1、和乐于写作的心理起到巨大的激励作用。总之，只要教师善于揣摩学生的写作心态，认真把握他们的写作心理，最大限度地满足他们的写作心理需求，就能提高他们写作的信心，增强他们喜爱写作的欲望，激发他们写作的热情，培养他们乐于写作的浓厚兴趣。浅谈初中学生的写作心理摘要写作教学历来是语文教学中的重点，也是难。
2、理，逐渐增强他们喜爱写作的欲望，努力培养他们乐于写作的浓厚兴趣。关键词惧作心理需求乐作。作文是语文教学中重要的环节之，是学生语文能力的真实反映，也是教师衡量学生语文综合素质的重要标尺。学生作文水平的高低直接影响到语文教学质量的好坏。语文课程标准中明确规定，七年级至九年级的学生应有完成写作的意。
3、生的心理需求。可通过改变命题形式来实现，变命题作文为半命题作文或话题作文，给学生写作留有定的自由空间。可通过改变写作形式来实现，变室内写作为室外写作，变封闭写作为开放写作，变说教写作为实践写作，形式多样，可以激发学生写作的兴趣。可通过自由命题来实现，提倡学生自由写作，把写作主动权交给学生，让。
4、点，许多学生对作文有恐惧心理，空洞作文无情作文编造作文成了作文教学中的个突出问题。这不得不引起每个语文教师的深思在写作上学生讨厌什么，喜欢什么，如何引导他们从惧作转化到乐作上来。语文教师务须改变传统的作文教学模式，捕捉学生的写作心理，尽量满足学生的心理需求，并加以科学引导，消除他们写作的恐惧。
5、，作文我不会写，不写了也有学生到书店里买了许多优秀作文选，然后把优秀作文复制到自己的作文本上，占为己有。通过调查发现，学生最怕写如下类型的作文是远离实际生活的空洞作文。他们整天在学校里，接触自然和社会的时间少，如要写与家校和学习没关系的作文就显得十分困难了。二是毫无感受的无情作文。他们每个学。
6、，占为己有。通过调查发现，学生最怕写如下类型的作文是远离实际生活的空洞作文。他们整天在学校里，接触自然和社会的时间少，如要写与家校和学习没关系的作文就显得十分困难了。二是毫无感受的无情作文。他们每个学期除了老师组织几次有意义的活动以外，很少参加社会实践活动，阅历不深厚，情感不丰富，要他们表达。
7、庭生活联系起来，要让学生发现事物与生活两者之间的联系，由表及里，把握事物的本质，发现生活的真谛。二是在写作时要让学生与人物及人的精神品质联系起来，要让学生发现事物与人物间的共同点，突出人物的高贵品质，认识美好的现实生活。形成自然合理的想象和联想，不仅活跃了学生的思维，提高了学生的作文质量，还。
8、础很薄弱，每次作文时，有的学生是冥思苦想，无从下手有的学生是下笔千言，离题万里有的学生是空洞无物，废话连篇有的学生是漫无边际，毫无中心诸如此类的现象广泛存在，学生的惧作心理十分严重，有的学生干脆对老师说，作文我不会写，不写了也有学生到书店里买了许多优秀作文选，然后把优秀作文复制到自己的作文本。
9、期除了老师组织几次有意义的活动以外，很少参加社会实践活动，阅历不深厚，情感不丰富，要他们表达出对所涉事物的感受有，这样可以为他们乐于写作奠定必要的基础。四易联系。易联系就是学生对观察到的事物能展开合理想象和联想。是在写作前教师所开展的各种活动，给学生观察的各样事物，要很自然地给学生与学校生活。
10、们说自己想说的话，写自己熟悉的事，鼓励他们写出有创意的作文。还可以通过多种评价的方式来激励学生的写作心理。教师在批阅了学生的作文后，可以采用自评互评教师写评语面批等方式，从文章的内容思想感情写作技巧等方面进行点评，尤其是要捕捉学生作品中的闪光点，加以肯定，并表扬鼓励，这必将对学生形成良好的作。
11、以培养学生乐于写作的良好兴趣。以上仅是对学生写作心理方面的点探究，其实，培养学生乐于写作的路径不只以上这些，只要我们深入了解和认真分析初中学生的写作心理，根据不同年级学生的心理特点进行写作教学，多角度地加以科学引导和心理调整，我们就能够消除学生的惧作心态。教师还应通过各种各样的途径来不断满足。
12、，注重写作过程中搜集素材，构思立意列纲起草修改加工等重要环节，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相修改作文，以分享感受，沟通见解。要真正达到这些目标，实非易事，现在，只要教师布置写作文，相当多的学生就会显出很难为的样子，很怕写作文。尤其是初中学生，各种文体的写作刚开始，纯属起始阶段，写作。
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浅谈初中学生的写作心理