1、的形象，用功态演示，突出感知对象，把组对面先展开，展开时这组对面仍不离开体，学生看清楚后，马上把这组对面复合体上。这样通过实验操作，不仅可以让学生从部分到整体综合归纳出求长方体表面积的般方法，还可以培养学生的空间想象能力，发展学生思维。实践得知，数学中的许多问题，通过实验进行教学，会取得很好的效果。坚信随着新课程改革的不断推进，它将发挥越来越重要的作用。实验教学应用在数学教学中数学知识来源于生活，数学教学实际上与实验有着密不可分的联系。但长期以来。
2、发挥学生学习的自觉能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。通过实验操作有利于促进学生左右脑协调发展。脑科学研究表明，大脑的左右半球各有不同的优势功能，右脑以形象的感知。记忆时间概念空间定位音乐想象和情绪等活动占优势。由于大脑的功能具有整体性，只有左右半球相互配合，协调发展，人的智力发展才能获得最佳效果。数学思维活动主要受左脑支配，而使用直观的教学材料，由于其具有形象的特点，再加上儿童实际动手操作，。
3、程内化为思维，使思维得到发展。实验教学要注意的问题实验教学中要注意操作方法要恰当，过程要有序操作方法要经过精心设计，合乎逻辑联系的才能让学生获得知识更容易，还有利干提高学生的逻辑思维能力。如教学长方体的面积时，在演示长方体表面积的实验操作过程中，师把表面积整体展开，得到个组合的平面图形，然后分析推导求长方体表面积的方法师把三组相对的面逐次撕下来，贴在黑板上，然后分析推导求长方体表面积的方法。我认为以上这些操作方法不够妥当，因为无论是认识长方体表面。
4、，数学教学普遍存在重讲授轻实验的现象。而在数学教学中如何开展实验教学让学生在生活中去体验并寻找数学模型，沟通数学与生活的联系，枯燥单调的数学就会变得鲜活起来，同时拉近学生与数学的距离，能极大地激发学生的学习兴趣。下面谈此看法仅供参考。通过实验教学激发学习兴趣实验教学能激发学生的学习兴趣，变要我学为我要学。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用学生好动好奇的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充。
5、观念的培养，有利于浓厚的学习兴趣的培养。如教学正方体展开图形时，师发给学生印制的纸片，让学生自己去围个正方体。课堂上气氛异常活跃，生很快就围出来了，生找不到方法。于是生生互帮互助，师巡视指导，这样学生成为学习的主人，感受到成功的乐趣，对正方体的展开图顺利掌握，也培养了学生的空间观念。而剪纸也是种常用的方法，如教学三角形的外角性质与外角和时，利用剪纸，再进行拼图，很容易得出三角形外角的两个性质和外角和。点评通过剪纸和拼图，既直观又形象，印象深刻。通。
6、时，要求学生用小木条做个能随意拆卸的三角形，制作形状由自己定。上课时引导学生先将三角形的边分别用编号，然后比较任意两边之和与第三边，任意两边之差与第三边，无论怎样进行比较，学生都会既快又准确地得出同样的结论在三角形中，任意两边之和大于第三边，任意两边之差小于第三边。通过实验教学促进主动学习数学教学中，师能创设个实验操作的环境，让学生动手摆摆弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样在获取新。
7、观察实验猜测验证和推理的过程，最终通过相互合作交流得出了结论。人人都兴趣盎然地参与到学习中去，使学生明白了平行四边形面积计算公式的推导过程，让学生在这实践活动中，观察能力操作能力分析推理能力等得到了和谐发展。通过实验教学发展学生思维在实验操作中学生不但要观察分折比较，还要进行抽象，概括，从中发展思维。如教学长方体和正方体的认识时，让学生通过观察，触摸，数数长方体有几个面，学生用多种方法数出长方体有个面。这时，师为了不重复也不遗漏可以怎样数呢生得出。
8、掌握，也培养了学生的空间观念。而剪纸也是种常用的方法，如教学三角形的外角性质与外角和时，利用剪纸，再进行拼图，很容易得出三角形外角的两个性质和外角和。点评通过剪纸和拼图，既直观又形象，印象深刻。通过制作模型进行实验教学数学教学中利用制作模型进行实验教学。如教学用长方形铁皮做无盖小盒时，让学生用厚纸代替铁皮，在它的四个角上按要求截去四个小正方形，折成小盒，然后用透明胶粘上即成，这样学生不仅顺利求解，而且还学会如何做无盖小盒。又如教学三角形三条边关系。
9、过制作模型进行实验教学数学教学中利用制作模型进行实验教学。如教学用长方形铁皮做无盖小盒时，让学生用厚纸代替铁皮，在它的四个角上按要求截去四个小正方形，折成小盒，然后用透明胶粘上即成，这样学生不仅顺利求解，而且还学会如何做无盖小盒。又如教学三角形三条边关系时，要求学生用小木条做个能随意拆卸的三角形，制作形状由自己定。上课时引导学生先将三角形的边分宽相当于平行四边形的高生长方形的面积长宽，可推导出平行四边形的面积底高。点评在这个过程中，每个学生都经历。
10、积的概念，还是探索长方体表面积的计算方法，都必须凭借三维空间才能实现。在分析探索长方体前后两个面的面积和左右两个面的面积的方法时，必须凭借体的形象或体的表象进行，让学生直观地看出，求这个面的面积是用长宽和宽高。但如果离开体的形象，把两组对面放在个平面上考察研究，学生往往会产生心理眩感求这两组对面的面积似乎是长宽。由此可见，用展开法的操作方法探求长方体表面积的方法是不恰当的，也是不可取的。在演示长方体表面积的操作活动前，应制作活动教具，操作时，凭借。
11、数面的般方法是上面和下面前面和后面左面和右面共有个面。学生认识什么是相对面后，再引导观察比较长方体相对的两个面，会发现什么生生调动多种感官参与活动，用手摸摸，用直尺量，把两块样的长方体拼在起，④把长方体相对的面沿着外框画在纸上比较等。通过动手实验操作初步感知相对的面的大小形状样。接着，师用取下长方体相对面的方法验证大小形状样。通过系列实验操作观察思考，使学生认识长方体有个面，相对面的大小形状样。这样学生在思维中操作，在动手中思维，并通过语言将操作。
12、使多种感官起发挥作用，从而促使左右脑的协调发展，充分发掘儿童的智力潜能。利用折纸和剪纸进行实验教学折纸和剪纸在数学教学中有着广泛的应用，小学刚开始学习几何时，借助折纸，有助于对知识的理解，有利于空间观念的培养，有利于浓厚的学习兴趣的培养。如教学正方体展开图形时，师发给学生印制的纸片，让学生自己去围个正方体。课堂上气氛异常活跃，生很快就围出来了，生找不到方法。于是生生互帮互助，师巡视指导，这样学生成为学习的主人，感受到成功的乐趣，对正方体的展开图顺。
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实验教学应用在数学教学中