1、识的联系，并在此基础上，通过观察讨论，从中发现能化成有限小数最简分数的特点的规律，并运用这些知识来解决多个分数与小数的大小比较问题。在学生参与了分数与小数互化的推理过程，掌握了互化的方法后，重点放在总结能化成有限小数的最简分数的特点上，学生通过练习，归纳总结，提高了学生对知识的掌握水平。培养学生的综合能力。
2、能化成有限小数的最简分数的特点，能判断个最简分数能不能化成有限小数。这样就为今后学习分数与小数的混合运算打下良好的基础。在本节课的教学中，体现了数学知识的内在联系，让学生从已有的知识背景出发，通过习题练习自主探索合作交流等方式积极探索分数与小数互化的规律。教学目标知识目标使学生理解分数化成小数的方法，能根。
3、级学生的认知特点，指导学生观察引导概括，获取新知同时注重培养学生的发散性思维。在教学过程中让学生动口动脑为主的学习方法，使学生学有兴趣学有所获。教学设计说明本节课主要是让学生理解分数与小数的互化的方法以及总结出能化成有限小数的最简分数的特点。学会分数与小数互化的方法，为以后学习分数与小数的混合运算作准备本。
4、。分数与小数的互化说课稿教材分析知识内容分数与小数的互化教材的地位和作用本课教学是学生在学习了分数的加减乘除混合运算后，而对于分数与小数的混合运算该如何做呢因而必须要全都是小数或全都是分数这样才能进行计算。这节课就在这基础上进行的，目的是使学生掌握分数化成小数的方法以及小数化成分数的方法，也让学生总结并掌。
5、析根据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过观图设疑，提出问题，自主探究，总结规律，形成概念，知识运用等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，从而培养思维能力。三教学思路通过请同学回答说出九大行星。
6、从而培养思维能力。三教学思路通过请同学回答说出九大行星如何比较它们的大小来激发学生兴趣，提出数学问题结合课堂操练，逐步把握知识的本质，形成认知结构，总结规律。四教学过程观图设疑，提出问题幻灯片显示出九大行星，请学生说出有哪九大行星并提出已知水星冥王星月球的直径分别是地球直径的，问如何比较它们直径的大小并指。
7、来的小数去掉小数点作分子。小数化成分数后，能约分的要约分。常用的因数是和。对于小数如何化成分数的题目，课前了解到学生在小学时已学过把小数如何化成分数的方法，因而以学生练习为主，加以操练并巩固，有的及时纠正。四学会运用，巩固新知例题，将,按从小到大的顺序排列此题主要考查学生对今天学过的内容如何应用，是把小数。
8、互化的方法教学难点能化成有限小数的分数的特点。二教学分析根据本节教材特点，为了更有效地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，通过观图设疑，提出问题，自主探究，总结规律，形成概念，知识运用等环节，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探索问题的积极状态，。
9、如何比较它们的大小来激发学生兴趣，提出数学问题结合课堂操练，逐步把握知识的本质，形成认知结构，总结规律。四教学过程观图设疑，提出问题幻灯片显示出九大行星，请学生说出有哪九大行星并提出已知水星冥王星月球的直径分别是地球直径的，问如何比较它们直径的大小并指出哪个行星是最大的，位小数，就在后面写几个零作分母。原。
10、首先从问有哪九大行星入手并从数据中如何比较它们的大小，引起学生的好奇和注意，并能主动参与学习活动，在活动中发挥自己的主体作用，也有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极参与知识的形成过程在教学中，教师引导学生以分数和小数互化的方法为出发点，调动学过的有关知识，让学生亲自参与分数与小数互化的推理过程，体验数学知。
11、成分数好还是把分数化成小数比较大小好呢最后回到今天刚开始的问题能解决吗哪个行星的直径最大可以通过什么方法知道鼓励学生用多种方法比较大小，开拓学生的思路。反馈练习将下列小数化成分数将下列分数化成小数不能化成有限小数的将其保留三位小数五全课小结这节课，通过以上环节的教学设计，既遵循了概念教学的规律，又符合六年。
12、据分数与除法的关系把分数化成小数。使学生认识能化成有限小数的最简分数的特点，能判断个最简分数能不能化成有限小数。能力目标在学生对能化成有限小数的最简分数的过程的参与讨论中培养学生观察归纳解决问题的能力。情感目标在找出能化成有限小数的最简分数的规律过程中培养学生对待知识的科学态度和探索精神。教学重点分数与小。
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“分数与小数的互化”说课稿