1、中去，同时，增强学的目标意识，有利于提高学生整体思考能力和概括总结的能力。总之，根据本课的教学内容和学生的认知规律，教学设计中力求体现知识的迁移作用和学生自主探究合作学习的教学理念，发挥科学评价的作用，促使学生良好智力结构的形成和综合素质的提高。以上是我就教学设计所作的简单说明，望在座各位给予指导，谢谢,。
2、间观念。教材分为两个大的版块拼拼算算和拼拼说说。拼拼算算中三个活动，第个活动是引导学生用两个相同的正方体拼出长方体，体验到两个正方体拼成长方体后表面积减少了原来两个面的面积。第二个活动，是引导学生用个个甚至更多个相同的正方体摆成行，拼成长方体，探索拼成后的长方体的表面积的变化规律。第三个活动用两个相同的长。
3、。只有学生前面的规律体验深刻，学生才能灵活运用。把个棱长为厘米的正方体拼成个长方体，哪种拼法表面积最小是应用前面拼正方体或长方体的经验重叠的面越多，表面积减少越多两两相拼的次数多，减少的面积也多。这两条经验要灵活地综合地应用，才能得到理想的方案。这对空间观念和思维能力是很好的锻炼。接着，又通过把个面积较大。
4、表面积的变化说课设计说教材说课内容五年级第二学期试验本第页表面积的变化。教材简析学生在前面的学习中已经掌握了长方体和正方体的特征及长方体正方体表面积的计算。本次实践活动表面积的变化主要是研究几个相同的正方体或长方体拼起来，得到的立体图与原来几个正方体长方体表面积之和的关系，发现并理解其中的变化规律，培养空。
5、同正方体叠放后表面积的变化规律，激发主动探索的欲望。通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。在操作观察分析等活动中，综合运用有关知识，解决物体表面积的问题，发展空间观念。体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。二教法选用根据五年级学生的年龄心理认知规律特点，遵循数学来源于生活，又运用于。
6、龄心理认知规律特点，遵循数学来源于生活，又运用于生活的原则，从学生已有的经验出发，倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线。通过拼拼算算观察说说讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在实际操作与问题情境中主动地探究解决问题的方法，强化学生合作学习自学思考，充分发挥学生的天赋和创造才能，保证课堂训。
7、合起来看。通过这些引领，学生的空间观念也得到了培养。活动三用两个相同的长方体拼成大长方体，表面积的变化情况。学生的动手操作是建立空间观念的重要手段，通过学生动手操作，在活动中了解三种拼法将上下面相拼包装将左右面相拼包装将前后面相拼包装，增强体验。通过动手操作观察直观思考合作交流等活动，让学生在体验发现物体。
8、际问题。教学目标利用表面积等有关知识，探索多个相同正方体叠放后表面积的变化规律，激发主动探索的欲望。通过解决包装问题，体验策略的多样化，发展优化思想。在操作观察分析等活动中，综合运用有关知识，解决物体表面积的问题，发展空间观念。体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力。二教法选用根据五年级学生的年。
9、生活的原则，从学生已有的经验出发，倡导教师为主导，学生为主体，思维训练和语言表达为主线。通过拼拼算算观察说说讨论充分调动学生学习的积极性，让学生在实际操作与问题情境中主动地探究解决问题的方法，强化学生合作学习自学思考，充分发挥学生的天赋和创造才能，保证课堂训练的密度。本节课使用寻规律上，能把表格中的数据综。
10、的长方体和个面积较小的正方体拼成个图形，并计算所拼图形的表面积后有什么发现得出不管怎么拼，都是减少了个正方形面的面积。四总结全课深化目标新课后，教师引导学生对新课进行总结，这种总结既有知识的总结，又有学习方法的总结，这样做，会对整课的教学内容起到梳理概括，画龙点睛的作用，帮助学生把新知识纳入到已有的知识结。
11、拼摆过程中表面积的变化规律中，提高空间观念的积累水平，发展数学思考。三拼拼说说，运用规律要达到学生掌握知识，最终发展能力的目的，学生的思维就必须经过反复多次，循序渐进的实际应用。这环节我要求学生把个棱长为厘米的正方体拼成个长方体，有哪些不同的方法哪种拼法表面积最小这个环节的拼拼说说，是运用规律解决实际问题。
12、方体拼成大长方体，体验到不管怎么拼，每次都会减少两个长方形面的面积而减少的面积越少，拼成的大长方体的表面积就越大。三个活动都是通过学生动手操作观察直观思考合作交流等活动，让学生体验并发现物体拼摆过程中表面积的变化规律，提高空间观念的积累水平，发展数学思考。拼拼说说，主要是引导学生应用前面发现的规律，解决实。
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《表面积的变化》说课设计——获奖说课稿