1、了，情感被激发了，他们会情不自禁的进行抒发。我采用分小组进行赛读点名诵读小组选代表表情诵读等多种形式，让孩子们尽情的诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿马儿„„草原的早晨说课稿随着课程改革。
2、后我给每小组分发作业纸。提出要求在自由默读课文中，找出本课所学的生字，以及有生字组成的词语。每小组选出书写好的同学将生字词语工整的写在老师分发的作业纸上。然后各小组进行评比，将好的作品张贴在学习园地上，进行展览。各小组反复拼读学习生字分析生字的偏旁结构。我改变。
3、课文的描写中动情如何让孩子们人情到动情呢重要的个环节，就是让学生去感受课文的描写。所以我主张强化语感，淡化分析。先让孩子们自由诵读，然后听老师范读，让孩子们正确把握语气，把握感情。在阅读的过程中，我总是饱蘸着感情用富有感染力的语言去描绘，用图画音乐表演的艺术形。
4、的深入，越来越多的老师已经认识到学生语文水平的提高，不是依教师对课文的详尽分析得来的学生语文水平的提高必须在听说读写的实践活动中才能实现，只有在学生主动参与的学习过程中才能实现。所以，草原的早晨课的生字教学，我是这样设计的将学生排成马蹄形座位，分成四个小组。然。
5、难的加以强调，板演指导。课后孩子们太高兴了，因为他们当了课堂的小主人。我们教学的对象是儿童，人小情多，说儿童是情感的王子并不夸张。所以在课文阅读分析中，我紧扣了个情字在导入课文时，激发动机入情我说孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购。
6、们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但还有个比大都市更美丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿„„就是我的家。合着优美的歌声，我不时用手势表情进行表演。孩子们被优美的。
7、堂的小主人。我们教学的对象是儿童，人小情多，说儿童是情感的王子并不夸张。所以在课文阅读分析中，我紧扣了个情字在导入课文时，激发动机入情我说孩子们，我们生活在现代化的大都市里，到处是高楼大厦，车水马龙，购物娱乐都很方便，但还有个比大都市更美丽的地方。下面请孩子们。
8、，我发动大家对孩子们自己的作品进行评价，好的给予表扬，不足的难的加以强调，板演指导。课后孩子们太高兴了，因为他们当了课堂的小主人。我们教学的对象是儿童，人小情多，说儿童是情感的王子并不夸张。所以在课文阅读分析中，我紧扣了个情字在导入课文时，激发动机入情我说孩子。
9、物娱乐都很方便，但还有个比大都市更美丽的地方。下面请孩子们听这首歌描绘的是什么地方辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿„„就是我的家。合着优美的歌声，我不时用手势表情进行表演。孩子们被优美的歌声和我恰当的抒隋演指导。课后孩子们太高兴了，因为他们当了课。
10、式，让他们通过读去品味。例如我在处理课文欢乐踊跃这场景时，想方设法用音乐和图画相结合的方法，让孩子们体会涌出的„蹦跳的„跨上的„追赶的„这欢乐的场景。此时此刻的课堂，师生都沉浸在个无形的充满情感交流的草原中，获得意想不到的效果。三在表情朗读中抒情学生的感受加深。
11、听这首歌描绘的是什么地方辽阔的草原，蓝蓝的天空，洁白的羊群，奔腾的马儿„„就是我的家。合着优美的歌声，我不时用手势表情进行表演。孩子们被优美的歌声和我恰当的抒隋表演所感染。从孩子们的眼神中，我察觉他们向往这个美丽的地方，然后让他们带着向往之情去读课文。二在感受。
12、了以往陈旧的教学形式，让孩子们在读课文中自己找，再小组比赛，大大调动了孩子们自主合作探究的学习意识。而我在教学中只起到了个组织者引导者主持人的角色，没有去扮演我讲你听我呼你应，甚至木偶操作者的角色。时刻关注和调动孩子们的主动性积极性，变学会为指导学生会学。最后。
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“草原的早晨”说课稿——获奖说课稿