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1、象水汽云水的循环，引出循环的概念。运用实物挂图创设情境。圆的认识教学，可这样引入出示幅颜色鲜艳用正方形做轮子的自行车，问同学们这自行车漂亮吗喜不喜欢不喜欢为什么虽漂亮但踩不动老师把正方形车轮换成椭圆后再问学生喜不喜欢不喜欢，因为骑这样自行车在平坦大路上都会像踩在颠簸不平的路上样教师再把椭圆形车轮换成圆形，学生才满意。。

2、。多媒体具有直观形象具体生活化的特点，运用多媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。如教学长方体的认识，相对的面完全相同，运用电脑平移两个面完全重合，相对的棱长度也相等，从而达到具体直观的效果。模拟生活创设情境。如教学两步加减的应用题时，要求每个小组的同学可以邀请别组的同学参加，小组人数可以比原来的人数。

3、图形和立体图形中高年级观察数学美，如形体的美结构美等。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究中不断思考，不断尝试，并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做个长方体模型，学生要思考观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方。第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本。

4、动手操作创设情境。在推导三角形的面积公式时，学生自带两个完全样的三角形，动手操作，通过旋转平移方法把两个样三角形拼成个平行四边形或长方形，平行四边形面积等于底乘以高，所以三角形面积等于底乘以高的半。三角形面积公式是学生操作观察思考概括而来，学生尝到成功的快乐，不但能掌握知识，更能培养学生的信心和兴趣。运用多媒体创设情。

5、说的数学知识必须生活化。善于研究生活中的数学是数学课堂生活化的基础。头脑不是个要被填满的容器，而是把需被点燃的火把。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程。但分钟毕竟有限，因此教师要引导学生善于捕捉获取积累生活中的数学知识。挖掘教材中生活资源。例如，数据的收集，要求学生在上放学途中遇到红灯时，数数另方向经过的大客车。

6、准的要求看数学课程标准指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。使学生感受数学与现实生活的密切联系，初步学会运用所学的数学知识和方法解决些简单的实际问题。这要求特别强调了数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。数学学科作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，学以致用，这就是人们。

7、尝试，并不断地体验成功。如布置学生用硬纸板做个长方体模型，学生要思考观察什么物体的形状是长方体，长方体有什么特征，怎样做才美观大方。第二天学生带着自己制作的长方体到课堂时，长方体的特征根本就不用教师讲解，每个学生已有体会，与同学交流时个个胸有成。因此，教学中必须让学生了解知识发生的过程。但分钟毕竟有限，因此教师要引导。

8、小学数学课堂回归生活摘要让数学课堂回归生活是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。从数学课程标准的要求看数学课程标准指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。关键词数学课堂研究生活建立平等创设情境新课程改革倡导数学课堂的生活化，让数学课堂回归生活是加强学生实践能力推进素质教育的必要途径。从数学课程。

9、小汽车摩托车各是多少辆指导学生观察生活中的教学。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生数数客厅的瓷砖光碟等数量，比比身高体重，认认周围的平面图形和立体图形中高年级观察数学美，如形体的美结构美等。学生善于研究生活中的数学，本身就是最好的学习方法。学生在研究中不断思考，不。

10、不用教师讲解，每个学生已有体会，与同学交流时个个胸有成竹，争先恐后地发言加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。课堂教学中如何创设教学情境呢下面是几种常见做法运用实例创设情境。如教学循环小数概念时，让学生讲永远讲不完的故事，从前，山上有座庙，庙里有个老和尚在说从前，山上有座庙„„，通过实例初步感知不断重复，再举出自然。

11、生善于捕捉获取积累生活中的数学知识。挖掘教材中生活资源。例如，数据的收集，要求学生在上放学途中遇到红灯时，数数另方向经过的大客车小汽车摩托车各是多少辆指导学生观察生活中的教学。让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。低年级学生数数客厅的瓷砖光碟等数量，比比身高体重，认认周围的平面。

12、，也可以比原来的少。总的来说，教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际的联系，课堂上学生通过活动获取知识，突出了知识的形成过程，掌握了学习方法，训练了学生思维。生活化课堂教学，能以课本为主源，又不受课本知识的禁锢，使学生灵活掌握知识，培养学生实践操作能力和思维能力，既能减轻学生负担，又能提高教学质量。如何让。

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