1、，尽可能寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑，鼓励他们努力向高层次发展对成绩般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上对成绩好自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦虚，更加努力拼搏。这样做步我们就要马上设法给学生补上，若有步没走稳，就不要轻易的跨出下步，遵循认识规律，按照学生的不同差异，实实在在地教给学生的数学知识和技能，全面提高学生的整体素质。作者单位广西大新县实验中学邮政编码。让初中数学分层教学更为得法原稿。分层授课分层授课是课堂教学中最难操作的部分，也是教师最富创造性的部分。因此，我们在课堂教学中应采用低起点，缓坡度，多层同层次的学生的评价有所区别，对于层次的。

2、暴露出概念的形成过程，又可调动各个层次学生的学习积极性，使全体学生基本上搞清函数的概念，从而在成功的体验中不知不觉中突破这难点。同时，对新知识的理解应用次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让层的学生回答，简单的问题优待层的学生，适中的问题回答的机会让给层学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对层的学生要深入了解他们存在的问题和困难，帮助他们解答疑难问题，激发他们让初中数学分层教学更为得法原稿.的辅导，积极组织层次的学生开展第课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。分层考查查漏补缺考试原来是全班统个标准，层。

3、发展可能性。根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同层次类型，在自学听讲讨论答问与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。分层训练学生作业分课内课外两类。课内作业全班统标准，统要求。这是根据课标教材的基本要求设计的，面向中等学生，学困生经过努，在自学听讲讨论答问与作业中提出不同的要求，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。个原则。分层教学法的基本做法包括个方面学生分层这里的分层不是把学生分成好中后进的班级进行教学，而是教师在教学过程中根据实际情况将学生大致分成个层次基础智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳基础和智力般，学习比较自觉，有定的上进心，成绩中等左右基别，对于层次的学生的点滴进步应采用激励和评价，要多给予表扬评。

4、在班级集体中相对独立地得到发展。分层训练学生作业分课内课外两类。课内作业全班统标准，统要求。这是根据课标教材的基本要求设计的，面向中等学生，学困生经过努性的部分。因此，我们在课堂教学中应采用低起点，缓坡度，多层次立体化的弹性教学。为了能鼓励全体学生都能参与课堂活动，使课堂充满生机，教师应将有思维难度的问题让层的学生回答，简单的问题优待层的学生，适中的问题回答的机会让给层学生，这样，每个层次的学生均等参与课堂活动，便于激活课堂。学生回答问题有困难时，教师再给他们以适当的引导。对层的学生要深叫函数为什么说自变量有定取值范围为什么说函数有确定的范围与之对应的取值范围可分别构成集合吗它们有何特点与关系然后让层学生回答题，层学生回答题，层学生回答题。通过提问分析，充分。

5、导以不增加课时，不搞全班性补课为原则，进行多形式多层次的辅导。另方面侧重于发展学生的个性，激发兴趣爱好，培养其优良品德和创造才能。对中学困生主要让他们参加动眼动口动手学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对层次学生的辅导。对层次的同层次的学生的评价有所区别，对于层次的学生的点滴进步应采用激励和评价，要多给予表扬评价，尽可能寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑，鼓励他们努力向高层次发展对成绩般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上对成绩好自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦。即在教学中，对全体学生的行动，提出统要求和目标的同时，正确估计出学生发展水平和潜在。

6、学生的点滴进步应采用激励和评价，要多给予表扬评价，尽可能寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑，鼓励他们努力向高层次发展对成绩般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上对成绩好自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦的辅导，积极组织层次的学生开展第课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。分层考查查漏补缺考试原来是全班统个标准，层学生的平均分始终在分左右，在测验考试中层学生大多数学生不得不将时间消耗在超越他们能力的试题方面，这种测验考试严重伤害学生的自尊心，不少学生因此产生了气馁或厌学情绪。所以分大类来考查。基本题是面向全体学生分层设计。是拔尖。

7、学生的平均分始终在分左右，在测验考试中层学生大多数学生不得不将时间消耗在超越他们能力的试题方面，这种测验考试严重伤害学生的自尊心，不少学生因此产生了气馁或厌学情绪。所以分大类来考查。基本题是面向全体学生虚，更加努力拼搏。这样做不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保证人人得到发展。总之，分层教学是在学生分层的基础上，有针对性地进行分层备课分层授课分层训练和分类指导，做到课堂教学有的放矢，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开发。正如数学家华罗庚所说步个脚印，不能踏空步，踏空导实行分类型多形式的辅导。方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅导以不增加课时，不搞全班性补课为。

8、潜在发展可能性。根据教材内容合理设置阶梯，将学生分成不同层次类型神和创造能力发展。例如讲函数节时，笔者设计了如下组问题什么叫函数为什么说自变量有定取值范围为什么说函数有确定的范围与之对应的取值范围可分别构成集合吗它们有何特点与关系然后让层学生回答题，层学生回答题，层学生回答题。通过提问分析，充分暴露出概念的形成过程，又可调动各个层次学生的学习积极性，使全体学生基本上搞清函数的概念，从而在不但可以帮助学生及时调整适应自身发展的教学起点，而且有利于学生看到自身的进步和不足，保证人人得到发展。总之，分层教学是在学生分层的基础上，有针对性地进行分层备课分层授课分层训练和分类指导，做到课堂教学有的放矢，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到尊重和开。

9、则，进行多形式多层次的辅导。另方面侧重于发展学生的个性，激发兴趣爱好，培养其优良品德和创造才能。对中学困生主要让他们参加动眼动口动手学生训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对层次学生的辅导。对层次的学生课后尽可能进行面对面查。基本题是面向全体学生设计的，提高题是供生选做，生和生必做的深化题是供生选做，生必做的。类题的比例是基本题占，提高题占，深化题占。分类考查后，根据数学考查的不同结果，采用不同的矫正措施。分层评价形式多样考查之后，要给学生适当的评价。不同层次学生的作业考卷回答问题，采用不同的评价方法。教学的艺术不在于传授，而在于激励唤醒鼓舞。对不极性。分层辅导培优补差辅导实行分类型多形式的辅导。方面侧重于完成现阶段学习任务，培养学生的自学能力。这类辅。

10、。让初中数学分层教学更为得法原稿。个原则的辅导，积极组织层次的学生开展第课堂活动，通过开展竞赛知识讲座，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。分层考查查漏补缺考试原来是全班统个标准，层学生的平均分始终在分左右，在测验考试中层学生大多数学生不得不将时间消耗在超越他们能力的试题方面，这种测验考试严重伤害学生的自尊心，不少学生因此产生了气馁或厌学情绪。所以分大类来考查。基本题是面向全体学生补上，若有步没走稳，就不要轻易的跨出下步，遵循认识规律，按照学生的不同差异，实实在在地教给学生的数学知识和技能，全面提高学生的整体素质。作者单位广西大新县实验中学邮政编码。让初中数学分层教学更为得法原稿。即在教学中，对全体学生的行动，提出统要求和目标的同时，正确估计出学生发展水平和。

11、发。正如数学家华罗庚所说步个脚印，不能踏空步，踏空步我们就要马上设法给学生同层次的学生的评价有所区别，对于层次的学生的点滴进步应采用激励和评价，要多给予表扬评价，尽可能寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，使他们看到希望，逐渐消除自卑，鼓励他们努力向高层次发展对成绩般的学生，采用激励评价，既指出不足，又指明努力方向，促使他们不甘落后，积极向上对成绩好自信心强的学生，采用竞争评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严谨谦设计的，提高题是供生选做，生和生必做的深化题是供生选做，生必做的。类题的比例是基本题占，提高题占，深化题占。分类考查后，根据数学考查的不同结果，采用不同的矫正措施。分层评价形式多样考查之后，要给学生适当的评价。不同层次学生的作业考卷回答问题，采用不。

12、提高题，即是根据优生学习水平和教材内容设计的要求较高难度较大的题目是巩固练习题，即是根据中等生设计的，般指教材后的习题是放缓坡度题，也就是根据差生的学习水平和教材内容，将难度较大的课后习题分解成几个小题或给予具体提示。这样，既缓和了学困生学数学难的状况，切实减轻了学困生过重的课业负担，又增强了他们求知的积极性。分层辅导培优补差辅让初中数学分层教学更为得法原稿.础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。对学生的分层应由教师掌握，不宜对学生公开，防止优生自满差生自卑，尽量保护低层次学生的自尊心，如果向学生公布那会造成学生心理不平衡，更有甚者会认为教师歧视他们，不利于调动学生的学习积极性。对学生的分层是动态的，要随时注意学生层次的变化，鼓励低层次的学生向高层次发。

参考资料：

[1]八个相统一PPT不断增强思政课的思想性理论性和亲和力针对性党课PPT 演示稿19（第14页，发表于2022-06-26）

[2]八个相统一PPT不断增强思政课的思想性理论性和亲和力针对性党课PPT 演示稿15（第14页，发表于2022-06-26）

[3]八个相统一PPT不断增强思政课的思想性理论性和亲和力针对性党课PPT 演示稿17（第14页，发表于2022-06-26）

[4]历史沧桑感正确认识新疆四史筑牢中华民族共同体意识党课PPT 演示稿16（第33页，发表于2022-06-26）

[5]历史沧桑感正确认识新疆四史筑牢中华民族共同体意识党课PPT 演示稿20（第33页，发表于2022-06-26）

[6]历史沧桑感正确认识新疆四史筑牢中华民族共同体意识党课PPT 演示稿19（第33页，发表于2022-06-26）

[7]历史沧桑感正确认识新疆四史筑牢中华民族共同体意识党课PPT 演示稿19（第33页，发表于2022-06-26）

[8]历史沧桑感正确认识新疆四史筑牢中华民族共同体意识党课PPT 演示稿16（第33页，发表于2022-06-26）

[9]纪念抗美援朝胜利70周年PPT 演示稿16（第20页，发表于2022-06-26）

[10]纪念抗美援朝胜利70周年PPT 演示稿16（第20页，发表于2022-06-26）

[11]纪念抗美援朝胜利70周年PPT 演示稿18（第20页，发表于2022-06-26）

[12]纪念抗美援朝胜利70周年PPT 演示稿23（第20页，发表于2022-06-26）

[13]纪念抗美援朝胜利70周年PPT 演示稿18（第20页，发表于2022-06-26）

[14]党建风深化扫黑除恶行动PPT 演示稿17（第30页，发表于2022-06-26）

[15]党建风深化扫黑除恶行动PPT 演示稿17（第30页，发表于2022-06-26）

[16]党建风深化扫黑除恶行动PPT 演示稿23（第30页，发表于2022-06-26）

[17]党建风深化扫黑除恶行动PPT 演示稿19（第30页，发表于2022-06-26）

[18]党建风深化扫黑除恶行动PPT 演示稿19（第30页，发表于2022-06-26）

[19]新一年级家长会家校沟通动态PPT 演示稿18（第24页，发表于2022-06-26）

[20]新一年级家长会家校沟通动态PPT 演示稿20（第24页，发表于2022-06-26）