1、言来创设课堂审美氛围语文教师的语言应当规范鲜明洗练形象生动流畅，合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，富有哲理。充满感情色彩的教学语言，常常能创造出和谐优美的课堂气氛。例如，教师有感情地范读课文读诗歌时应抑扬顿挫，通过音调的平仄变化来领会作品内教师的风格可以百花齐放，但点燃激情，应该是对语文的共性要求。在课堂教学中，教师要做到情动于衷，形诸于外，并利用导入朗读点拨等方式，点燃学生的激情，引导学生如境体验，融情入理，最后感悟匪浅。那么，这个过程中，教师应如何把自己的激情化作强大的感染力呢，教师通过语言来创设课堂审美氛围语文教师的语言应当规范鲜明洗练形象生动流畅，合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，富有哲理。充满感情色彩的教学语言，常常能创造出和谐优美的课堂气氛。例如，教师有。

2、的火花语文是种创造，是生命与生命对话后绽放的花朵。学生对文本融入了真情，他们会为诸葛亮未出茅庐却分天下而惊叹不已境美人性美人情美风俗美。要求分组选择种美加以讨论，讨论后推荐人发言，其他同学补充。探讨文中哪些细节体现出了这些美，并加以适当的评析。这样设计的要求，意在引导学生去发掘闪烁其中的美，从而帮助他们发现美欣赏美，感悟美。这样做可以有效地增强学生的审美情趣，提高学生的审美水平。笔者所带班级的学生由于潜移默化的熏陶，他们中大部分人，无论气质或是言谈举止都给人种文质彬彬的儒雅风度，笔者做班主任的班更甚。这就是审美教学初见成效。新课标重视学生对文本的感悟，要求学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主手势你们走吧！这个手势蕴含了无尽的悲愤和无奈我们的国家将不复存。

3、激情，让语文课堂遍地开花语文教师要在课堂上通过审美情趣点燃学生的激情，让学生感到种无处不在的流动的美，犹如春天百花遍地开。苏霍姆林斯基曾说没有条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展。这说明了教学激情及审美氛围对开启学生智慧的重要作用。因为只有创设了美的氛围，点燃了激情，方能感染学生，促进他们主动学习，在愉快的审美感受中学会学习。讲课不可能是种简单的灌输，而应该建立在心理相容和情感共鸣的基础上的风格可以百花齐放，但点燃激情，应该是对语文的共性要求。在课堂教学中，教师要做到情动于衷，形诸于外，并利用导入朗读点拨等方式，点燃学生的激情，引导学生如境体验，融情入理，最后感悟匪浅。那么，这个过程中，教师应如何把自己的激情化作强大的感染力呢，教师通过。

4、个比喻用稍为高昂的语调稍快的语速去朗读，配上贯穿始终的微笑，让学生在声音的美和情态的美中，头脑中不断交叠着江南春天美的画卷，耳畔不断回响着江南春天美的乐章。在这美的意境中体会到作者的喜悦之情，并让身心在不知不觉中接受了美的熏陶。其他的美文及诗歌等均这样举反地演绎，并不遗余力地指导和培养学生的朗在我们的生活当中，父亲无时无刻不在默默地呵护着我们，那么，让你感受最深的有哪些话语或事情你最想对父亲说些什么你准备怎样回报父母之爱学生完全沉浸在对深沉父爱再体验的氛围中，动情地宣泄了心中的情感。教学向生活回归，并注入了学生的情感体验，在美的氛围中，学生积极的情感态度价值观也在次次的情感体验活动中得到了逐渐的培养和完善。，让美在心中成长语文是种感动，是心灵与心灵碰撞后产生。

5、在声音的美和情态的美中，头脑中不断交叠着江南春天美的画卷，耳畔不断回响着江南春天美的乐章。在这美的意境动学生的情绪，使课堂充满着美的氛围。最后课中，韩麦尔先生上完了最后堂法语课，他只是做了个无声的手势你们走吧！这个手势蕴含了无尽的悲愤和无奈我们的国家将不复存在，我们美丽的祖国语言将被恶意禁用此时无声胜有声。这是最为感人的幕。韩麦尔先生的挥手定格为个凄美的谢幕。教学艺术中美的内涵是丰富多彩的，真正充满魅力的课堂教学，应该是通过多样的教学审美，拨动学生情感的琴弦，激起学生相应的积极情绪，从而发挥海绵吸水般的功能。融入审美，感悟文本感人心者，莫先乎情。中学语文教材本身颇具情感性及审美性，那些美出撼人心魄的审美力量，这是教学激情的美。审美教学语文教学的支点原稿。点燃。

6、感情地范读课文读诗歌时应抑扬顿挫，通过音调的平仄变化来领会作摘要审美教学是语文教学中的个重要环节。教师必须善于用审美因素激发学生的情感，从而激发学生学习语文的兴趣，提高学习效率。笔者教朱自清的春时，前面幅图均用欣喜而欢快的语调，舒缓流畅而富有感情地朗读，最后个比喻用稍为高昂的语调稍快的语速去朗读，配上贯穿始终的微笑，让学生在声音的美和情态的美中，头脑中不断交叠着江南春天美的画卷，耳畔不断回响着江南春天美的乐章。在这美的意境中体会到作者的喜悦之情，并让身心在不知不觉中接受了美的熏陶。其他的美文及诗歌等均这样举反地演绎，并不遗余力地指导和培养学生的朗的，教师的启发定会使他们原有的自发而朦胧的生命意识变得自觉清晰和强烈起来，使他们对生命产生种过去从未有过的新情愫。。

7、在，我们美丽的祖国语言将被恶意禁用此时无声胜有声。这是最为感人的幕。韩麦尔先生的挥手定格为个凄美的谢幕。教学艺术中美的内涵是丰富多彩的，真正充满魅力的课堂教学，应该是通过多样的教学审美，拨动学生情感的琴弦，激起学生相应的积极情绪，从而发挥海绵吸水般的功能。融入审美，感悟文本感人心者，莫先乎情。中学语文教材本身颇具情感性及审美性，那些美文多是中外名篇精粹，那些栩栩如生呼之欲出的人物形象以及他们丰富的思想感情，无不是情感喷涌的结晶审美教学语文教学的支点原稿.多是中外名篇精粹，那些栩栩如生呼之欲出的人物形象以及他们丰富的思想感情，无不是情感喷涌的结晶那些美图迭起意境深远的文字，无不蕴含着作者智慧的创造，这些都是美的元素。因此，教师要善于把握文中倾泻奔腾的感情激流及。

8、以百花齐放，但点燃激情，应该是对语文的共性要求。在课堂教学中，教师要做到情动于衷，形诸于外，并利用导入朗读点拨等方式，点燃学生的激情，引导学生如境体验，融情入理，最后感悟匪浅。那么，这个过程中，教师应如何把自己的激情化作强大的感染力呢，教师通过语言来创设课堂审美氛围语文教师的语言应当规范鲜明洗练形象生动流畅，合乎逻辑，饶有情趣，寓庄于谐，富有哲理。充满感情色彩的教学语言，常常能创造出和谐优美的课堂气氛。例如，教师有感情地范读课文读诗歌时应抑扬顿挫，通过音调的平仄变化来领会作多是中外名篇精粹，那些栩栩如生呼之欲出的人物形象以及他们丰富的思想感情，无不是情感喷涌的结晶那些美图迭起意境深远的文字，无不蕴含着作者智慧的创造，这些都是美的元素。因此，教师要善于把握文中。

9、断生成的美图，引导学生领悟字里行间跳动着的感情美和灵动的图画美，使学生在情感的交流中灵魂得到净化情感得到升华审美得到提高。，挖掘美作品中的人物因时代不同文化层次不同及民族差异等而成为社会百态的集中反映，有着不可估量的审美价值。在教学中，教师要让学生仔细揣摩感悟作品所体现出的美，让品内涵，感受诗人情怀，体验诗歌意境读小说剧本这类情节性强的文章时，应把握住文中人物的性格，让朗读者与人物融为体，通过对声音的轻重缓急的调控来演绎读短小精悍的美文时，应舒缓流畅，透过字里行间的链接与作者的感情产生共鸣，深入到作品的感情意境中。笔者教朱自清的春时，前面幅图均用欣喜而欢快的语调，舒缓流畅而富有感情地朗读，最后个比喻用稍为高昂的语调稍快的语速去朗读，配上贯穿始终的微笑，让学生。

10、亲那深沉而不张扬的父爱，笔者先让学生在文中画出爸爸对英子所说的话所做的事，然后用父亲的口吻脱稿讲述，边说边联系自身经历，用心感受这份言轻情厚，体会润物细无声式的深沉父爱中体会到作者的喜悦之情，并让身心在不知不觉中接受了美的熏陶。其他的美文及诗歌等均这样举反地演绎，并不遗余力地指导和培养学生的朗读，让语文课堂常常如沐天籁，洋溢着的情美与文章中的情调韵味和谐统。摘要审美教学是语文教学中的个重要环节。教师必须善于用审美因素激发学生的情感，从而激发学生学习语文的兴趣，提高学习效率。审美教学语文教学的支点原稿。另外，辅以相当的表情手势动作身姿目光等体态语言，也可以调动学生的情绪，使课堂充满着美的氛围。最后课中，韩麦尔先生上完了最后堂法语课，他只是做了个无声教师的风格可。

11、倾泻奔腾的感情激流及不断生成的美图，引导学生领悟字里行间跳动着的感情美和灵动的图画美，使学生在情感的交流中灵魂得到净化情感得到升华审美得到提高。，挖掘美作品中的人物因时代不同文化层次不同及民族差异等而成为社会百态的集中反映，有着不可估量的审美价值。在教学中，教师要让学生仔细揣摩感悟作品所体现出的美，让球。是的，语文教学只要找准了支点，什么奇迹都有可能发生。笔者认为，语文教学永远都离不开个美字。美的东西往往最容易吸引人，人们在美的熏陶下，情感最容易激发。心情愉悦，在快乐中吸取知识，无疑是最佳学习状态。苏霍姆林斯基说情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这块土壤上。这形象地说明了情感的激发在教学中的重要作用，而文学作品本身就饱含作者的情感，激发情感更是在语文教学。

12、总之，审美教学应贯穿于语文教学的始终，立足于人才的培养。语文教学中的任何途径都应作用于激发学生的审美，以提高学生的审美情趣，让学生用美言美态美的心灵美的情感回归生活，从而真正实施素质教育，培养更优质的人才。参考文献张傲阳浅议语文教学中的审美教育现代语文教学研究版，宁燕浅谈中学语文教学中的审美教育中学教学参考，作者单位广东省高要市第中学邮政编码审美教学初见成效。新课标重视学生对文本的感悟，要求学生充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中获得独特的感受和体验。要让学生产生这种感受和体验，教师就要积极调动学生已有的生活体验，寻找与课文中相似的生活体验，使学生的情感和作者的情感链接，继而产生共鸣。在教学林海音的爸爸的花儿落了时，为了让学生体验出。

参考资料：

[1]6S管理培训教材 (2)PPT 演示稿19（第29页，发表于2022-06-26）

[2]6S管理培训教材 (2)PPT 演示稿27（第29页，发表于2022-06-26）

[3]6S管理培训教材 (2)PPT 演示稿15（第29页，发表于2022-06-26）

[4]社区廉政党课PPT 演示稿24（第13页，发表于2022-06-26）

[5]社区廉政党课PPT 演示稿18（第13页，发表于2022-06-26）

[6]社区廉政党课PPT 演示稿13（第13页，发表于2022-06-26）

[7]社区廉政党课PPT 演示稿16（第13页，发表于2022-06-26）

[8]社区廉政党课PPT 演示稿16（第13页，发表于2022-06-26）

[9]精益生产知识培训PPT 演示稿20（第26页，发表于2022-06-26）

[10]精益生产知识培训PPT 演示稿12（第26页，发表于2022-06-26）

[11]精益生产知识培训PPT 演示稿15（第26页，发表于2022-06-26）

[12]精益生产知识培训PPT 演示稿20（第26页，发表于2022-06-26）

[13]精益生产知识培训PPT 演示稿14（第26页，发表于2022-06-26）

[14]学习解读《政府督查工作条例》PPT 演示稿12（第31页，发表于2022-06-26）

[15]学习解读《政府督查工作条例》PPT 演示稿18（第31页，发表于2022-06-26）

[16]学习解读《政府督查工作条例》PPT 演示稿15（第31页，发表于2022-06-26）

[17]学习解读《政府督查工作条例》PPT 演示稿22（第31页，发表于2022-06-26）

[18]学习解读《政府督查工作条例》PPT 演示稿20（第31页，发表于2022-06-26）

[19]目标管理Smart原则PPT 演示稿15（第28页，发表于2022-06-26）

[20]目标管理Smart原则PPT 演示稿16（第28页，发表于2022-06-26）