1、学，其目的是为了使课堂更加贴进学生生活，达到新课改所要求的以学生为主体，以活动为主体，重视学生的体验和感受，并落实在学生的具体行动中同时考虑到本课活动设计很多，我从教学需要出发对之进行了取舍，抓住同学们喜欢听故事的爱好，特意增加了些书上没有的典故。这些都使教学过程和教学效果相得益彰。但由于时间较短和能力有限，本课的设计还存在许多不足，也希望老师们多多指点和帮助。谢谢大家。老师伴我成长说课稿各位老师大家好,今天我说课的题目是老师伴我成长，本课。
2、往上，起着前承第单元家庭中的人际交往，后续第三单元不同文化模式中的人际交往的桥梁作用。随着生理和心理上的进步发育成熟，随着知识面和接触面的进步拓展，他们从父母的羽翼下走出来，试图寻找新的情感。在与老师的情感交往中，他们要求建立民主平等的新型师生关系，但同时面临些困惑，学习这课对他们的健康成长至关重要。本课对应的课程标准了解教师的工作特点，积极与教师进行有效的沟通，正确对待教师的表扬和批评，增进与教师的感情。学情分析学生从小就与教师朝夕相处，。
3、通的方法从老师的角度看问题。原因老师与学生角色的不同，看问题的角度的不同是产生师生矛盾冲突和对立的主要原因。补充盲人摸象的寓言故事加以说明怎样学生如果能够从教师的角度立场考虑问题，设身处地为老师着想，就能理解老师的想法，从而顺利化解师生之间的冲突正确对待老师的表扬和批评。老师的表扬是肯定，是鼓励，是期待老师的批评是爱护，是鞭策，是期待当我们被误解的时候，定要建立在真实的基础上向老师作出解释表扬要再接再厉，批评要有则改之无则加勉原谅老师的。活。
4、括我知我师我爱我师和主动沟通健康成长两个框题，第框是让学生全面了解其交往的对象教师，以知师信师为主题第二框是谈师生关系，以如何有效地与教师交往沟通为主题。前者构成后者的逻辑前提，后者是本课的教学重点，本课课时安排两课时，每框课时。下面我从以下几个方面开始我的说课本课设计依据本课地位和作用第四课老师伴我成长是八年级思想品德课上册第二单元师友结伴同行的第二部分。根据学生生活世界从家庭到学校到社会的不断生长延伸的规律，本单元的内容定位在学校的人际。
5、畏惧的心理，对教师的了解往往还有神秘的色彩，这是他们学习的难点但也恰恰是他们学习的兴趣所在。同时，当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两大转变第，时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变第二，教与学的关系也在转变。传统的以师道尊严为核心的师生交往观念正在被民主平等的新型师生观念所取代。因此，如何有效地与老师沟通是初中学生面临的迫切需要解决的问题。结合我所教七个班级的学生，他们基础参差不齐，特别是有极个别学生与老。
6、感情能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，与教师进行有效的沟通能够遵循师生交往的基本原则与教师交往。情感态度价值观愿意和教师交往，积极与教师进行有效的沟通认同教师职业所蕴涵的价值取向，例如奉献敬业爱主动增进与教师的感情，尊重知识，尊敬教师，理解教师，体谅教师认同新型师生关系之民主平等的基本价值取向，积极建立和谐的师生关系。教学重点和难点难点知师是爱师的基础，对老师的认识，是尊师的前提师生。
7、点基础新型的师生关系建立在民主平等的基础上。表现在这种关系中，师生之间人格平等相互尊重相互学习教学相长。老师是我们学习的合作者引导者和参与者，是我们的朋友。通过活动，引导学生发现师生新角色之间的对应关系，明确新型师生观的精神，引导学生发现观念转变对师生交往行为产生的积极效应，鼓励学生主动改变师生关系。第二目共筑师生情感桥梁活动二看图说话你有过这样的烦恼吗遇到这样的事，你是怎样处理的处在困惑中时，你主动与老师沟通了吗主动沟通是切交往的前提。化。
8、生交往观念正在被民主平等的新型师生观念所取代。因此，如何有效地与老师沟通是初中学生面临的迫切需要解决的问题。结合我所教七个班级的学生，他们基础参差不齐，特别是有极个别学生与老师的关系比较紧张，所以，如何共筑师生情感桥梁就尤为重要。二教学目标和重点难点的确定教学目标知识目标了解教师工作的基本特点和作用，把握新型师生关系的内涵，掌握和教师交往与沟通的基本准则。能力目标能够正确地评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用能够通过恰当的方法表达对教师。
9、师的关系比较紧张，所以，如何共筑师生情感桥梁就尤为重要。二教学目标和重点难点的确定教学目标知识目标了解教师工作的基本特点和作用，把握新型师生关系的内涵，掌握和教师交往与沟通的基本准则。能力目标能够正确地评价教师在学生知识学习和人格成长中的作用能够通过恰当的方法表达对教师的感情能够运用认知转换的方法解释师生交往的不同行为能够运用角色互换的方法理解师生交往的苏格拉底和我国古代孔子谈话教学法，并就学生新角色和师生交往的新行为发表看法新型师生关系的。
10、动四补充故事，柏拉图关于人的定义人鸡原因作为普通人，老师也不可避免地会犯。人非圣贤，孰能无错。怎样用恰当的方式指出老师的，不伤害老师。你认为有哪些恰当的方式呢师生交往礼仪礼貌待师注意场合勿失分寸结束新课第四课的知识结构归纳法课后作业布置基础训练周内完成四教学效果和教学反思在本课教学中，德育渗透功能比知识传授更为重要，学生探究学习比老师教授更要关键，因此，本课讲授采取案例分析法情境教学法自主探究学习法等方法，并借助多媒体教学手段，制作课件辅助。
11、与老师的误解矛盾，增进与老师的感情，切从主动沟通开始。沟通产生理解，理解产生信任。活动三情景再现，请几组同学分别扮演老师和学生情境教学法数学课上，坐在副班长小强旁边的几含捣蛋鬼嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再次警告后，要求小强坐到教室最后面的个空位上，老师不停地催促小强，小强气呼呼地坐在那里就是不动，大家预感到场冲突就要爆发„„老师是怎么想的这种冲突会如何发展如何解决呢他们解决问题的方式相同吗结果相同吗为什么会有不同的结果主动与老师。
12、对教师有定的了解，但初中学生认知能力较肤浅，不能全面的认识教师的职业特点，他们正在经历从向师性到性的转变，既迫切渴望与教师建立平等的朋友般的师生关系，又难以摆脱对教师的尊崇甚至畏惧的心理，对教师的了解往往还有神秘的色彩，这是他们学习的难点但也恰恰是他们学习的兴趣所在。同时，当前初中学生在与教师的人际交往中，面临着两大转变第，时代价值观的转型。传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变第二，教与学的关系也在转变。传统的以师道尊严为核心的。
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《老师伴我成长》说课稿