1、语言叶圣陶先生也曾说语言是作者可能使用的唯工具,成败利钝全在乎此。这些写在纸上的语言是作者心心相通的唯桥梁。毛泽东说因为语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。第,要向人民群众学习语言。人民群众的语言是很丰富的,生动活泼的,表现实际生活的。第二,要从外国语言中吸收我们所需要的成分。第三,我们还要学习古人语言中有生命的东西。把群众的语言,把外国和古人的有用语言化做自己的血液,写起文章来,思如泉涌,语惊鬼神。思想认识深刻了,再加上技巧的润色,对学生提高写作水平是大有裨益的。在作文教学中,我很重视范文的引导作用。通过对课内课外精品文的评析鉴赏,精心点拨各篇制胜之法,让学生在讨论练习中悟出写作的技巧。这样,既能使课堂内容更加丰富充实,开阔学生的视野,又能使学生在学习中汲取写作知识的精华。
2、他们在轻松愉快中自然的运用到写作中。比如,针对学生作文中详略不当的弊病我是这样指导的枝繁叶茂花朵繁多同时开放的樱花,固然也有它的美,但总给人种繁的感觉花同时败落,又给人种简的感觉因而,没有多少人喜欢它。梅花则不同,次第开放,非常有情调有怒放傲雪的,有含苞待放的,有刚打骨朵的,给人疏密相间韵味无穷的感受,所以,历来的文人墨客都对其大加赞赏。这样,学生会心领神会详略的技巧,自然会去运用。总之,由于本人在作文教学中采取了鼓励学生激活源泉开启心灵拓宽思维点拨技巧等些策略,因此收到了很好的教学效果。并且带动了语文教学质量的提高。对于作文教学,虽然本人探讨了些有效的教学方法,但作文教学的奥妙是无穷的,还有待于继续探讨。参考书目朱绍禹中学语文教学法高等教育出版社年版高尔基论写作人民文学出版社年版叶。
3、创新之美。北师大的刘锡庆教授指出作文教学的目的何在我看在于解放人,解放人的精神和心灵。把作文主体潜在的想象力,创造力和表现力即鲜活而强悍的生命力都尽情地释放出来。可见,作文教学的目的就是要通过作文将学生观察生活的独特性表达出来,使他们的个性自由挥洒,使他们的自我创造得到张扬和认同,从而感受创新之美。例如,在高第学期,学生刚刚学完匈牙利诗人裴多菲的我愿意是急流,我抓住有利时机,鼓励学生根据自己的体会结合诗歌的特点,仿照我愿意是急流写首小诗,要求有感而发,仿照原诗的句式特点,力求写出新的意象和独特的情感,我的位学生仿写的题目为假如生活是„„,原诗的内容如下假如生活是急流我愿意是浪花在岩石上激荡假如生活是高山我愿意是山中的行者在崎岖的山路上行走假如生活是大海我愿意是小舟在风暴中前行假如生活。
4、,从范文中探索到成功的奥秘,从而悟出怎样写的真谛来还可以避免学生阅读中的盲目性,使优秀范文发挥以当十的作用。当为两全其美之法。比如在学习完祝福荷花淀装在套子里的人等文章后,引导学生在充分阅读的基础上,让他们针对自己的作文,讨论学这几篇课文对写作技法有哪些新的认识人物的肖像描写要抓住身份性格要让人物自己来表演,而不是作者在叙述人物的语言动作的描写要突出人物的个性特征要以小见大,从生活的朵浪花中来展现生活等等,学生谈了很多。我及时点拨他们悟出的写作技巧,给以充分肯定。并趁热打铁,让他们观察课间十分钟同学活动的角,用学到的方法去表现,结果,写出了不少精彩的文章。当然,对学生来说,抽象枯燥的技法指导往往未必能奏效。那么,怎样才能更好的让他们理解并运用呢我常常用些形象可感的事物和现象来比方,让。
5、文成功机会的创设,收获的必定是写作的成功。三激发情感开启心灵钥匙学生的作文,往往是空洞无物,无病呻吟。究其原因,有的是没有找准写作的突破口,不说真话实话有的对老师存有戒心,不信赖老师,不愿向老师倾吐真情实感。因此,要引导学生写内容充实有真情实感的文章,教师必须注重与学生的情感的沟通,做学生的良师益友。实践证明,学生特别渴望和珍爱老师的关爱。教师的个关爱的眼神句信任的鼓励甚至轻轻的微笑,都会赢得学生的爱戴和信赖。都会触动他们的情感,激起写作的欲望。作文教学中,教师要善于走进学生的情感世界,把他们当作朋友,想学生所想,急学生所急。运用换位思考法,多站在学生的角度去感受他们的喜怒哀乐,和学生平等相待,给学生亲切感安全感和信赖感。这样,师生之间有了真挚的情感,学生便更愿意接近老师,向老师袒露。
6、文,不管成功与否,都是他们苦心经营的结果,他们劳动的付出都渴望得到承认,因此要善待学生的劳动成果。作文讲评中,要针对不同写作水平的学生,从字的书写词语的运用语言讲究行文布局表达技法写作态度甚至点微小的进步中找出闪光点,给以充分的肯定和鼓励。用赏识的眼光对待每篇作文,你会发现有许多美好的东西。巧妙的运用评语激励学生或在课堂上有针对性的赞扬,会极大的点燃学生的写作愿望,他们就会投入更大的写作热情,尽量去写好每篇作文。这样,赞许和鼓励,会更大地开发学生的写作潜能,给他们创设轻松愉悦的写作环境,消除了作文难的心理障碍,学生就乐写善写,逐步写出较为成功的作品。笔者的名学生,以前写作文应付了事,字迹不清,语言不通。有次,我让学生针对班内的件事谈谈自己的看法。结果,他写了自己对班内同学打架及自己对。
7、的交流中,她不但学习成绩迅速赶了上去,而且又找回了失落的自己。四张扬个性拓宽写作天地创新的土壤是个性,没有个性就没有创新。习作练习应该是浪漫而富有创造性的,应鼓励学生在写作训练的基础上,进步解放智慧,让他们的表现力想象力创造力都尽情地表现出来。突破常规,寻求变异,拓展思路,多角度多方位思考,逐渐唤起他们的个性觉悟,激发他们的个性追求。或真诚,或乐观,或宽容,从而形成他们的个性品质。只有把张扬个性放在首位,作文创新才能成为有本之木。因此要通过创新和谐的教学情景,运用恰当的教学策略,使用艺术化的教学手段,还学生个广阔的自由写作天地。引导学生走进生活,教会学生热爱生活,关注自我天地自然,日常生活蕴涵着无数可描写的事物,只要把学生引向比他们自身生活更广阔,更深入,更真实,更缤纷的世界,让他们。
8、写作兴趣。而且,写出了不少成功之作。下面是笔者作文教学中的点策略鼓励创作不竭的动力美国教育学家巴士卡里雅博士宣称把最差的学生给我,只要不是白痴,我都能把他们培养成优等生。他的妙方就是赞扬和鼓励。作文教学同样需要教师拿起表扬的武器。中学生有强烈的自尊心和好胜心,有渴望得到肯定和赞扬的心理需求。教师要善于抓住这点,在作文教学中鼓励学生,挖掘出他们不竭的创作动力。因此,教师都要用赏识的眼光看学生,不管学生的作品多么拙劣,也不能讽刺挖苦他们,以防止他们在写作中产生自卑感,产生自我否定,甚至对写作产生反感。发现学生的优点和特长并给以及时的肯定和鼓励,能够帮助学生维持良好的写作情绪的体验,树立再创佳绩的信念。这样,学生期待肯定和赞誉的心理得到满足,就会有了写好作文的自信,就会有希望。学生的每篇作。
9、自己的心声,愿意得到老师的理解和帮助。这样写出的作文才充实感人,才能找到写作的源泉。学生在社会学校家庭中,会有这样或那样的困惑和思考。教师和学生的感情沟通后,学生会在作文中抒写自己的感受。教师应利用批语或课下谈心等方式,拨开他们心灵的迷雾,排除他们的烦恼,指引他们走好每步路。同时,要注意为他们的隐私保密,以便保护他们的自尊。只有这样,学生才感到老师的可亲可敬,才能更加信赖老师。我的名学生,因父母离异而痛苦不堪,学习成绩也迅速下滑。在作文中,她以细腻的笔调描述了自己的遭遇和痛苦,表露了对生活的绝望。看着包蘸感情的每句话,字字都捶打着我的心。我似乎看到了她的孤独和无助„„我用了长长的批语,给她讲述如何面对挫折如何走出逆境如何更好地生活,并在平时注重对她的关爱,帮助她树立生活的信心。在我们。
10、是清藏高原我愿意成为那里的棵雪松在风雪中挺立假如生活是河套平原我愿意成为那里的棵白杨在严寒中高歌„„。尽管意想不够丰满,但毕竟是学生的劳动成果,我适时给予鼓励,说她的创新精神应该值得其他的同学学习。五加深思想认识,点拨技法作文教学不仅要解决写什么的问题,还要解决怎样写的问题。怎么写既是个技巧的问题,又是个思想认识的问题。茅盾曾说我们的文学的贫乏主要是思想的贫乏。怎样提升学生思想,是个现实而又古老的问题。笔者认为,现在的中学作文教学只从作文本身论作文,是达不到快速作文的目的,也不能期望爆破作文之功。首先应该引导学生学点辨证法,掌握正确的思维方法。学会全面地辨证地看问题,提升他们的自信力和增强他们的参与感,成功感,先做人后作文。其次,进行语言训练。作文是语言的艺术,高尔基说文学的第要素是。
11、用眼睛去观察,用手去感受,用心去探索,创新的种子就会埋入心田,写作的源泉就不会枯竭。而从另个角度看,创新就是关注自我,从自身出发,冲破种种樊篱来表达自己的个性意识。而这切都源于对生活的热爱。因此要培养学生热爱生活的思想感情。让他们拥有健康的生活心态,积极乐观的投入生活,毕竟生活是创新的原材料,是创新的巨大能量。例如,我布置了个关于夜色的片段作文,要求学生打破常规思维,大胆发挥自己的想象力与创造力,有位学生这样描写自己关于夜色的体会高山坦露黑色的胸膛,声声雄将无尽的苍穹织成张薄如蝉翼的黛青色的席子,仿佛少女那碧盈盈的飘发,泛着氤氲的气息,茫远而缥缈,空灵而纤巧。这段描写想象力丰富,感悟独特,没有落入常规思维的俗套中,既有张力又颇县诗意,可以说是段很精彩的文字。培养学生对美的鉴赏力,感受。
12、圣陶关于使用语言人民文学出版毛泽东反对党八股高中作文教学的情感激发和技巧点拨内容提要作文教学是语文教学很重要个组成部分,作文教学直接关系到语文教学质量的提高。因此在作文教学中采取定的策略即鼓励学生,激发兴趣,开启心灵,拓宽思维,张扬个性,点拨技巧等会收到很好的教学效果。关键词鼓励激活开启点拨作文,是语文的半壁江山,作文能力是语文综合素质的具体体现。如何提高学生的写作水平是让许多语文老师感到困惑的事。目前,我国中学作文教学有许多不同的学术观点,形成了不同的教学体系。据不完全统计,有模仿创造体系观察思维体系文体综合体系写作知识能力体系等。这些体现不同作文观点的教学体系,各有各的做法,而笔者在不断的实践摸索中,总结出了套激活源泉点拨技法的路子。不仅消除了学生对作文的恐惧感,还大大激起学生的。
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