1、相应的学习方法，进行有效的学法指导。课程改革要求在教学过程中，优化教学目标转变学生学习方式改革课堂教学结构开发与利用各种课程资源改进教学评价方法等。要求通过组织学生开展探究性活动，让学生体验探究过程，实现学生由被动接受性学习方式向主动探究性学习方式的转变。应该根据教学目标和学校实际，克服探究活动场地探究活动材料等方面的困难，组织学生认真开展好各种探究活动，让学生在积极主动的探究过程中培养科学探究精神，发展科学探究能力。改革课堂教学结构是最重要和最有效的方法，因此生物教师要积极探索适应学生探究性学习需要，有利于提高学生的生物科学素养的课堂教学结构，以切实提高教学效益。例如，可以采用创设情境指导探究组织讨论启发思维解决。
2、的教学实践谈几点认识激发学生的学习兴趣兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导调节和强化的作用，是学习过程顺利而有效进行的心理条件。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察思考生物现象，认识现象的本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。从而以兴趣激发起学生对生物学的热爱之情，这是生物学教学立于不败之地的关键。兴趣的源泉在哪里第，兴趣在于探索隐蔽的现象或事物。心理学研究表明，人们对司空见惯的现象常常会熟视无睹，而揭示这些现象的本质，却会引起人们的高度注意。生物界绚丽多彩，可以作为学生观察研究的对象十分丰富。我们应该把生物教学。
3、学习的乐趣，激起追求更大成功的欲望与信心。成功反馈方面要及时，另方面教师要采用鼓励性评价，扩大反馈范围和内容，争取东边不亮西边亮的效果。在引导学生积极探索学习的过程中，教师要善于发现学生思维的闪光点，并及时给予鼓励，这种做法能够使学生的创新意识得到培养，创新潜能得到激发。当学生思考遇到困难时，教师应及时给予提示和点拨当学生对个问题争论不休时，教师应及时引导或转移学生讨论的主题。四加强学法指导影响学生学习质量的个重要原因就是学习方法不够科学有效。因此生物教学中应注重对学生学习方法的指导帮助学生学会学习。学法指导就是要求教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生会学知识，具有发现问题分析问题和解决问题的能力，使学生终身。
4、题的课堂教学结构。课堂教学是个庞大而又复杂的动态系统，教学效果受到许许多多因素的影响和制约，然而追求教学的高质量高效益，培养高素质的人才是每位生物学科教师的强烈愿望。愿同行们潜心探索，充分发挥自己的创造能力，在生物教学中独具特色，自成风景,生物课堂教学改革的几点思考初中生物学课程标准提出了面向全体初中学生全面提高学生的生物科学素养和倡导探究性学习的课程理念。同时也强调根据不同学生的发展状况和需求因材施教，以保证每个学生都能得到充分的发展。课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是开展课改实验的主阵地，只有在课堂教学中激发巩固发展学生的学习兴趣，使学生想学会学，才能让学生主动地探究性学习，从而使课改实验不断深入，笔者根据自。
5、系，重在培养学生的学习能力课外，重实践重体验，让学生在实践中发现新问题探索新问题解决新问题，重在培养学生的科学精神和实践能力。课内与课外相结合有利于学生巩固课内知识，使学生每掌握个新知识，都能得到创新精神和实践能力的培养。如讲述开花和结果节内容时，课外要求学生采集和观察各种花的形态结构，课内组织学生先思考再展开分组讨论，比较各种花的异同，大多数学生会惊讶地发现自己经常看到的各种植物的花尽管形状大小颜色多种多样，可是它们的结构却是基本相同的。课外让学生完成教材中课外实践的内容，收集有关花的诗句名言谚语，帮助植物人工辅助受粉等。学生在整个学习过程中查阅了很多资料，表现得积极主动兴趣盎然。经过多年的实践笔者认为，利用课外。
6、有利于学生巩固课内知识，使学生每掌握个新知识，都能得到创新精神和实践能力的培养。如讲述开花和结果节内容时，课外要求学生采集和观察各种花的形态结构，课内组织学生先思考再展开分组讨论，比较各种花的异同，大多数学生会惊讶地发现自己经常看到的各种植物的花尽管形状大小颜色多种多样，可是它们的结构却是基本相同的。课外让学生完成教材中课外实践的内容，收集有关花的诗句名言谚语，帮助植物人工辅助受粉等。学生在整个学习过程中查阅了很多资料，表现得积极主动兴趣盎然。经过多年的实践笔者认为，利用课外时间带领学生在校园中，或到大自然的广阔天地中观察形形色色的动植物，让学生在观察中验证生物学知识与规律，领悟生物学观点，并从已知中不断地引出未知。
7、毫无兴趣的听教学内容封闭教学信息缺少双向的交流，学生没有参与的机会教学效果较差，优秀学生吃不饱，后进学生消化不了等。解决这问题的突破口在哪里首先，应优化教学组织形式，实行分组教学合作达标。所谓分组教学是指通过学情分析，将所教班级学生按照学业水平能力性别个性特征分成若干个学习小组，每组人不等，根据学生的特长，如生物基础知识实验技能对种生物的观察或饲养经验等，选出组长组长可根据学习内容选定，为学生主动参与积极交往合作学习公平竞争创造条件。分组教学合作达标馈和调节上，教学过程是个结构复杂影响因素众多且处于动态变化之中的系统。在课堂上教师应当不断地从学生学习中取得反馈信息，了解教学情况，并相应调节教学的内容难易进度方向，使。
8、生产有机物的，它又是怎样影响我们的环境与生活的，并畅想绿色与我们未来的生活。学生听之，有跃跃欲试之感，对大自然的奥秘感到惊异和好奇。第二，运用知识，激活思维，是兴趣不竭的源泉。人的内心有种根深蒂固的需求总想感到自己是发现者研究者探寻者苏霍姆林斯基语。我们应该不断地激发强化学生的这种精神需要，尽最大可能地创造条件让学生体验到自己是发现者研究者探寻者，从而体验成功的快乐。在教学实践中，应该坚持走课内外相结合之路课内，学生在感性认知的基础上，分析概括深化生物知识并形成较为系统的知识体系，重在培养学生的学习能力课外，重实践重体验，让学生在实践中发现新问题探索新问题解决新问题，重在培养学生的科学精神和实践能力。课内与课外相结。
9、时间带领学生在校园中，或到大自然的广阔天地中观察形形色色的动植物，让学生在观察中验证生物学知识与规律，领悟生物学观点，并从已知中不断地引出未知，这种做法对学生思维发展的影响将是十分深远的。二积极诱导学生参与教学课堂教学是师生的双边活动，双方必须共同参与相互配合才能获得成功。学生是学习和发展的主体，教应该为学服务。学生只有全身心地参与到教学活动中，才能使课堂中的问题成为学生自身的问题，学生才会学得积极主动生动活泼。正因为学生在课堂上得到的任何知识解决的任何问题，是他们自己获得的，所以就比通过其他途径得来的更彻底地属于他们自己。但是刀切齐步走等陈旧的教学组织形式，造成了课堂教学的少慢差费的现象。例如，教师满堂课的讲，学。
10、益。教师的责任不在教，而在教学，而在教会学生学习陶行知语，个优等教师教学生自己去发现真理德国教育家第斯多惠语等都说明学法指导的重要。因此，在教学过程中教师应以学法定教法，使教法符合学生学习的特点，适应学生的学习要求，帮助学生树立起自主学习的观念。学生只有掌握了好的学习方法，会观察会思考会自学会应用，才能学会学习。学习方法的指导应注重生物学科的特点，这是学法指导的核心。也就是说，学法指导应着重指导学生学会理解生物知识，学会解决生物问题，学会交流，学会阐明自己对生物现象的认识与理解。教师应通过观察和调查来归纳总结学生学习生物知识中存在的问题，如学习懒散，不肯动脑不会听课，事倍功半死记硬背，机械模仿等等，并针对这些问题提。
11、生忙而有序忙有所获。虽然教师退居二线成为课堂教学的旁观者，但是对教师驾驭课堂的能力要求更高。如在讲述生物进化的历程节时，笔者为了使学生理解比较在研究生物进化中的作用，让学生对不同生物种类的形态结构进行比较，引导学生比较鱼类两栖类爬行类鸟类哺乳类的心脏结构，有位同学却标新立异把蚯蚓的心脏拿来比较，并得出动物的心脏是由无到有，由少到多，由简单到复杂的结论，这是学生创新思维的火花,笔者捕捉到这信息，鼓励这位学生向全班同学阐明自己的观点。该同学的观点引起全班的次大讨论，这是次探索求知方法的大讨论，这次讨论加深了学生对生物进化论的理解，有助于学生生物进化思想的形成与发展。成功的反馈是激励学生学习的强有力手段，它能够使学生体验。
12、背景扩大到广阔美丽而又蕴含许多奥秘的自然环境之中，使学生对生物有种神秘感，从而激发学生主动地生动活泼地学习生物知识，探索生物现象的本质。如在讲述绿色植物通过光合作用制造有机物节时，最好把注意力放在事实和现象的联结点上，即在阳光下每片绿叶都在进行生命活动。可以对学生说在阳光下每片绿叶都在进行生命活动，这生命活动在盛夏尤其活跃，没有这种复杂的生命活动，树木便无法活下来。这种生命活动不仅能够决定植物的存亡，而且也与我们人类的生活息息相关。许多科学家利用实验的方法来探索这种奥秘，并取得了很大的进展，然而利用这种生命活动实现粮食生产的工厂化还处于探索阶段。让我们站在前人的肩膀上仔细想想，这种生命活动是怎样依靠土壤空气中的物质。
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生物课堂教学改革的几点思考