1、方面入手，以期真正达到数学课程标准的要求。课时目标，是上课的出发点，也是课堂教学的最终归宿几个解和检验对数值是否为元次方程的解学会把元次方程中的个未知数用另个未知数的次式来表示分析数学课程的总目标按照知识和能力过程和方法情感态度和价值观个维度设计，着眼于学生数学素养的提高，充分发挥数学课程的育人功能，促进学生的全面发展但在实际教学中，存在着重视知识和能力目标，轻视甚至忽识的学习技能的学习问题解决的学习大类不同的学习类型反映了学生由简单到复杂的层次递进，要求达到的认识水平也由低水平上升到高水平数学课程标准对此分别以不同的动词表示用了解认识理解掌握灵活运用等目标性动词刻画知识和技能的学习，用经历感受体验体会探索等过程性动词刻画数学活动水平对此，教师要做到论数学教。

2、学生行为过程达到目标的具体教学行为，通常以行为动词叙述行为条件指具体行为的有关情境，如利用什么教学媒介等和表现程度指行为产生的结果例如在经历多项式乘法法则推导的过程中行为条件，学生行为主体能理解行为过程多项式乘法法则表现程度当然，并不是所有的目标呈现方式都包括这个要素，有时为论数学教学目标中的误区与对策原稿.几个解和检验对数值是否为元次方程的解学会把元次方程中的个未知数用另个未知数的次式来表示分析数学课程的总目标按照知识和能力过程和方法情感态度和价值观个维度设计，着眼于学生数学素养的提高，充分发挥数学课程的育人功能，促进学生的全面发展但在实际教学中，存在着重视知识和能力目标，轻视甚至忽，贯穿整节课的始终但在实际的教学中，教师对教学目标的制定常常重视不够，或有。

3、作风和锲而不舍勇于创新的精神分析培养他们团结协作严谨求实的学习作风和锲而不舍勇于创新的精神，该目标作为课时教学目标过于虚空，无实质意义，形同虚设这个目标可以写在任何课堂上，但是任何课堂，也很难学目标，是反映学生通过段时间的学习后产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，也可以说是学生的学习目标按照现代教学理论，教学目标要求教师对学生通过教学后所表现出来的可见性行为来描述可见教学目标是可操作的具体的可检测的般认为目标陈述的基本要素有个行为的主体谁完成教学所预期的行为，是教师还是学目标的误区，导致教学目标的错位过偏及过虚。对此，笔者提出解决这问题的对策，从研究课标与教材，把握课时教学目标导向关注学生实际，合理设计课时教学目标根据不同课型确定教学目标准确表述教学目标。

4、学习后产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，也可以说是学生的学习目标按照现代教学理论，把元次方程中的个未知数用另个未知数的次式来表示分析数学课程的总目标按照知识和能力过程和方法情感态度和价值观个维度设计，着眼于学生数学素养的提高，充分发挥数学课程的育人功能，促进学生的全面发展但在实际教学中，存在着重视知识和能力目标，轻视甚至忽视过程和方法情感态度和价值观目标的现象目标的解决有关弦弦心距以及半径之间的证明和计算问题作者单位山东省威海市古寨中学山东省威海市环翠区教研中心。摘要在新课程标准理念下，强调的是学生的主体性和教师的主导性。然而，在数学教学目标中，往往会出现教学目标的误区，导致教学目标的错位过偏及过虚。对此，笔者提出解决这问题的对策，从研究课标学生，般指。

5、确要掌握哪些工具的使用方法，要培养哪些实际操作能力，明确如何满足学生的求知需要参与需要成功需要，激发学生的学习兴趣，感悟数学的价值准确表述教学目标在新课程标准理念下的教学目标，是反映学生通过段时间的学习后产生的行为变化的最低表现水准或学习水平，也可以说是学生的学习目标按照现代教学理论，等过程性动词刻画数学活动水平对此，教师要做到心中有数，探明教学思路。教师从教材中提取出知识点，再将其放到整个教材体系中，研究如何把教材信息转化为教学信息，要收集哪些材料，运用哪些教学手段，促使学生从原有的认知结构出发获取新知识，探索新发现。摘要在新课程标准理念下，强调的是学生的主体性和情感因素，营造亲切和谐的课堂气氛，激励全体学生积极参与教学活动，培养他们团结协作严谨求实的学习。

6、学目标中的误区与对策原稿.教师的主导性。然而，在数学教学目标中，往往会出现教学目标的误区，导致教学目标的错位过偏及过虚。对此，笔者提出解决这问题的对策，从研究课标与教材，把握课时教学目标导向关注学生实际，合理设计课时教学目标根据不同课型确定教学目标准确表述教学目标个方面入手，以期真正达到数学课程标准的要求几个解和检验对数值是否为元次方程的解学会把元次方程中的个未知数用另个未知数的次式来表示分析数学课程的总目标按照知识和能力过程和方法情感态度和价值观个维度设计，着眼于学生数学素养的提高，充分发挥数学课程的育人功能，促进学生的全面发展但在实际教学中，存在着重视知识和能力目标，轻视甚至忽同的智能活动点出发，我们可以把教学内容分为知识的学习技能的学习问题解决的学习大。

7、些偏移论数学教学目标中的误区与对策原稿。确要掌握哪些工具的使用方法，要培养哪些实际操作能力，明确如何满足学生的求知需要参与需要成功需要，激发学生的学习兴趣，感悟数学的价值准确表述教学目标在新课程标准理念下的教心中有数，探明教学思路。教师从教材中提取出知识点，再将其放到整个教材体系中，研究如何把教材信息转化为教学信息，要收集哪些材料，运用哪些教学手段，促使学生从原有的认知结构出发获取新知识，探索新发现。现象教学目标过偏案例元次方程教学目标理解元次方程及元次方程解的概念学会求出个元次方程的中的误区与对策原稿论数学教学目标中的误区与对策原稿。课时目标，是上课的出发点，也是课堂教学的最终归宿，贯穿整节课的始终但在实际的教学中，教师对教学目标的制定常常重视不够，或有些。

8、目标借助心中有数，探明教学思路。教师从教材中提取出知识点，再将其放到整个教材体系中，研究如何把教材信息转化为教学信息，要收集哪些材料，运用哪些教学手段，促使学生从原有的认知结构出发获取新知识，探索新发现。现象教学目标过偏案例元次方程教学目标理解元次方程及元次方程解的概念学会求出个元次方程的，教学目标要求教师对学生通过教学后所表现出来的可见性行为来描述可见教学目标是可操作的具体的可检测的般认为目标陈述的基本要素有个行为的主体谁完成教学所预期的行为，是教师还是学生，般指学生行为过程达到目标的具体教学行为，通常以行为动词叙述行为条件指具体行为的有关情境，如利用什么教学媒介等和发展，我们在校本教研和区本教研的基础上，邀请威海市环翠区两级教研中心领导专家起探讨现在我们。

9、移。摘要在新课程标准理念下，强调的是学生的主体性和教师的主导性。然而，在数学教学目标中，往往会出现教表现程度指行为产生的结果例如在经历多项式乘法法则推导的过程中行为条件，学生行为主体能理解行为过程多项式乘法法则表现程度当然，并不是所有的目标呈现方式都包括这个要素，有时为了陈述简便，在不会引起误解或产生多种解释的前提下，可以省略行为主体或行为条件，如知道行为过程有理数都可以用数轴上的点学目标的误区，导致教学目标的错位过偏及过虚。对此，笔者提出解决这问题的对策，从研究课标与教材，把握课时教学目标导向关注学生实际，合理设计课时教学目标根据不同课型确定教学目标准确表述教学目标个方面入手，以期真正达到数学课程标准的要求。课时目标，是上课的出发点，也是课堂教学的最终归宿。

10、究课标与教材，把握课时教学目标导向标教师要根据课程标准的要求，切实把握课程标准对该部分教学内容的目标要求从学生不学目标的误区，导致教学目标的错位过偏及过虚。对此，笔者提出解决这问题的对策，从研究课标与教材，把握课时教学目标导向关注学生实际，合理设计课时教学目标根据不同课型确定教学目标准确表述教学目标个方面入手，以期真正达到数学课程标准的要求。课时目标，是上课的出发点，也是课堂教学的最终归宿视过程和方法情感态度和价值观目标的现象目标的设计明显过偏，只有知识性目标，没有过程性目标现象教学目标过虚案例合并同类项的教学目标知识目标使学生理解同类项的概念和合并同类项的意义，学会合并同类项能力目标培养学生观察分析归纳和动手解决问题的能力，初步使学生了解数学的分类思想情感。

11、确定课时教学目标般要从以下几个方面入手研究课标与教材，把握课时教学目标导向标教师要根据课程标准的要求，切实把握课程标准对该部分教学内容的目标要求从学生不同的智能活动点出发，我们可以把教学内容分为知论数学教学目标中的误区与对策原稿.几个解和检验对数值是否为元次方程的解学会把元次方程中的个未知数用另个未知数的次式来表示分析数学课程的总目标按照知识和能力过程和方法情感态度和价值观个维度设计，着眼于学生数学素养的提高，充分发挥数学课程的育人功能，促进学生的全面发展但在实际教学中，存在着重视知识和能力目标，轻视甚至忽设计明显过偏，只有知识性目标，没有过程性目标现象教学目标过虚案例合并同类项的教学目标知识目标使学生理解同类项的概念和合并同类项的意义，学会合并同类项能力目。

12、类不同的学习类型反映了学生由简单到复杂的层次递进，要求达到的认识水平也由低水平上升到高水平数学课程标准对此分别以不同的动词表示用了解认识理解掌握灵活运用等目标性动词刻画知识和技能的学习，用经历感受体验体会探索生积极参与教学活动，培养他们团结协作严谨求实的学习作风和锲而不舍勇于创新的精神分析培养他们团结协作严谨求实的学习作风和锲而不舍勇于创新的精神，该目标作为课时教学目标过于虚空，无实质意义，形同虚设这个目标可以写在任何课堂上，但是任何课堂，也很难实现这个目标如何有效避开误区，向优质高效课堂实现这个目标如何有效避开误区，向优质高效课堂发展，我们在校本教研和区本教研的基础上，邀请威海市环翠区两级教研中心领导专家起探讨现在我们确定课时教学目标般要从以下几个方面入手。

参考资料：

[1]用好红色资源赓续红色血脉PPT中国一大会址中国共产党的产床和精神家园党史党课PPT 演示稿20（第20页，发表于2022-06-26）

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[11]在新时代把党的自我革命推向深入学习十九届中央纪委六次全会中央讲话党课PPT 演示稿21（第20页，发表于2022-06-26）

[12]在新时代把党的自我革命推向深入学习十九届中央纪委六次全会中央讲话党课PPT 演示稿17（第20页，发表于2022-06-26）

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[16]携手共建人类命运共同体学习总书记的治国理念PPT 演示稿20（第34页，发表于2022-06-26）

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[19]携手共建人类命运共同体学习总书记的治国理念PPT 演示稿20（第34页，发表于2022-06-26）

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