1、价值观念。通过以上设计的活动,希望引起学生对澳大利亚地理现象或地理事物的探究兴趣，积极参与到探究活动中，并通过探究性的学习过程，培养学生读取信息分析信息运用比较和综合的方法，概括总结种地理事物规律的能力，判读和分析地图的能力，通过知识迁移解决新问题的能力，以及培养学生因地制宜发展经济人与环境协调发展的价值观。
2、节我是这样处理的，在拟定课程目标后，重组教学内容，从网上搜索图片设计并制作了澳大利亚幻灯片课件。为学生提供较完备的知识系统，给学生创造自主学习和探究协作交流的机会，培养学生的综合素质。二教材分析知识结构澳大利亚节是在学生学习了多个国家和地区之后的又个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是。
3、简介其牧业的发展历史，以引起学生学习兴趣，从而进行探究活动。为了让学生更容易了解养羊业的分布，引导学生借助地图所提供的有用信息，分别探究了解澳大利亚地形气候特征对农牧业分布特点的影响，并引导学生分析自然条件与农牧业之间有何内在联系。从而对澳大利亚因地制宜发展农牧业有定认识，培养学生的发散思维。在此基础上，继。
4、。澳大利亚说课稿指导思想新课程标准下的地理教学要求改变地理学习方式，培养地理学习能力，鼓励积极自主合作探究构建开放式地理课程，拓宽学习空间，满足多样化学习需求构建基于现代信息技术的地理课程，为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境，转变教师角色，教师应是学习活动的组织者设计者辅导者。基于这些理念，对澳大利。
5、只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。课程目标知识与技能运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特有的自然地理现象，并简单分析。
6、的自然地理现象，并简单分析说明其特有自然现象的形成原因。学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。过程与方法通过探究合作的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了。
7、识回到社会实践，学以致用，落实教学目标四部分教学程序设计袋鼠之乡主要内容是澳大利亚特有的古老生物及其生存环境。这个内容是澳大利亚在自然环境上与其他国家最大的差别。从学生感兴趣的动物图片入手，让学生对澳大利亚特有的动物有定的感性认识，在此基础上提出探究性问题为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物。为了较好地。
8、以如澳大利亚的城市工业部门等只作简单介绍，而将重点放在独有动物的形成探究其养羊业的分布以及矿产品的分布上，其目的是突破难点，让学生真正弄懂。课程目标知识与技能运用地图和资料，说明澳大利亚的地理位置及人口的分布特点，并能够在地图上指出澳大利亚的首都和主要城市。根据地图和资料，说出澳大利亚自然环境的基本特点和特。
9、说明其特有自然现象的形成原因。学会运用地图和资料，分析说明澳大利亚的自然条件对其农牧业和工矿业发展的影响。过程与方法通过探究合作的学习过程，运用已获得的地理知识和方法，对地理信息进行分析，做出判断。通过阅读有关地图，知道澳大利亚的地理位置通过观察澳大利亚丰富而古老的动物物种特征，了解其进化缓慢的原因。从书本。
10、深入探究地形和气候对人口分布的影响，很容易得出结论即人口主要集中在东南部。然后简单介绍澳大利亚的三大著名城市。④坐在矿车上的国家设计了个活动，通过阅读材料和读图查找矿产资源分布特点，了解澳大利亚工矿业发展与自然条件的关系即充分利用本国的资源优势。在完成活动的基础上帮助学生树立因地制宜发展经济人与环境协调发展。
11、导学生完成对此问题的探究过程，帮助学生利用大陆漂移的内容探究此问题，结合教材内容设计了三个问题具体见课件或教案，让学生充分利用学习资源，合作学习。学生通过逐步探究，从而认识事物发展变化的规律，达到由感性认识到理性认识的飞跃。骑在羊背上的国家主要介绍澳大利亚的农牧业。具体程序如下首先了解澳大利亚农牧业发展成就。
12、取了几个形象的标题，如骑在羊背上的国家坐在矿车上的国家，来突出澳大利亚国家特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。同时为教师的教学活动和学生的探究活动提供了空间。就本节课的教学实际来看，课堂需消化的知识容量大，新课中需要掌握的基础知识点较多，。
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《澳大利亚》说课稿——获奖说课稿