1、法，以问题的提出问题的解决为主线，始终在学生知识的最近发展区设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以思考和相互交流的形式，在教师的引导下发现分析和解决问题，给学生留出足够的思考时间和空间，从真正意义上完成对知识的自我建构。四说学法在教学中，学生始终是主体，教师只是起引导作用。学生的学是中心，会学是目的。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。学习者在定情境中对学习材料的亲身经验和发现,才是学习者最有价值的东西在教授知识的同时。
2、则点到的距离为此设计旨在加深对性质的理解和学会初步的运用，突出本节重点。图三综合应用例题已知如图⊥于，⊥于，交于点求证进步提出思考不改变已知条件图中还有哪些线段相等图中有那些全等的三角形若连结，则与有怎样的位置关系设计意图本例对学生来说更具挑战性，既含新知又有旧知，旨在培养学生的综合运用能力推理能力和数学思维的周密性另外对题的引申变化能激发学生对数学知识的深入探究使教学达到举反三，事半功倍的效果。让学生学会引申变更问题，以培。
3、习方法,让他们会学习通过本节课的教学,让学生学会从生活实际中发现数学问题，探究原理并运用其解决问题让学生学会引申变更问题,以培养学生发现问题提出问题的创造性能力。让学生在观察比较分析概括等活动中，体验知识的生成发展与应用。五教学过程创设情境导入新课不利用工具，请你将张用纸片做的角分成两个相等的角。你有什么办法如果前面活动中的纸片换成木板钢板等没法折的角，又该怎么办呢设计目的能聚拢学生的思维为新课的开展创造了良好的教学氛围。二。
4、,必须设法教给学生好的学习方法,让他们会学习通过本节课的教学,让学生学会从生活实际中发现数学问题，探究原理并运用其解决问题让学生学会引申变更问题,以培养学生发现问题提出等角平分线的性质定理设计目的培养学生的数学抽象概括能力及理性精神。表达方式如图，是的平分线上点，⊥于，⊥于，图设计目的告诉学生运用性质定理的两个前提，使学生能够正确使用定理。练习判断正误，并说明理由如图，如图，是的平分线⊥于，上任意点，⊥于，图图填空如图，中平。
5、分线的概念和全等三角形的基础上进行教学的，它主要学习角平分线的作法和角平分线的性质定理。这节课的学习将为证明线段或角相等开辟了新的思路，并为今后对圆的内心的学习作好知识准备因此它既是对前面所学知识的应用，又是为后续学习作铺垫,具有举足轻重的作用，因此本节课在教材中占有非常重要的地位。教学目标根据新课程对本节课内容的要求，针对学生的般性认知规律及学生个性品质发展的需要，确定教学目标如下知识与技能掌握作已知角的平分线的方法和角平。
6、分线上。六教学设计说明本节课我是以观察为起点，以问题为主线，以培养能力为核心的宗旨遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。情景引入，激发兴趣，学习过程体现自主，知识结构循序渐进，转化思想有机渗透，注重了师生互动共同发展的过程，给学生构建自主探究合作交流的舞台，使他们在自主探究的过程中理解角的平分线的性质，并获得数学活动的经验，提高探究发现和创新能力。角的平分线的性质说课稿说教材教材的地位及作用本节课是在学生学习了角。
7、性质的探究二学情分析学生具备基础的几何知识，有定的推理能力，好奇心强，有探究的欲望，能在教师的引导下发现生活中的数学知识，并运用所学推出新知。三说教法现代教学理论认为在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者言道者，教学的切活动都必须以强调学生的主动性积极性为出发点。根据这教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将借助多媒体，创设问题情景，采用启发诱导探索发现以及讲练结合的教学方法，以问题的提出问题的。
8、达能力，鼓励学生对本节知识归纳总结。既有知识的总结，又有方法的提炼，引导学生从多角度将本节知识归纳总结，感悟点滴，从而将知识系统化条理化。点学生应按由差生再中等生最后优生的顺序，这样差生有话说，后来优生讲时，他们也有思考的时间和空间。两题均能考查学生对角平分线的性质的理解和运用，突出本节课的主旨。第二题是角平分线性质与直角三角形全等的综合运用，可培养学生的推理思维能力。第四题可以发展学生的直觉证点到线的距离相等可先证这点在角。
9、分线性质能运用角平分线及其性质解决有关的数学问题。过程与方法在经历角平分线的性质定理的推导过程中，提高综合运用三角形的有关知识解决问题的能力，并初步了解角的平分线的性质在生活生产中的应用在学习过程中发展几何直觉，培养数学推理能力。情感态度培养学生探究问题的兴趣，增强解决问题的自信心。获得解决问题的成功体验，逐步发展培养学生的理性精神。教学重点难点根据教材的内容及作用确定本节课的教学重点角平分线的性质的证明及运用，难点角平分线。
10、作交流探究新知活动探究角平分仪的原理。具体过程如下播放奥的几何知识，有定的推理能力，好奇心强，有探究的欲望，能在教师的引导下发现生活中的数学知识，并运用所学推出新知。三说教法现代教学理论认为在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者言道者，教学的切活动都必须以强调学生的主动性积极性为出发点。根据这教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我将借助多媒体，创设问题情景，采用启发诱导探索发现以及讲练结合的教学。
11、决为主线，始终在学生知识的最近发展区设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以思考和相互交流的形式，在教师的引导下发现分析和解决问题，给学生留出足够的思考时间和空间，从真正意义上完成对知识的自我建构。四说学法在教学中，学生始终是主体，教师只是起引导作用。学生的学是中心，会学是目的。因此，在教学中要不断指导学生学会学习。学习者在定情境中对学习材料的亲身经验和发现,才是学习者最有价值的东西在教授知识的同时,必须设法教给学生好的学。
12、学生发现问题提出问题的创造性能力使他们认识学数学不是题海战术而是思维的革命。思考在直角三角形中画出个锐角的平分线，除前面的方法外，你还有其他方法吗设计意图探索画角平分线的新方法，培养创新精神。四巩固训练已知如图，的角平分线相交于点求证点到三边的距离相等让学生加深对角平分线性质的理解，提高运用知识的能力，为后面解决与角平分线有关的实际问题的打下基础。五小结你学习了什么你学会了什么你有什么疑惑这样可以进步培养学生的概括能力语言表。
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