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1、分数的因素个人经历测验情境掌握测验的资料常模信度和效度不同测验的分数不能直接比较转换分数二报告分数的具体建议不把分数直接告知本人或家人等避免使用专业术语保证当事人知道该测验测量或预测什么使当事人知道他与何团体比较使当事人知道如何用其分数考虑测验分数将给。

2、能实际操作心理测验三职业道德测验的保密和控制使用测验中个人隐私的保护第二单元测验的选择适合测验目的符合测量学的要求标准化与否信度效度常模等第三单元测验前的准备及注意事项测验前的准备工作预告测验时间地点内容范围准备测验材料题本答题纸铅笔等熟悉测验指导。

3、虑的因素能力高低抱负水平过高人格特点测验结果与被试关系测验次数熟悉度等三反应定势或反应风格常见反应定势对测验的影响求“快”与求“精准”的反应定势喜好正面叙述的反应定势是与非是，不定，否喜好特殊位置的反应定势喜好较长选项的反应定势猜测的反应定势第六单元。

4、当事人带来哪些心理影响让当事人积极参与测验分数的解释。第单元主试的资格知识结构基础知识心理学基础知识普通心理学发展心理学社会心理学等心理统计学基本知识专业知识人格心理学能力心理学变态心理学等行业的专业知识二专业理论知识和专业技能专业理论知识心理测验专业技。

5、第四单元测验实施的程序及要素指导语对被试的指导语如何选择反应形式如何记录这些反应时间限制如果不能确定正确反应时该如何操作例题有时告知被试测验的目的对主试的指导语案例填词在横线上选择填入适当的词，使前后两对词有相同或相似的关系例如饥饿吃饭口渴口干喝水昏倒干燥。

6、时间的灵活性三测验的环境条件物理环境温度光线通风噪音外界干扰环境要求完全遵从测验手册的要求记录下任何意外的测验环境因素解释结果时须考虑这因素第五单元被试误差及控制方法应试技巧与练习效应应用技巧测验经验练习效应的影响教育背景较差经验较少或智力较高者速度测验。

7、试技巧与练习效应应用技巧测验经验练习效应的影响教育背景较差经验较少或智力较高者速度测验重复实施相同的测外界干扰环境要求完全遵从测验手册的要求记录下任何意外的测验环境因素解释结果时须考虑这因素第五单元被试误差及控制方法应试技巧与练习效应应用技巧测验经验练习。

8、制如果不能确定正确反应时该如何操作例题有时告知被试测验的目的对主试的指导语案例填词在横线上选择填入适当的词，使前后两对词有相同或相似的关系例如饥饿吃饭口渴口干喝水昏倒干燥杯子二时限测验类型典型行为测验大多不受时间限制最高作为测验大多受时间限制速度测验。

9、杯子二时限测验类型典型行为测验大多不受时间限制最高作为测验大多受时间限制速度测验时间的灵活性三测验的环境条件物理环境温度光线通风噪音外界干扰环境要求完全遵从测验手册的要求记录下任何意外的测验环境因素解释结果时须考虑这因素第五单元被试误差及控制方法应。

10、测验的评分原始分数的获得客观准确及时而清楚地记录反应情况有张标准答案或正确反应的表格记分键将被试反应与记分键比较，对反应分类原始分数的转换原始分数标准分数发展分数百分位数第七单元测验结果的报告测验分数的综合报告根据测验特点分析测验误差区间估计不把分数绝对化影响。

11、效应的影响教育背景较差经验较少或智力较高者速度测验重复实施相同的测验重测复本两次测验间距较短般的平均练习效应二动机与焦虑因素应试动机最高作为测验动机强成绩好社经地位低，动机弱，成绩较差对人格态度及兴趣测验的影响测验焦虑焦虑与测验效果的关系倒型影响测验焦。

12、语熟悉测验的具体程序测验中主试的职责按指导语要求实施不讲太多无关的话对被试反应不做暗示性反应对特殊问题有心理准备突发事件建立协调关系友好合作关系对象性儿童学生第四单元测验实施的程序及要素指导语对被试的指导语如何选择反应形式如何记录这些反应时间限。

参考资料：

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