1、若实施新课程他们需额外的付出,投入更多的时间精力,更多的物力财力等。于是,在作出是否实施新课程这策略选择之时,学校教师学生等就不得不面对这样的情形倘若其他学校不实施课程或变相不实施新课程如挂新课程之名,行旧课程之实,我如果实施新课,我就会在升学方面吃亏,就会使我的收益严重受损。这样,每个学校在是否实施新课程这问题上已不知不觉地进入了个囚徒困境式的博弈。为明了这困境,首先来看新课程实施博弈之中实施主体的支付情况如表所示。由表明显可见,若甲乙均选择实施新课程,双方的收益达到最大。然而,在不确定乙会作出何种选择时,甲若选择实施新课程,其收益可能为或,若选择不实施新课程,其收益可能为或。两者相权择其优,甲必然会选择不实施新课程。对于乙而言情况亦然,这样甲乙双方均会选择不实施新课程。均衡也是博此时学生的口手脑等全身心。
2、作学习。那么还有其它办法写好字吗当然有，只要我们有信心，持之以恒，坚持不懈，在老师和同学以及父母的帮助下，经过自己的刻苦努力，我们的字定会写好起来,有信心吗下面进行场书法比赛，看看你们的字写得怎么样活动四比比激发学习兴趣在黑板上写个规范的字。学生试着在课本上的田字格里书写。先自评后小组评。展示优秀作品。教师归纳总结，结束本课。你喜欢学习吗遇到不懂的问题怎么办学习有多大好处师今天的学习真有趣。不仅让老师见识了大家学习带来的本事，更让老师知道你们都是爱学习爱动脑爱帮助人的好孩子。因此，我们从现在开始起，就要养成爱学习的习惯，不偏科，会学习，争取早日获得更多的本领，成为个对社会有用的人。教学反思这节课的教学内容对学生来说虽然有定的生活经验，但在活动中探究问题的概念比较抽象。为了更好地突破这难点，同时，又为了发挥学。
3、方面无法通过考试的方式加以考查,更难以用量化的手段进行评价,这使得新课程所注重的方面在评价中未得到应有的体现。在这情形之下,实施新课程不但不能获得相应的收入,反而还要承担更大的支出,课程实施主体当然倾向于不实施新课程或变相不实施新课程。为此,必须对评价机制作出相应的调整,加大考试制度等的改革力度,通过增加新课程所强调的综合实践能力等在评价中所占的比重等措施,使评价向有利于增大实施新课程的收益方面倾斜。开展收益分析,明晰实施新课程的收益根据博弈理论,博弈主体在作出策略选择时所基于的收益分析,不是实际的收益情况,而是博弈主体所认识到的收益情况。因而,可能会出现实施新课程本身收益很大,却由于实施主体未能认识到这种收益,从而对新课程实施持抵触或排斥情绪。实施新课程的收益主要是学生兴趣爱好等的满足,实践创新等能力的增。
4、综合运用，使学生获得了积极的情感体验，更进步激发了学生学习的兴趣，增强了学生的求知欲望，为下阶段的教学主题作好了物理情境上的铺垫。二以学生的情感体验活动为线索，促进学习方式的变革，发展学习的有趣性生活性层次性思考性，使学生在探究解决问题中体验成功的喜悦，从而激发学生乐学的情趣，爱学的激情。在教学在学习中解决遇到的困难和烦恼而快乐这主题时，本人在教学上也设计了两个活动。其，帮帮，体验学习兴趣。在这活动中，我针对字写不好怎么办开展小组讨论探究交流，找出原因。让学生在互动中提高认识，提高写好字的能力。其二，比比，激发学习兴趣。让学生即看即写即评，解析。同学们讲得非常好。大家看屏幕，有的学生是通过向老师请教的办法写好字的，有的是靠自己勤奋练习写好字的，还有，园园帮盼盼写好字。我们同学之间不仅要团结友爱还要互相帮助，。
5、入新课程实施所需的物力财力等,以教育行政部门投入为主,学校投入为辅,切实保障新课程实施的资源和条件。其次,对于实施主体为改革所作出的额外付出,应给予相应的补偿和回报。再次,应进步建立健全新课程改革的责权机制,合理分配权力,明确责任,责权统,有效地将学校教师从有责无权的尴尬处境中解放出来。最后,对参与新课程的学生将来升学应给予应有的保障,为参与改革的学生今后发展建立保障机制,消除学生家长等对新课程改革的顾虑,也解除学校教师为此而承担的额外压力,解决改革的后顾之忧。新课程实施不仅是个观念转变的过程,个文化再生产的过程,更是个直接而现实的利益博弈过程。新课程顺利而有效的实施在很大程度上取决于实施主体的策略选择。新课程实施必须正视课程实施过程中实施主体的收益情况,尽可能地增加其收益,减少其付出,从而有效调动实施主体。
6、程,是个各利益相关者进行博弈的过程。透过博弈论的视角有助于更好地认识进而解决新课程实施中所出现的问题。二新课程实施的博弈论分析博弈论首先假定人是理性的,理性的人是指在具体策略选择时的目的是使自己的利益最大化。博弈论研究的是理性的人之间如何进行策略选择。博弈论用策略空间来表示参与者选择的策略,用收益来定义或量化参与者的收入与支出情况,用结果来表示博弈所导向的最终状态。参与者博弈的规则策略收益结果是构成博弈的五大基本要素。下面,以博弈论的这些核心概念和原理对新课程实施博弈情况作分析。在新课程实施中,学校教师学生等课程实施主体的策略空间为实施新课程或不实施新课程。新课程关注学生的兴趣爱好个性差异以及学生的实践创新能力,实施新课程必然有利于学生综合能力个性等更好的发展。然而,由于新课程对学校教师学生等提出了新的要求。
7、过程,是个各利益相关者进行博弈的过程。透过博弈论的视角有助于更好地认识进而解决新课程实施中所出现的问题。二新课程实施的博弈论分析博弈论首先假定人是理性的,理性的人是指在具体策略选择时的目的是使自己的利益最大化。博弈论研究的是理性的人之间如何进行策略选择。博弈论用策略空间来表示参与者选择的策略,用收益来定义或量化参与者的收入与支出情况,用结果来表示博弈所导向的最终状态。参与者博弈的规则策略收益结果是构成博弈的五大基本要素。下面,以博弈论的这些核心概念和原理对新课程实施博弈情况作分析。在新课程实施中,学校教师学生等课程实施主体的策略空间为实施新课程或不实施新课程。新课程关注学生的兴趣爱好个性差异以及学生的实践创新能力,实施新课程必然有利于学生综合能力个性等更好的发展。然而,由于新课程对学校教师学生等提出了新的要。
8、积极性,使之成为新课程实施的助推器,而非减速器。从博弈论视角解读新课程实施的困境问题的提出新课程改革至今已开展逾八年,但其实施并不顺畅,部分地方甚至出现了穿新鞋走老路的现象。固然,新课程实施不顺有认识与观念不到位以及资源和条件限制等原因,然而课程实施主体利益方面的影响也不容忽视。新课程改革的实施过程是种新的课程及教学理念在实践中开展应用的过程,它必然会对原有的规章制度等带来定的冲击,也必然要求对原有的些做法作出定调整。在这调整改变过程之中,学校教师学生等新课程实施主体必须就是否实施新课程,以及如何实施新课程等问题作出策略选择。学校教师学生等作为理性的主体,在作出决策时,必然会考虑各种策略的得与失,对各种策略加以综合权衡,作出合乎自身利益的选择。因此,新课程实施过程实质上也是实施主体基于收益分析作出策略选择的。
9、的积极性,使之成为新课程实施的助推器,而非减速器。从博弈论视角解读新课程实施的困境问题的提出新课程改革至今已开展逾八年,但其实施并不顺畅,部分地方甚至出现了穿新鞋走老路的现象。固然,新课程实施不顺有认识与观念不到位以及资源和条件限制等原因,然而课程实施主体利益方面的影响也不容忽视。新课程改革的实施过程是种新的课程及教学理念在实践中开展应用的过程,它必然会对原有的规章制度等带来定的冲击,也必然要求对原有的些做法作出定调整。在这调整改变过程之中,学校教师学生等新课程实施主体必须就是否实施新课程,以及如何实施新课程等问题作出策略选择。学校教师学生等作为理性的主体,在作出决策时,必然会考虑各种策略的得与失,对各种策略加以综合权衡,作出合乎自身利益的选择。因此,新课程实施过程实质上也是实施主体基于收益分析作出策略选择。
10、,以及个性素质等方面的发展,这些收益不如升学方面的收益那样显而易见,它们需要较长的时间才能显现。而目前,对新课程的宣传中片面强调思想动员,硬性要求实施者转变观念,忽视对实施新课程的收益情况进行直接而现实的分析,这使得实施新课程的收益并未为广大学校教师学生家长等所充分认识到,导致他们对新课程的价值与作用还存在着怀疑,从而影响其对新课程实施的态度。为减少新课程实施的阻力,必须强化实施主体对实施新课程收益情况的认识,使实施新课程的收益明晰化,消除实施主体的疑虑。采取相应措施,切实减少实施新课程的付出实施新课程必然会产生定的付出。目前,这些付出基本上都由学校教师学生等自身来承担,使他们实施新课程的收益情况受到严重影响,无疑增大了实施新课程的难度。减少学校教师学生等实施新课程的付出,首先,可采取学校和教育行政部门共同。
11、,,由于新课程对学校教师学生等提出了新的要求,若实施新课程他们需额外的付出,投入更多的时间精力,更多的物力财力等。于是,在作出是否实施新课程这策略选择之时,学校教师学生等就不得不面对这样的情形倘若其他学校不实施课程或变相不实施新课程如挂新课程之名,行旧课程之实,我如果实施新课,我就会在升学方面吃亏,就会使我的收益严重受损。这样,每个学校在是否实施新课程这问题上已不知不觉地进入了个囚徒困境式的博弈。为明了这困境,首先来看新课程实施博弈之中实施主体的支付情况如表所示。由表明显可见,若甲乙均选择实施新课程,双方的收益达到最大。然而,在不确定乙会作出何种学生都能得到充分的发展等在原有的评价中鲜有体现。另外,新课程提出,评价的对象除了学业成绩外,还有学习态度实践能力创新精神科学探究的精神及健康的审美情趣等,这其中的很。
12、入新课程实施所需的物力财力等,以教育行政部门投入为主,学校投入为辅,切实保障新课程实施的资源和条件。其次,对于实施主体为改革所作出的额外付出,应给予相应的补偿和回报。再次,应进步建立健全新课程改革的责权机制,合理分配权力,明确责任,责权统,有效地将学校教师从有责无权的尴尬处境中解放出来。最后,对参与新课程的学生将来升学应给予应有的保障,为参与改革的学生今后发展建立保障机制,消除学生家长等对新课程改革的顾虑,也解除学校教师为此而承担的额外压力,解决改革的后顾之忧。新课程实施不仅是个观念转变的过程,个文化再生产的过程,更是个直接而现实的利益博弈过程。新课程顺利而有效的实施在很大程度上取决于实施主体的策略选择。新课程实施必须正视课程实施过程中实施主体的收益情况,尽可能地增加其收益,减少其付出,从而有效调动实施主体。
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