1、法运算都有定的基础。从同学们的学习和考试检测中发现影响本班学习掌握的因素较多。二教材内容分析本学期教材内容包括下面些内容方向与位置认识图形以内的数认识人民币以内进位加法和退位减法认识钟表统计，数学实践活动。二本学期教学的指导思想重视以学生的已有经验知识和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。三本学期教学的主要目的要求知识和技能方面认识计数单位和十，初步理解个位十位上的数表示的意义，能够熟练掌握以内数，会读写以内数。掌握以内数的组成顺序和大小，会用以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。会计算以内两位数加，减位数和整十数，会用加减法计算知识。
2、过与缝之间距离不变，用不同的单色光进行实验波长长的亮纹间距暗纹间距大，并展示彩色挂图不变，用双缝距离不同配件进行实验小的亮纹间距暗纹间距大小结实验可证明或用上述亮暗纹的位置公式得亮纹间距利用双缝干涉实验，测量可测单色光的波长用复色光源做扬氏双缝干涉实验让学生猜测干涉图样，然后教师做演示，让学生注意观察屏上图样特征双缝连线的中垂线与屏相交的中央位置是白色亮缝，而两侧是彩色条纹，然后展示挂图以便让学生对图样有深刻印象三课堂小结托马斯扬在历史上第次解决了相干光源问题，成功做出了光的干涉实验光的干涉现象微粒说无法解释，而波动说可做出完善解释，使人们认识到光具有波动性两个相干光源发出的光在屏上处叠加时如果同相，光就加强，如果反相光就减弱，于是产生明暗条纹，其特征是在中央明纹两侧对称地分布着明暗相间的各级干涉条纹，且相邻明纹和相邻暗条纹的间隔相等单色光亮纹光程差„复色光则出现彩色条纹明暗相间条纹反映光的能量在空间分布情况，暗条纹处光。
3、孔大小，当圆孔减小到定程度时出现环状明暗相间同心圆的衍射图样教师分发给学生手持光波衍射管，让学生将小孔对准教室前后的红色灯光源蓝色灯光源，观察圆孔衍射图样教师用激光干涉衍射仪装上仪器配备的不同形状小孔，演示光的衍射现象让学生观察记录描绘各式的衍射图样，让学生认识到光的衍射是个极普遍的物理现象四演示泊松亮斑教师向学生指出不只是狭缝和圆孔，各种不同形状的物体都能使光发生衍射，以至使影的轮廓模糊不清，其原因是光通过物体的边缘而发生衍射的结果历史上曾有个著名的衍射图样泊松亮斑然后教师介绍这个波三折的历史故事继而教师用激光干涉衍射仪中相应的配件演示泊松亮斑实验，让学生脑海中对泊松亮斑图样有深刻印象指出任何物理理论的正确与否都必须经过实验的检验，实验是检验理论的标准让学生用自制的光波衍射管前端换上小圆屏并对准光源观察，在管内除看到光环外还可看到在不透明小圆屏背后阴影中心有亮斑泊松亮斑五课堂小结光的衍射现象进步证明了光具有波动性光的衍。
4、射现象是光偏离了直线传播方向绕到障碍物阴影区的现象，衍射光强按定的规律分布，形成明暗相间的条纹，它的规律与缝宽孔的大小及光的波长有关对于光产生明显衍射的条件的认识，从上述的系列衍射实验虽然单缝小孔和小圆屏的尺寸比光波大得多，仍能看到极好的衍射现象，只是缝或孔的尺寸越小，衍射现象越明显，即障碍物尺寸是波长几百倍时，对光波来说，仍可认为衍射条件中的差不多实验证明，对波长为的光波来说，障碍物或孔的尺寸的数量级在以上时，衍射现象不明显，可按直线传播处理在时，衍射现象显著，出现明暗相间的花样在比波长还小时，衍射现象更为明显光的衍射现象在日常生活中极普遍，鼓励学生用普通的其它材料，例如感应圈两极放电击穿纸片，薄纱„„来观察衍射图样，加深对光波动性的认识光学光谱教案教学目标要掌握的知识方面学习光谱和光谱分析的目的各种光谱形成的原因及特征，能正确地区分不同种类的光谱培养实验操作和观察能力方面了解分光镜的构造和原理能够使用分光镜观察光谱通。
5、观察计图和刚才他们填的调查表，说说哪个更能清楚地出春夏秋冬各有几个人过生日小结像我们刚才那样，把杂乱无章的数据整理成这样个有条理的表格和图形的过程就叫做统计，这个图就叫做统计图。你能给这个表起个名字吗统计表小结从统计图和统计表中我们可以清楚地看到每种数量的多少以及他们之间的关系，学会统计可以帮助我们解决生活中很多有趣的问题。三练习应用黄老师想在季节选天来给小朋友开个生日会，你们知道要准备些什么吗小朋友说了那么多，可班会费有限，不能什么都买呀谁来帮老师想个好办法小组活动你们想统计什么就统计什么统计完后完成统计图或统计表。小组活动哪个小组愿意上来展示你们统计的结果如果你是老师，你应该给你们小组准备些什么四总结上了这节课，你有什么收获除了可以统计小朋友的生日，喜欢喝的饮料和吃的水果之外，你还知道可以统计些什么小学年级数学下册教学计划基本情况分析学生情况分析本班名同学在学期的年级学习中积累了定的学习基础，如对数字的认识简单的加减。
6、孔大小，当圆孔减小到定程度时出现环状明暗相间同心圆的衍射图样教师分发给学生手持光波衍射管，让学生将小孔对准教室前后的红色灯光源蓝色灯光源，观察圆孔衍射图样教师用激光干涉衍射仪装上仪器配备的不同形状小孔，演示光的衍射现象让学生观察记录描绘各式的衍射图样，让学生认识到光的衍射是个极普遍的物理现象四演示泊松亮斑教师向学生指出不只是狭缝和圆孔，各种不同形状的物体都能使光发生衍射，以至使影的轮廓模糊不清，其原因是光通过物体的边缘而发生衍射的结果历史上曾有个著名的衍射图样泊松亮斑然后教师介绍这个波三折的历史故事继而教师用激光干涉衍射仪中相应的配件演示泊松亮斑实验，让学生脑海中对泊松亮斑图样有深刻印象指出任何物理理论的正确与否都必须经过实验的检验，实验是检验理论的标准让学生用自制的光波衍射管前端换上小圆屏并对准光源观察，在管内除看到光环外还可看到在不透明小圆屏背后阴影中心有亮斑泊松亮斑五课堂小结光的衍射现象进步证明了光具有波动性光的衍。
7、量几乎是零表明两列光波叠加彼此相互抵消这并不是光能量损耗了或变成其它形式能量，而是按波的传播规律，没有能量传到该处亮条纹处的光能量比较强，光能量增加也不是光的干涉可以产生能量，而是按波的传播规律，到达该处的能量比较集中光学光的衍射教案教学目标认识光的衍射现象，使学生对光的波动性有进步的了解了解光产生明显衍射的条件，及衍射图样与波长缝宽的定性关系通过观察实验培养学生观察表述物理现象，概括其规律特征的能力，学生亲自做实验培养学生动手的实践能力通过对泊松亮斑的讲述，使学生认识到任何理论都必须通过实践检验，实验是检验理论是否正确的标准二重点难点分析通过众多的光的衍射实验事实和衍射图片来认识光的波动性光的衍射现象与干涉现象根本上讲都是光波的相干叠加正确认识光发生明显衍射的条件培养学生动手实验能力，教育学生重视实验，重视实践三教具演示水波衍射现象频率可调的振源，发波水槽及相应配件，水波衍射图样示意挂图演示光的单缝圆孔衍射现象光的干涉。
8、射现象是光偏离了直线传播方向绕到障碍物阴影区的现象，衍射光强按定的规律分布，形成明暗相间的条纹，它的规律与缝宽孔的大小及光的波长有关对于光产生明显衍射的条件的认识，从上述的系列衍射实验虽然单缝小孔和小圆屏的尺寸比光波大得多，仍能看到极好的衍射现象，只是缝或孔的尺寸越小，衍射现象越明显，即障碍物尺寸是波长几百倍时，对光波来说，仍可认为衍射条件中的差不多实验证明，对波长为的光波来说，障碍物或孔的尺寸的数量级在以上时，衍射现象不明显，可按直线传播处理在时，衍射现象显著，出现明暗相间的花样在比波长还小时，衍射现象更为明显光的衍射现象在日常生活中极普遍，鼓励学生用普通的其它材料，例如感应圈两极放电击穿纸片，薄纱„„来观察衍射图样，加深对光波动性的认识光学光谱教案教学目标要掌握的知识方面学习光谱和光谱分析的目的各种光谱形成的原因及特征，能正确地区分不同种类的光谱培养实验操作和观察能力方面了解分光镜的构造和原理能够使用分光镜观察光谱通。
9、衍射演示仪，激光干涉衍射演示仪及相关的配件，单丝白炽灯红灯蓝色灯，自制的单缝衍射片，光波圆孔衍射管，游标卡尺演示泊松亮斑，激光发生器，小圆屏四主要教学过程引入光的干涉现象反映了光的波动性，而波动性的另特征是波的衍射现象，光是否具有衍射现象呢提出问题什么是波的衍射现象演示水波的衍射现象，让学生回答并描述衍射现象的特征，唤起学生对机械波衍射的回忆，然后再举声波的衍射例子指出切波都能发生衍射，通过衍射把能量传到阴影区域，能够发生明显衍射的条件是障碍物或孔的尺寸跟波长差不多水波声波都会发生衍射现象，那么光是否也会产生衍射现象若会产生，那么衍射图样可能是什么样呢二光的单缝衍射单缝衍射实验教师用光的干涉衍射仪做单色光的单缝衍射，或用激光源来做单缝衍射实验实验过程中展示缝较宽时光沿着直线传播，阴影区和亮区边界清晰减小缝宽，在缝较狭时阴影区和亮区的边界变得模糊继续减小缝宽光明显地偏离直线传播进入几何阴影区，屏幕上出现明暗相间的衍射条纹简。
10、决些简单的实际问题。认识人民币单位元角分。知道元角，角分，爱护人民币。会认读整时几时半，会写时间，知道珍惜时间。二数学思考方面能运用生活经验，对有关数学信息作出解释，并初步学会用具体的数据描绘现实世界中的简单现象。能对简单物体和图形的形状大小位置关系进行恰当的描述发展空间观念。在教师的帮助下，初步学会选择有用的信息进行简单的归纳和三解决问题方面经历从生活中发现并提出问题解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。了解同问题可以有不同的解决办法。有与同学合作解决问题的经验。初步学会表达解决问题的大致过程和结果。四情感与态度方面在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的些事物有好奇心，能积极参与生动直观的教学活动。在他人的鼓励和帮助下，能克服在数学活动中遇到的些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。经历观察操作归纳等学习数学的过程，感受数学思考过程的合理性。在他人的指导下，能够发现数学活动中的，。
11、单分析衍射的形成展示衍射现象实验示意图，当光传播到狭缝时，可把狭缝看成许许多多个点光源，这些点光源发出的光在空间传播相遇叠加决定了屏幕上各点位置的明暗情况单缝衍射条纹的特征单色光的衍射图样中央亮纹宽而亮两侧条纹具有对称性，亮纹较窄较暗学生动手观察单缝衍射教师分发单缝衍射观察片，每片观察片刻有二条宽度不同的单缝让学生通过单缝分别观察设在教室前后的红色灯蓝色灯的衍射现象让学生仔细观察同缝红色衍射条纹与蓝色衍射条纹是否有区别同种色光，单缝宽度不同衍射条纹是否有区别然后让学生通过单缝观察白炽灯的衍射图样引导学生分析归纳最后总结规律波长定时，单缝窄的中央条纹宽，各条纹间距大单缝不变时，光波波长的红光中央亮纹越宽，条纹间隔越大白炽灯的单缝衍射条纹为中央亮两侧为彩色条纹，且外侧呈红色，靠近光源的内侧为紫色三光的圆孔衍射圆孔衍射实验教师用激光干涉衍射仪做圆孔衍射实验，实验过程中展示孔较大时，光沿直线传播，阴影区和亮区边界清晰，逐渐减小圆。
12、单分析衍射的形成展示衍射现象实验示意图，当光传播到狭缝时，可把狭缝看成许许多多个点光源，这些点光源发出的光在空间传播相遇叠加决定了屏幕上各点位置的明暗情况单缝衍射条纹的特征单色光的衍射图样中央亮纹宽而亮两侧条纹具有对称性，亮纹较窄较暗学生动手观察单缝衍射教师分发单缝衍射观察片，每片观察片刻有二条宽度不同的单缝让学生通过单缝分别观察设在教室前后的红色灯蓝色灯的衍射现象让学生仔细观察同缝红色衍射条纹与蓝色衍射条纹是否有区别同种色光，单缝宽度不同衍射条纹是否有区别然后让学生通过单缝观察白炽灯的衍射图样引导学生分析归纳最后总结规律波长定时，单缝窄的中央条纹宽，各条纹间距大单缝不变时，光波波长的红光中央亮纹越宽，条纹间隔越大白炽灯的单缝衍射条纹为中央亮两侧为彩色条纹，且外侧呈红色，靠近光源的内侧为紫色三光的圆孔衍射圆孔衍射实验教师用激光干涉衍射仪做圆孔衍射实验，实验过程中展示孔较大时，光沿直线传播，阴影区和亮区边界清晰，逐渐减小圆。
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（终稿）【定稿】DCI-II系列智能公共广播系统设计方案_可行性方案.doc（OK版）