1、，因人施教，提高素质的办学特色，希望通过外塑形象内铸气质的办学理念塑造独特的学军风格。出于对现时今日益严重的环境问题的忧患和对学生进行人文素质社会责任感的培养，年我校率先开展了校本式的环境教育选修课的改革尝试。环境是个综合的概念，环境问题的产生有经济政治科技等方方面面的原因，具有定的复杂性。环环境已是燃眉之急。青少年是世界未来的建设者，他们的素质和环境意识的水平决定了他们将来采取何种态度和方式对待环境。因此，在中学教育中有必要将适当的环境知识环境道德价值观传递给学生，使学生建立起合理的环境价值观和环境伦理观。我们认为，环境教育不仅仅是治理环境污染的环保教育，人类与自然和谐共进才是人类追求的崇高境界。环境教育还要帮助学生学会区分人与自然关系中的是非善恶。
2、学科教学中渗透环境教育，在课文活动中强化环境教育，在研究性学习中深化环境教育。我校的环境教育校本课程不仅传授环境保护的知识获得环保的能力，且引导学生对人文环境资源进行认知品味和解读，以此培养学生良好的环境意识，养成自觉的环境行为，形成理性的环境价值观和审美观。通过环境教育校本课程的实施，促进了我校学生综合素质的提高和保护环境社会责任感增强，教师教育思想的转变和教师专业技能的提高，切实提高了学校的整体办学水平。关键词环境教育校本课程综合开发实践环境教育校本课程开发的意义和模式随着科技的进步，工业的发展，对自然资源的过度开发和消耗，人类以环境的破坏为代价，使得诸如地大物博资源丰富之类的描述停留在文字记录中，成为人类的美好想象，使得风烟俱静，天山共色风和景。
3、课程开发课题组，作出校本课程开发的规划与决策，并逐步加以实施。子。高二运河东段污染调查已有很多人做了这个研究，没有创意。水污染的调查取两个资料是容易的，但不能反映运河东段的污染状况初环保广告设计活动本身就是创意班级中有美术人才做这件事可行的容易的。二评价的形式和方法我校环境教育校本课程采取档案评价的成效评价模式。学校专门成立了由学科教师学生家长专家组成的环境教育评价小组，为每位学生设立了学历。对学生在接受环境教育期间的获得的知识技能和行为，运用文字录音录像等载体进行实录和记载。记录学生接受环境教育过程中所发生的变化和取得的成绩。学历中有学生的关于环境教育的知识测试卷，绘画作品小论文刻录的光盘，也有教师对学生的评价和今后发展的建议等。环境教育校本课程的。
4、考核评价与我校实行的学分制的操行办法相致，即完成课程要求学分满分为分，合格为分。采取考试与考查相结合，形成性评价与总结性评价相结合的多元化评价方式。书面考试对学生环保知识与技能性的评价是测试，每学期期末进行，测试卷见附录。对学生环保意识和态度方面的了解是用问卷测试的方法，问卷的每个问题是在提醒学生你的环保意识如何见附录是评价与教育的统，评价过程同时也是个自省的过程。论文答辩论文是学生研究成果的重要体现，通过环境教育课题的论文答辩，了解学生的环境意识态度和能力。教师根据学生的学习态度学习能力和论文学生环境教育学历般项目学生姓名学习时间记录时间学前计划目标内容方法过程描述过程实录时间记录学习表现学后鉴定包括获奖情况学习业绩及今后发展建议过程描述可用文字录。
5、球性的环境问题要让学生掌握系统的环境知识，使其了解环境问题的前因后果及可能的解决办法，要增强学生解决环境问题的技能，就有必要设置固定的环境教育学时，对学生进行系统的环境教育。世纪年代末，三级课程国家课程地方课程与学校课程设想的提出，从政策层面上为校本课程的开发提供了保证，让真正发生教育的地方课堂与学校拥有了开发课程的权力，让校长和教师参与课程开发的任务。以此为契机，我校适时提出开发环境教育校本课程的设想。环境教育校本课程开发是根据本校的环境教育理念自主进行的适合学校具体特点和条件的种课程开发。它的实质是个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程。我校环境教育校本课程开发的逻辑起点是环境实践中的问题。我校长期以来秉承励志进取求知的校训，贯彻学教和谐。
6、础上，超越纯认知的学习范围使学生通过社会实践和对环境问题的认识，激发保护环境的意识，激活课堂教学所提供的环境科学知识的储备。同时，通过与环境的直接对话，使得些自然现象变得生动起来，环境中产生的美中蕴涵着环境意识的潜移默化。可持续发展的环境教育不仅仅是科学素养教育，还是人文精神教育。环境教育校本课程开发的目标通过课题组周密的考虑和讨论，我们认为在基础教育中开展环境教育，应更强调人的般发展，尤其要从中促进学生科学意识态度科学理智生态伦理等般科学素质的发展。为此，我校将为了环境的教育在环境中的教育关于环境的教育确定为环境教育的指导思想。从意识态度知识和能力三个层面确立了环境教育课程的基本目标。我们认为，许多环境知识的教学不是基础教育所能达成的，而良好的环境。
7、明的自然美景只能存留在人们的记忆中。取而代之的是我国土地沙化正以平均每年平方公里的速度扩展„„从年的年间，地球损失了三分之以上的资源，其中淡水资源在年中下降了„„等触目惊心的环境恶化的数字。土地荒漠化日趋严重，森林生态功能衰退，生物种类锐减等等环境问题伴随着产业革命之至而至。创造了高度物质文明和技术文明的现代人，又用自己的双手制造出系列富有现代特征的全球问题，并用这些问题筑成了自身的困境。恩格斯在自然辩证法书中就曾预言我们不要过分陶醉于我们人类对自然界的胜利。对于每次这样的胜利自然界都会对我们进行报复。面对如此这些扑面而来的环境问题已使人类日益认识到生存环境的恶化及保护我校环境教育校本课程开发的模式如下图所示。图环境教育校本课程开发流程图制定课程标准。
8、道德品质和自觉行为环境意识的内化的形成，环保能力的增强才是中学阶段所需获得的最重要的环境素质。中学环境教育应帮助学生形成哪些环境教育的意识理念和知识课程目标哪些环境问题是适合在中学学校教育中解决的课弃的垃圾捡入，使风景区公园的环境不受污染，把清洁留给公园，把文明留给社会，把快乐留给别人。我校团委向全市各中学发出倡议号召全市中学生进行清除垃圾，保护九溪大型环境保护活动。这项活动得到杭州各校的响应环境教育校本课程的开发与实践论文摘要本文在总结我校十多年来的开展环境教育经验的基础上，根据我校学教和谐因人施教提高素质的办学理念，尝试开发了环境教育校本课程。我校的环境教育校本课程开发以综合性实际性相对匹配性可操作性为原则，在选修课教学中实施系统的环境教育，。
9、容安排教学进度等编写环境教育教材提供教参配备媒体对教材的使用评价与考核提出方法建议选定试验班级进行试用根据试用结果进行修订扩大范围进行实施拟定环境教育校本课程计划组成课程开发领导小组课程设计小组试验组了解先行环境教育实施情况并提出调查报告确立环境教育校本课程目标决定环境教育校本课程的结构体系主要工作阶段计划阶段设计阶段步骤拟定计划成立课题组评估需要确立目标设计课程框架推广评价阶段环境教育校本课程的总结性评价全面进行总结性评价并再加以修正后正式公布发展阶段制定大纲编写教材提出教学建议实施阶段试用修正二环境教育校本课程开发的目标和原则长期以来，我国直施行以国家课程为中心的课程政策。在这样的时代背景下，环境教育主要以选修课或课外校外活动的形式出现。面对些全。
10、并对个人及社会行为作出正确的判断，从而选择自己的行为，成为理性生态人。热爱大自然是人类的天性，品味大自然的美可使人类精神生活升华。我校所在地杭州，是座闻名全国的旅游胜地文化名城，她不仅有风光秀丽的西湖和为数众多的名胜古迹，且拥有大批深厚历史积淀的人文景观。作为环境教育的部分，引导学生对这优厚的人文环境资源进行认知品味和解读，让学生通过对这独特的穿越历史时空的地域文化进行反思，使学生体会其中的人文意蕴，会使学生从中获得的民族自豪感得以升华，形成理性的文化价值观和审美观。对于高中学生来说，正处于求知欲最盛的时候，是培养其实践能力和社会责任感的关键时刻，对其进行环境教育是当务之时，并对其生来说都有深远的影响。但他们平时所受的环境知识都散见于分科教学中。分科。
11、式环境教育主要是通过认知途径，还是通过情感途径来完成或者说环境教育是要教给学生足够多的环境科学知识，还是通过卓有成效的情感体验和行动实践，来与学生探讨环境与人类的关系这些问题涉及到环境教育校本课程要教什么和年月日颁布的中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出试行国家课程地方课程与学校课程。怎么教，是在开发环境教育课程前首先要考虑和解决的基本问题。我们认为，对处于世界观自然观逐渐成熟时期的青少年，如果环境教育过于偏重认知，有些环境科学知识深奥难懂，超出了中学生的接受能力，就只能停留在死记硬背些环境知识上，会挫伤学生的学习积极性和消解对周围环境美的体验。因此，中学环境教育，应采取认知和情感并重的课程设计思想，即将环境教育建立在情感体验的基。
12、教学的知识学习过程通常是从学习本学科中最基本的核心概念出发，然后通过由上位概念向下位概念的不断分化过程来建构自己的知识结构的。这种学习的方式所获得的知识虽然具有系统性强学习效率高的优点，但是人为地割裂了各学科知识之间的横向联系性，不利于知识的综合，也较难顾及学生的学习兴趣动机，容易脱离学生的生活实际。而大部分环境问题是属于交叉学科边缘学科的问题，环境教育课程属于综合实践性的课程。此类课程的开设不但要有环境知识的系统性，而且要顾及学生的学习兴趣，让学生有选择活动的自主性。基于以上背景分析和我校长达十多年开展环境教育的经验，我校集结了各教研组主要有化学生物地理物理语文历史等的教学力量，成立了以校长为课题组长由课程专家校长教师代表和学生代表组成的环境教育校。
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（终稿）环境教育校本课程的开发与实践.doc（最终版）
