1、出济南的日光不暗不晦,不刺不毒。它们带给济南,带给人们的是温暖温柔温情,是安适安详安逸。因此,作者说济南是个宝地。以温晴看温情温情在我眼前有人说老舍是位丹青高手,整篇文章无论从立意,还是从构图色彩看,都是幅完整的图画。从细部看,这幅图画又是由多个画面组成,而每个画面都充满着温情和希望。教师引导学生跳读课文,把平面的语言变成立体的画面,并学会用自己的话语进行概括描绘。摇篮安睡图摇篮给人的感觉就是暖和温馨舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是同明确。守护摇篮的母亲母亲的形象是温暖的,守在摇篮旁,唱着摇篮曲的母亲更是温暖的,而且还有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜,给人幸福。这样,睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨,母亲般的小山就有了人间大爱。细致周。
2、调柔和,语气亲切。雪后小山图小山秀气,承受不了大雪。阳光下,山色斑驳,秀美动人。小雪知山心,增其亮色夕晖暖人心,温暖柔和。真是妙极。妙就妙在可掬的情态,山村卧雪图小村在卧,小雪也在卧。它们卧的舒畅,卧的安详,给人感觉这是阳光下爽心的卧,多少还带有些暖酥酥懒洋洋的卧。这淡墨高雅的画面,确实带有十足的情味。玲珑水晶图晶莹绚丽,玲珑剔透。虽说蓝是冷色,但它却是瑰宝,内里包含着色彩缤纷的呢今天,就让我们追逐老舍先生的足迹,走进济南的冬天,切身感受下它的温馨,欣赏它那秀气的山和澄绿的水吧,由生活常识导入话题,运用优美的语言,并辅之以切合时令特点的诗句,创设情境,激起学生情感上的共鸣,引导学生感受济南冬天温晴的特点。检查预习作者介绍让学生先介绍,最后屏幕显示老舍的有关。
3、情况,让位学生朗读老舍,现代著名作家,人民艺术家,原名舒庆春,字舍予,满族,北京人,代表作有长篇小说骆驼祥子世同堂,剧本茶馆等。介绍济南让学生介绍,互相补充之后,屏幕显示老师准备的有关介绍济南的文字及图片资料,请学生集体读下济南是中华文明的重要发祥地之,公元前世纪的原始部落首领舜就诞生与生活在济南带,济南城的历史达千年以上,这里古迹众多,山川秀美,济南的冬天优秀教学设计章紧紧抓住济南冬天温晴的特点,使笔下的山水城人跟这温晴天气紧密联系在起,构成幅温暖晴朗的济南冬天图景。教学目标知识与能力目标通过反复诵读,整体感知课文的主要内容,理清作者思路。学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。过程与方法目标运用自主合作探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以。
4、文中描绘了济南的山济南的水,借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下,济南的山水已不再是带有种种表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。换句话说,是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。作者是如何具体描绘冬天的济南的地形小山围圈儿摇篮济南的冬天教学设计本文是语言大师老舍的篇写景散文。文南的爱怜之情是表现对自然对生命的深刻感悟,表达种乐观进取的精神。品味温情的语言本文语言自然质朴,亲切柔和,充满着温情画意。像美丽的女子情态可掬,又像慈爱的母亲娓娓叙谈。标划富有灵性含有意蕴的动词。学生先跳读课文,标划出动词,然后加以体会,进行展示。如山尖全白了,给蓝天镶上道白边。有意为之,是为了给冬天增加美感山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点雪。形象传神,写出了舒适安然。
5、蓄的绿全拿出来了。献给谁呢是倩女,也是冬天的济南。教师小结老舍先生不愧为文学大师,他智慧的将印象中的事物想象成个个颇具个性,而又都充满温情的女性。这个个形象被描绘得栩栩如生,就像站在我们眼前样。如此,既写出了冬天的暖,又写出,山村卧雪图小村在卧,小雪也在卧。它们卧的舒畅,卧的安详,给人感觉这是阳光下爽心的卧,多少还带有些暖酥酥懒洋洋的卧。这淡墨高雅的画面,确实带有十足的情味。玲珑水晶图晶莹绚丽,玲珑剔透。虽说蓝是冷色,但它却是瑰宝,内里包含着色彩缤纷的事物它又与海洋色,涌动着生命的内蕴和气息。同时,它又包含着别致的情韵。以温晴赏温情温情在我心中启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在本文中描绘了济南的山济南的水,借山水来展现济南冬天的特点。但是在作者笔下,济南。
6、温情和希望。教师引导学生跳读课文,把平面的语言变成立体的画面,并学会用自己的话语进行概括描绘。摇篮安睡图摇篮给人的感觉就是暖和温馨舒适。睡在摇篮里的济南和济南的人们是学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。过程与方法目标运用自主合作探究的学习方法深入理解文章,品味精妙语言,以达到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的般方法,并进行片段描写。情感态度与价值观目标培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。重点难点学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。教法学法诵读法品析法教学过程情境导入年有季,季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天喧嚣热烈的夏天金色辉煌的秋天,单表下多姿的冬天。燕。
7、山雪花大如席是说燕京带冬天雪花的特点,瀚海阑干百丈冰是描绘边塞冬天的奇寒东北的冬天风中带刀,云南的冬天饱含色彩。而素有泉城之称的济南,冬天际并非完全如此,这里面加入了作者的联想和想象,融进了作者特殊的感情。也就是说济南给老舍先生的最大感受就是温情。于是,全文处处围绕体现着温晴,也体现着温情。学生从文中找出富有春意,流露着春天气息的句子并以喜悦的感情朗读。如他们由天上看到山上,便不知不觉地想起明天也许就是春天了吧这样的温暖,今天夜里山草也许就绿起来了吧况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢思考讨论为什么这样来写明确是突出济南冬天的特点是表达作者对冬天济南的爱怜之情是表现对自然对生命的深刻感悟,表达种乐观进取的精神。品味温情的语言本文语言自然质朴,亲切柔和,充。
8、的山水已不再是带有种种表象的山水,换句话说,是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。所以,这里的山水情意浓浓。作者在写作上也展开联想想象,以温情的形象来比拟温情的上水,用包含温情的语言来描绘温情的山以温晴识温情温情在我身边学生朗读第段,标划体现济南温晴特点的语句。小组交流,然后指名学生回答。作者运用对比的方法,从风和阳光的角度,写出北平伦敦热带地区的特点,从而突出济南的风不冷不酷,不硬不厉突出济南的日光不暗不晦,不刺不毒。它们带给济南,带给人们的是温暖温柔温情,是安适安详安逸。因此,作者说济南是个宝地。以温晴看温情温情在我眼前有人说老舍是位丹青高手,整篇文章无论从立意,还是从构图色彩看,都是幅完整的图画。从细部看,这幅图画又是由多个画面组成,而每个画面都充满。
9、的睡姿和灵性水藻真绿,把终年贮蓄的绿全拿出来了。写出了水藻和水的慷慨多情,表现了济南冬日的春意和生机体会口语化情感化的词语。雪后小山图小山秀气,承受不了大雪。阳光下,山色斑驳,秀美动人。小雪知山心,增其亮色夕晖暖人心,温暖柔和。真是妙极。妙就妙在可掬的情态的特点。但是在作者笔下,济南的山水已不再是带有种种表象的山水,而是作者印象和感受中的山水。换句话说,是在鲜明的形象中融入了自己独特的感受。是什么使她害羞是它本身纯青温情,是她下子想起了心中温情的事儿。俏美柔情的女子女子爱俏,女子爱美。面对镜子整妆打扮十分正常。在泉城,长枝的垂柳就成了俏美的女子,那清澈透明的河水就是面大镜子。面对如此貌美的女子,河水自然也多情起来,它不仅不愿结冰,破坏垂柳的情致,反而把终年。
10、有那抚慰人心的话语。如此善良温存体贴的母亲给人欢喜,给人幸福。这样,睡在小摇篮里的济南就感到舒适温馨,母亲般的小山就有了人间大爱。细致周到的护士大家熟知这形象,耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠,是甜蜜的梦境,是温柔的关照。健美优雅的女郎阳光下,山坡上,斑驳的色彩成了件带水纹的花衣。这秀气的小山成了秀美的女子,她身穿雪也在卧。它们卧的舒畅,卧的安详,给人感觉这是阳光下爽心的卧,多少还带有些暖酥酥懒洋洋的卧。这淡墨高雅的画面,确实带有十足的情味。玲珑水晶图晶莹绚丽,玲珑剔透。虽说蓝是冷色,但它却是瑰宝,内里包含着色彩缤纷的事物它又与海洋色,涌动着生命的内蕴和气息。同时,它又包含着别致的情韵。以温晴赏温情温情在我心中教师引导启发学生进入对温情的赏读。老舍先生在。
11、到提高语言分析能力,接受情感熏陶的目的。掌握写景状物的般方法,并进行片段描写。情感态度与价值观目标培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。重点难点学习作者抓住特征运用贴切手法描写自然景色的写法。引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。教法学法诵读法品析法教学过程情境导入年有季,季季有特色。今天我们不说温暖明媚的春天喧嚣热烈的夏天水。走近温情的人物形象景物本身没有生命,没有感情,可是作者拿它当人来写。如此,景物也就有了意境,有了感情,有了情韵,有了内在美。读课文,找出用人物形象来比拟山水的语段,体会温晴的特点,品味其中包含的温情,然后学生小组交流,最后师生共同明确。守护摇篮的母亲母亲的形象是温暖的,守在摇篮旁,唱着摇篮曲的母亲更是温暖的,而且还。
12、到的护士大家熟知这形象,耐心细致的她带给济南的是放心的睡眠,是甜蜜的梦境,是温柔的关照。健美优雅的女郎阳光下,山坡上,斑驳的色彩成了件带水纹的花衣。这秀气的小山成了秀美的女子,她身穿这件花衣,悠闲安适地站在微风之中。调皮的风儿不时掀动下她的衣角,闪现出健美的肌肤。如此,给人以明亮灿烂喜悦希望之感。娇美害羞的少女夕阳斜照,光辉映雪。白白的薄雪调和着阳光成为粉红色,这就是少女害羞的颜色。那白雪下子就又成了害羞的少女字注音发髻澄清贮蓄水藻济南着落暖和真得镶解释词语响晴空灵奇迹响亮安适澄清水墨画慈善指导朗读齐读全文,要求读准字音,初步体味感情。配乐朗诵讨论本文该怎样朗读学生前后左右分组讨论,教师巡回指导,适时点拨。学生派代表回答。教师归纳读出喜爱的感情,语速较慢,。
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济南的冬天优秀教学设计