1、引起学生的，避免了的产生。接着让学生亲自跟着琴唱唱，直观的感受两个我们的区别，提前解决这难点。歌曲中上山的节奏是另个难点，上的后八分音符的连音往往被学生忽略或节奏把握不准。为了解决这难点，在连音八分音符的下面加了音，避免学生漏音现象，然后有节奏的读读这乐句，学。
2、挥音乐想象力感悟能力，积极主动参与教学过程。四说教学程序创设情境兴趣引入跟着高山族民歌阿里山的姑娘律动走进教室，让学生在轻松愉快的氛围中开始课堂教学。由阿里山的姑娘引入台湾，引入高山族，进而引入本课主题。二感知与鉴赏巧靠紧的两个我们在旋律上有什么不同用问题的方。
3、升华，让学生在深情的音乐中感受诗歌乡愁的意境。通过两种情绪的对比，激发学生盼望台湾能早日回归的美好愿望，祖国早日统的美好祝愿。并通过歌声来表达内心的情感，使歌曲的精神内涵进步的升华，使学生的心灵感受得到更深入洗礼，学生在这样的祝愿与期盼中结束课堂我的祖家是歌乡。
4、曲更有韵味，更完整统。并通过师生互动，表现歌曲，引导学生用审美的态度去体验，提高学生的审美意识和审美情趣，充分体现了学生的参与意识和自主性和实践性原则，六拓展小结当学生的情绪深深的融入歌曲美好的意境之中，深深的体验着台湾高山族的美丽淳朴的氛围之中，老师将情感进。
5、熟悉节奏后加上旋律，能很快掌握。五歌曲处理在前面环节的铺垫下，学生对歌曲的情绪及声音的处理上基本到位。因此歌曲的处理主要在于长音的饱满与气息的连贯。怎样能把长音唱满，使歌曲听起来饱满动情用这样的问题让学生反思自己唱的不足之处，同时放手让学生进行自主思考，让学生。
6、族的风土人情及人文地理，感受与其相关的音乐艺术文化。能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲我的祖家是歌乡教学重难点重点能用自然圆润的声音，欢快活泼的演唱歌曲。难点长音的时值饱满，上山的节奏和我们的旋律及节奏。二说教学方法由于音乐有不确定性，每个学生的感受不尽相。
7、会自主探索，发挥他们的独创精神，发展学生的创造思维，创作能力。当学生提出可以用的节奏放在长音处时，让学生尝试体验，边唱边打拍节奏，让学生在体验中得到成功的喜悦。接着在长音处加上衬词，让学生知道歌曲中加上衬词能增加歌曲的氛围与意境，增强歌曲的表现形式与艺术性，使。
8、，因此采用了启发开放式教学法。听唱可以激发学生的兴趣，兴趣从音响中获得，所以我采用听唱法。充分利用现代化教学手段，利用多媒体课件的手法，动静结合，神情兼备，从而更容易激发学生的视觉，听觉，感觉等各种感官的作用，从各层次帮助学生理解学习音乐，达到事半功倍的效果。。
9、引起学生的，避免了的产生。接着让学生亲自跟着琴唱唱，直观的感受两个我们的区别，提前解决这难点。歌曲中上山的节奏是另个难点，上的后八分音符的连音往往被学生忽略或节奏把握不准。为了解决这难点，在连音八分音符的下面加了音，避免学生漏音现象，然后有节奏的读读这乐句，学。
10、说学法学生通过听看想动讲等学习方法，在老师的引导下，充分发挥音乐想象力感悟能力，积极主动参与教学过程。四说教学程序创设情境兴趣引入跟着高山族民歌阿里山的姑娘律动走进教室，让学生在轻松愉快的氛围中开始课堂教学。由阿里山的姑娘引入台湾，引入高山族，进而引入本课主题。
11、升华，让学生在深情的音乐中感受诗歌乡愁的意境。通过两种情绪的对比，激发学生盼望台湾能早日回归的美好愿望，祖国早日统的美好祝愿。并通过歌声来表达内心的情感，使歌曲的精神内涵进步的升华，使学生的心灵感受得到更深入洗礼，学生在这样的祝愿与期盼中结束课堂我的祖家是歌乡。
12、要求气息悠长连贯，长音时值要唱足，声音用气息支撑。学情分析台湾歌曲及艺术形式，学生接触的较少，高山族就更不了解了，因此在教学中应利用多种途径对其有定的了解。五年级的学生对歌曲情绪及声音的处理基本到位，但是歌曲中难点节奏还需教师的指导。教学目标能够感受体验台湾高。
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《我的祖家是歌乡》说课稿