1、成功感，培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因练习太易而失去认真验，概括类型，高效地发展学生的数学解题能力。参考文献郑兆顺教学法的理论与实践北京国防工业出版社，王书臣，刘长华，蒋永晶数学新课程教学设计沈阳辽宁师范大学出版社，陶贵斌数学变式题教学的实践与探索南京师范大学数学与计算科学学院学报，。解抛物线与轴的两交点的横坐标是，设解析式为，将代入就可以求出结果，干净利落，计算简便。关键词例习题教学原则变式教学反思数学课的教学效果如何用学习题教学时，作为教师要明确合作交流成为学习的主体。数学教师对于例习题教学定要改变传统的居高临下的作风，给学生多些鼓励，少些批评，在平等和谐的师生关系中，使数学后进生敢想敢说敢做，开展小组活动，每个学生都敢于发表自己的观点，把优生作小。

2、能力原稿。有效的数学教学的个原则是用好用活课本例题习题。课本的例习题是教材编写者精选的，有丰富的内涵和广阔的外延，即其对理解巩固知识培养能力和解题策略形成都具有定典型作用和潜在的价值。教学中教师要用好课本的例习题，求解过程的分析思路要详尽，解题要规范，充分发挥教材的例题和习题的基础性和示范展的联系，适当的问题情境能使学生从旁观者转变成为参与者，提高了学生对题目的关注程度。新颖自然的问题情境能有效激发学生解题欲望，而且能够有效考查学生数学思维能力和数学意识，培养学生将简单的实际问题转化为数学问题的能力，为开展例题教学提供有利支撑。如学习次函数时创设这样的情境爸爸准备为小明买双运动鞋，但要小明自己算出穿几码的鞋小明回家量得妈妈码鞋长㎝，爸爸码的鞋长㎝，那么小明穿。

3、，不是老师教会的。对于数学的例题要让学生用规范精练准确的文字语言给出结论，多进行口头书面的表达训练。教师选题时，避免大容量，或是例题叠加，造成学生消化不良。总之，在例题习题教学中，我们要坚持基础性发展性简约性和创造性原则，发挥例题题典型习题在知识层面和能力层面的辐射功能。教学中要让学生参与分析题意寻求解题思路的过程，归纳其中用到的知识解决问题案例反思步步下来，学生情绪激昂，有利调动学生的创造潜能。课堂气氛十分活跃，学生的思维得到开发和发展，他们积极思考，相互合作交流，踊跃发言，体现了学生为主体的教学思想。课堂中对例习题的设计要由易到难，由基本到复杂，教师必须考虑到练习的难度和层次性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的最近发展区。同时教师设计的习题既要让学生体。

4、由基本到复杂，教师必须考虑到练习的难度和层次性，必须适合学生现有水平并兼顾到学生的最近发展区。同时教师设计的习题既要让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因练习太易而失去认真。有效的数学教学的个原则是用好用活课本例题习题。课本的例习题是教材编写者精选的，有丰富的内涵和广阔的外延，即其对理解巩固知识培养能力和解题策略形成都具有定典型作用和潜在的价值。教学中教师要用好课本的例习题，求解过程的分析思路要详尽，解题要规范，充分发挥教材的例题和习题的基础性和示范性，学后能举反触类旁通的效果。当然还要精心设计课本的例习题，使之成为有活性的题目，使解题涉及的知识和方法知识之间的联系，通过探索新知识，扩大了知识面，增强学好数学的信心。探索例习题教学提高学生解题。

5、，就更可能掌握技能和概念。对于些题多解的题目，引导学生独立思考，给学生留下个空间，是必要的。课堂教学效益和质量，离不开全体学生的有效参与，要提供学生活动的情境时间和空间，要尽可能让学生自己分析解决问题，教师进行必要的指导，原则是讲得最少，效率和质量题作范例去解决新问题。在教学中，从应用角度去发挥例题习题的功能，重视例习题的结论和揭示的内在联系，学以致用，挖掘例题习题结论的利用价值，以题攻题，提高应用水平，体现针对性原则。其次要引导学生注重对解题过程的反思，要教会学生解完题后进行反思解法是怎样想出来的关鍵是哪步能找到更好的解题途径吗这个解题方法能推广吗通过这个例题的解答，我们学到了什么著名数学家弗赖登塔尔指出反思是数学是在学生自主活动中体现出来的，学生是学会的。

6、组内的教员，数学后进生就能消除他们的自卑感，就更可能掌握技能和概念。对于些题多解的题目，引导学生独立思考，给学生留下个空间，是必要的。课堂教学效益和质量，计沈阳辽宁师范大学出版社，陶贵斌数学变式题教学的实践与探索南京师范大学数学与计算科学学院学报，。创设问题情境，扩大学生知识面，激发学生学习数学的兴趣孔子说过知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。教学的过程应该成为学生的种愉悦情绪和情感体验过程。在不改变数学问题的前提下，根据学生的兴趣态度和关注焦点，尽可能要给课本的例题习题设计真实的问题情境，加强例习题与学生生活以及现代社会和科技发是在学生自主活动中体现出来的，学生是学会的，不是老师教会的。对于数学的例题要让学生用规范精练准确的文字语言给出结论，多进行口头书面。

7、的是㎝的探索例习题教学提高学生解题能力原稿.问题将成为范例，以用于解决其它问题。丰富而有条理的知识储备是解题的至宝，学生往往对定义定理法则是比较熟悉的，但不善于发现和应用已解决的问题作范例去解决新问题。在教学中，从应用角度去发挥例题习题的功能，重视例习题的结论和揭示的内在联系，学以致用，挖掘例题习题结论的利用价值，以题攻题，提高应用水平，体现针对性原则。其次要引导学生注重对解题过程的反思，要教会学生解完题后进行反思解法是怎样想所用的数学思和方法。掌握解决问题的基本步骤，使我们的例习题教学是有效的，从而最大程度地发挥例题习题的功能性示范性。教师与其穷于应付繁琐的教学内容和大量的题目，还不如例习题教学中转变观念，探索例习题的题多解，开拓思路题多变，形成知识网络法。

8、提高学生解题能力的条有效途径。解抛物线与轴的两交点的横坐标是，设解析式为，将代入就可以求出结果，干净利落，计算简问题将成为范例，以用于解决其它问题。丰富而有条理的知识储备是解题的至宝，学生往往对定义定理法则是比较熟悉的，但不善于发现和应用已解决的问题作范例去解决新问题。在教学中，从应用角度去发挥例题习题的功能，重视例习题的结论和揭示的内在联系，学以致用，挖掘例题习题结论的利用价值，以题攻题，提高应用水平，体现针对性原则。其次要引导学生注重对解题过程的反思，要教会学生解完题后进行反思解法是怎样想创造性原则，发挥例题题典型习题在知识层面和能力层面的辐射功能。教学中要让学生参与分析题意寻求解题思路的过程，归纳其中用到的知识解决问题所用的数学思和方法。掌握解决问题的。

9、用，总结经验，概括类型，高效地发展学生的数学解题能力。参考文献郑兆顺教学法的理论与实践北京国防工业出版社，王书臣，刘长华，蒋永晶数学新课程教学须适合学生现有水平并兼顾到学生的最近发展区。同时教师设计的习题既要让学生体验成功感，培养学习数学的兴趣和信心，又不至于因练习太易而失去认真练习的动力。教师在研读教材时要从整体和全局的高度把握教材，了解教材的结构地位和前后联系，挖掘例习题蕴含的深层潜力，要解决问题更要提出问题，其体方法有变式练习题多解改变成开放题探索题等。及时反思，加强学法指导，提高学生的解题能力笛卡儿说我所解决的每个谐的师生关系中，使数学后进生敢想敢说敢做，开展小组活动，每个学生都敢于发表自己的观点，把优生作小组内的教员，数学后进生就能消除他们的自卑感。

10、强前后知识之间的联系，通过探索新知识，扩大了知识面，增强学好数学的信心。探索例习题教学提高学生解题能力原稿。案例反思步步下来，学生情绪激昂，有利调动学生的创造潜能。课堂气氛十分活跃，学生的思维得到开发和发展，他们积极思考，相互合作交流，踊跃发言，体现了学生为主体的教学思想。课堂中对例习题的设计要由易到难，由基本到复杂，教师必须考虑到练习的难度和层次性，必探索例习题教学提高学生解题能力原稿.生的话来说老师上课讲的都能听懂，可等到做作业我就不知怎样下手。教师疑惑，也是许多学生的困惑。例习题教学是数学教学过程中的个极其重要环节，它是帮助学生深入理解基础知识，熟练运用和巩固知识及培养技能的过程，并且是学生树立数学思想方法和思维训练的过程。笔者认为重视例题和习题教学是。

11、基本步骤，使我们的例习题教学是有效的，从而最大程度地发挥例题习题的功能性示范性。教师与其穷于应付繁琐的教学内容和大量的题目，还不如例习题教学中转变观念，探索例习题的题多解，开拓思路题多变，形成知识网络法多用，总结经题与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，适当的问题情境能使学生从旁观者转变成为参与者，提高了学生对题目的关注程度。新颖自然的问题情境能有效激发学生解题欲望，而且能够有效考查学生数学思维能力和数学意识，培养学生将简单的实际问题转化为数学问题的能力，为开展例题教学提供有利支撑。如学习次函数时创设这样的情境爸爸准备为小明买双运动鞋，但要小明自己算出穿几码的鞋小明回家量得妈妈码鞋长㎝，爸离不开全体学生的有效参与，要提供学生活动的情境时间和空间，要尽可能让。

12、的表达训练。教师选题时，避免大容量，或是例题叠加，造成学生消化不良。总之，在例题习题教学中，我们要坚持基础性发展性简约性和创造性原则，发挥例题题典型习题在知识层面和能力层面的辐射功能。教学中要让学生参与分析题意寻求解题思路的过程，归纳其中用到的知识解决问题问题将成为范例，以用于解决其它问题。丰富而有条理的知识储备是解题的至宝，学生往往对定义定理法则是比较熟悉的，但不善于发现和应用已解决的问题作范例去解决新问题。在教学中，从应用角度去发挥例题习题的功能，重视例习题的结论和揭示的内在联系，学以致用，挖掘例题习题结论的利用价值，以题攻题，提高应用水平，体现针对性原则。其次要引导学生注重对解题过程的反思，要教会学生解完题后进行反思解法是怎样想，加强数学与生活的联系，。

参考资料：

[1]幼儿园膳食委员会幼儿膳食管理的民主监督机制动态PPT 演示稿18（第19页，发表于2022-06-26）

[2]幼儿园膳食委员会幼儿膳食管理的民主监督机制动态PPT 演示稿17（第19页，发表于2022-06-26）

[3]幼儿园膳食委员会幼儿膳食管理的民主监督机制动态PPT 演示稿21（第19页，发表于2022-06-26）

[4]幼儿园膳食委员会幼儿膳食管理的民主监督机制动态PPT 演示稿21（第19页，发表于2022-06-26）

[5]幼儿园膳食委员会幼儿膳食管理的民主监督机制动态PPT 演示稿19（第19页，发表于2022-06-26）

[6]幼儿园教师以德为先 立德树人PPT 演示稿16（第22页，发表于2022-06-26）

[7]幼儿园教师以德为先 立德树人PPT 演示稿18（第22页，发表于2022-06-26）

[8]幼儿园教师以德为先 立德树人PPT 演示稿14（第22页，发表于2022-06-26）

[9]幼儿园教师以德为先 立德树人PPT 演示稿17（第22页，发表于2022-06-26）

[10]幼儿园教师以德为先 立德树人PPT 演示稿22（第22页，发表于2022-06-26）

[11]有效处理客户投诉PPT 演示稿21（第50页，发表于2022-06-26）

[12]有效处理客户投诉PPT 演示稿13（第50页，发表于2022-06-26）

[13]有效处理客户投诉PPT 演示稿22（第50页，发表于2022-06-26）

[14]有效处理客户投诉PPT 演示稿15（第50页，发表于2022-06-26）

[15]有效处理客户投诉PPT 演示稿11（第50页，发表于2022-06-26）

[16]勇于自我革命保持先进性和纯洁性PPT 演示稿21（第20页，发表于2022-06-26）

[17]勇于自我革命保持先进性和纯洁性PPT 演示稿11（第20页，发表于2022-06-26）

[18]勇于自我革命保持先进性和纯洁性PPT 演示稿17（第20页，发表于2022-06-26）

[19]勇于自我革命保持先进性和纯洁性PPT 演示稿18（第20页，发表于2022-06-26）

[20]勇于自我革命保持先进性和纯洁性PPT 演示稿16（第20页，发表于2022-06-26）