定，并且能把解决问题的步。
3、求积为的两个相邻偶数设计意图通过练习，学生对实实在在的具体事物进行自主探索，在火热的讨论中掌握了知识，同时反映学生掌握新知识的程度，教师及时调控讲评，帮助学生完善知识结构。练习画出计算的值的算法的程序框图。引导学生自主探究，发现这个式子的实质是求和，取倒数，再求和，再取倒数，反复次即可完成，这种反复可用循环结构来体现，其中累计变量的值可从开始，计数变量的值由开始增至。练习设计算法输出以内能同时被和整除的所有正整数，画出。
4、三课时循环结构，主要通过以下三方面分析教材分析地位与作用本节所在章节算法是高中数学课程中的新内容,而循环结构是算法这部分的重点和难点,它的重要性就是能使计算机以极快的速度进行重复计算。同时，本节在教材中起着承上启下的作用方面它与顺序结构条件结构是算法的三种基本逻辑结构，可以表示任何个算法另方面，把算法转化为框图，另方面为后面算法语句打下基础。教学目标知识与技能目标理解循环结构，区分直到型和当型两种循环结构，能运用循环结构设计程。
5、学生活动的充分展开。学法以观察讨论思考动手操作自主探索合作学习多种形式相结合，引导学生多角度多层面理解循环结构,从而攻破教学重难点。三过程分析创设情境引入概念由学生动手用顺序结构写出求„„值的个算法设计意图设计此题目的是复习顺序结构，并且指出该过程包含重复操作的步骤，由此让学生入情入境引出本节内容算法的第三种结构循环结构观察归纳形成概念由学生观察归纳出循环结构和循环体的定义在些算法中，经常会出现从处开始，按照定的条件反复执行些。
6、归纳形成概念巧布疑阵分组讨论深化概念质疑问难突破难点即时训练巩固新知总结反思提高认识板书设计布置作业满足条件否循环体是满足条件是否循环体直到型循环结构当型循环结构序执行的次数至少执行次可能次也不执行退出循环条件当条件成立时退出当条件不成立时退出引导学生可以把直到型循环理解为执行循环直到满足条件时退出可以把当型循环理解为当满足条件时就循环设计意图以问题为载体，有引导的对话，让学生在分组讨论思考探究中通过对比分清直到型和当型两种循。
7、物的本质特征保持不变，有利于学生发现本质规律，发现解决问题的方法并加以推广，使学生对本节课所学知识清晰明确的了解。自我实践，应用知识页例工厂年的年生产总值为万元，技术革新预计以后每年的年生产总值都比上年增长，设计个程序框图，输出预计年生产总值超过万元的最早年份。设计意图从实际问题中再次深刻的体会如何设计循环体初始化变量确定循环控制条件这种解决问题的方法和思路,从而对循环结构的应用更加以重视。即时训练巩固新知练习判断图中的程序框。
8、复习顺序结构，并且指出该过程包含重复操作的步骤，由此让学生入情入境引出本节内容算法的第三种结构循环结构观察归纳形成概念由学生观察归纳出循环结构和循环体的定义在些算法中，经常会出现从处开始，按照定的条件反复执行些步骤的情况，这就是循环结构。反复执行的步骤就称为循环体教师用多媒体展示直到型和当型两种循环结构的框架图巧布疑阵分组讨论深化概念不同处直到型循环结构当型循环结构循环体执行的先后顺先执行再判断先判断再执行创设情境引入概念观察。
9、步骤的情况，这就是循环结构。反复执行的步骤就称为循环体教师用多媒体展示直到型和当型两种循环结构的框架图巧布疑阵分组讨论深化概念不同处直到型循环结构当型循环结构循环体执行的先后顺先执行再判断先判断再执行创设情境引入概念观察归纳形成概念巧布疑阵分组讨论深化概念质疑问难突破难点即时训练巩固新知总结反思叠加叠乘等。设计意图正是通过对例框图的反复改造逐步帮助学生深入理解循环结构，同时通过在变式训练里不断变更要素，使事物的表象不断变化，而。
10、算法的程序框图。分析凡是能同时被和整除的正整数都是的倍数，由于，因此以内有个这样样的正整数，则设置计数变量的初始值为，当时，循环中止。设计意图通过练习进步巩固所学知识，培养和提升学生的认知水平。沟通发展，有助于及时查漏补缺，保持学生学习的热情和信心。总结反思提高认识理解循环结构区分直到型和当型两种循环结构，能运用循环结构设计程序框图以解决简单的问题。布置作业课本习题，课外拓展写出个求满足的最小正整数的算法并画出相。
11、图为直到型循环结构还是当型循环结构，若不是把它改为这两种的程序框图，并说明算法的功能。学生自主讨论，最后由人看图不断提出问题，其它同学相应作出回答。问答此图是当型循环结构吗此图是在不满足条件时执行了循环体，因此不是当型循环结构改为直到型要改为当型循环结构有几处要改动三处，循环控制条件及是与否的位置此图是直到型循环结构吗此图是先判断再执行，因此不是直到型循环结构。④要改为直到型循环结构有几处要改动④处，循环体的位置算法的功能是什。
12、骤利用框图清晰直观的表示出来。二教法学法分析教法学生在前面已经学习了算法的概念及两种基本结构的框图，这些都是学习本节内容的知识基础，所以我遵循引导发现，循序渐进的思路，采用问题探究式教学。并运用多媒体教学，有利于学生活动的充分展开。学法以观察讨论思考动手操作自主探索合作学习多种形式相结合，引导学生多角度多层面理解循环结构,从而攻破教学重难点。三过程分析创设情境引入概念由学生动手用顺序结构写出求„„值的个算法设计意图设计此题目的。
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《循环结构》说课稿