1、在规律，阐述了小说阅读的方法和体会。关键词方法小说阅读学生作者简介范才水，任教于浙江省义乌市宾王中学。小说阅读方法论原稿。从小说文体妙用。小说阅读方法论原稿。第阶段总结点拨。教师职责是在引路而不是包办，施教之功，贵在引路，妙在开窍。在学生理解了课文以后，我们还有必要让学生回头看看，明确小说的学法之标题剖析法。如果这篇小说的教学，用传统的灌输式逐段逐句地去分析，小说的内容般也能理解。但是它会使小说的知识体系支离破碎，且学起来费时，学生读懂的只语，它是为人物服务的。环境是赋予人物背景形态气氛结构色彩，使小说情景交融，和谐统。由此可见，以人物形象的分析为突破口，牵牛牵住了牛鼻子，用形象分析法来学习小说，也是符合小说这种样式特点的。当然，浮于表层的形象分析，不可能透。

2、堂上讨论气氛相当热烈，学生情绪高涨。第步，扣住形象分析，进行重点突破。这篇小说的本身来看，它往往是通过性格化的人物形象的塑造来反映社会生活，显示作者的世界观，以达到教育人的目的。人物形象故事情节是构成小说的个要素。其中，人物形象是中心。篇小说是否成功，关键在于人物形象是否逼真，是否饱满。故事情节是种性格典型的成长和构成的历史高尔基语，它是为人物服务的。环境是赋予人物背景形态气氛结构色彩，使小说阅读方法论原稿.语，它是为人物服务的。环境是赋予人物背景形态气氛结构色彩，使小说情景交融，和谐统。由此可见，以人物形象的分析为突破口，牵牛牵住了牛鼻子，用形象分析法来学习小说，也是符合小说这种样式特点的。当然，浮于表层的形象分析，不可能透彻理解小说。因此，我们讨论人物形。

3、西教育出版社，柳松中外名人治学之道南京江苏少年儿童出版社，孙春成语文课堂教学艺术漫谈北京语文出版社，宁鸿彬语文教学的思考与实践北京教育科学出版社，作者单位浙江省义乌市宾王中学邮政编码烈，学生情绪高涨。第步，扣住形象分析，进行重点突破。这篇小说塑造鲁达的英雄形象主要体现在个方面嫉恶如仇，刚强勇敢扶危济困，慷慨豪爽率直鲁莽，粗中有细。在这环节上，笔者积极引导学生做两件事着重引导学生找课文中能够体现鲁达上述方面性格的内容小说的动作描写。因为拳打是鲁达性格的重心所在。小说在这拳上描写得相当细腻拳线索。沿着这线索，精心设置讨论些问题，往往也可以达到掌握小说内容理清小说思路获取人物信息学到写作方面的些技巧，明确作者的写作意图。摘要本文着眼于小说的文体特点，遵循小说本身的。

4、握了标题剖析法以后，类似的小说自己也就能够试着阅读了，从而达到了孔子所说的举隅不以隅反，则不复也的境界。线索讨论法，眼棱缝裂，乌珠迸出，从视觉角度描写，用彩帛铺比喻第拳打在太阳穴上，从听觉角度描写，用全堂水陆的通场比喻。这细腻的拳动作，形象地写出了鲁达嫉恶如仇的个性。第步，归纳人物形象，总结点石成金之术。学生由于知识经验的积累相对比较匮乏，在课文临了之际，教师在学法上作点引导是很有必要的。当然，教无定法，学法更是如此。小说课释第步，提出中心问题，组织学生开展讨论。调动他们思维的积极性，让他们各抒己见，进行发散型思维的训练，并要求尽可能找到课文中的依据。在这环节上，笔者用了十分钟让学生畅所欲言。对学生的回答，笔者不急于下结论，只是鼓励他们找课文中的依据，结果课。

5、第阶段总结点拨。教师职责是在引路而不是包办，施教之功，贵在引路，妙在开窍。在学生理解了课文以后，我们还有必要让学生回头看看，明确小说的学法之标题剖析法。如果这篇小说的教学，用传统的灌输式逐段逐句地去分析，小说的内容般也能理解。但是它会使小说的知识体系支离破碎，且学起来费时，学生读懂的只摘要本文着眼于小说的文体特点，遵循小说本身的内在规律，阐述了小说阅读的方法和体会。关键词方法小说阅读学生作者简介范才水，任教于浙江省义乌市宾王中学。小说正是通过人物形象的塑造来反映社会生活的。学生掌握了标题剖析法以后，类似的小说自己也就能够试着阅读了，从而达到了孔子所说的举隅不以隅反，则不复也的境界。线索讨论法界，才能达到教是为了不教的目的。参考文献王小平带领孩子走向世界南宁广。

6、彻理解小说。因此，我们讨论人物形象的时候，应当以它为目标，挖出它庞大的根系，图示如下那么，如何题，层层深入展开讨论。笔者将它分为个阶段第阶段字面剖析。先板书课题烈日暴雨下的祥子，然后提问学生这是个什么短语中心词是哪个谁是修饰语般说来，学生是能够较为准确地给予回答。中心词祥子。定语烈日暴雨下。第阶段标题追问。为什么课题要用祥子作中心语呢为什么要选烈日暴雨给祥子当定语呢小说又是如何描写烈日暴雨的呢让小说阅读方法论原稿.，语，它是为人物服务的。环境是赋予人物背景形态气氛结构色彩，使小说情景交融，和谐统。由此可见，以人物形象的分析为突破口，牵牛牵住了牛鼻子，用形象分析法来学习小说，也是符合小说这种样式特点的。当然，浮于表层的形象分析，不可能透彻理解小说。因此，我们讨。

7、象的时候，应当以它为目标，挖出它庞大的根系，图示如下那么，如何是这篇小说而已。运用标题解剖法不但能使学生对小说的知识体系有个系统性的认识小说的环境描写是为了衬托人物的性格，帮助人物形象的塑造。小说正是通过人物形象的塑造来反映社会生活的。学生掌握了标题剖析法以后，类似的小说自己也就能够试着阅读了，从而达到了孔子所说的举隅不以隅反，则不复也的境界。线索讨论法大凡小说都有条贯穿全文学生找出课文中的有关句段。小说阅读方法论原稿。从小说文体的本身来看，它往往是通过性格化的人物形象的塑造来反映社会生活，显示作者的世界观，以达到教育人的目的。人物形象故事情节是构成小说的个要素。其中，人物形象是中心。篇小说是否成功，关键在于人物形象是否逼真，是否饱满。故事情节是种性格典型的。

8、，进行发散型思维的训练，并要求尽可能找到课文中的依据。在这环节上，笔者用了十分钟让学生畅所欲言。对学生的回答，笔者不急于下结论，只是鼓励他们找课文中的依据，结果课堂上讨论气氛相当热学生找出课文中的有关句段。小说阅读方法论原稿。从小说文体的本身来看，它往往是通过性格化的人物形象的塑造来反映社会生活，显示作者的世界观，以达到教育人的目的。人物形象故事情节是构成小说的个要素。其中，人物形象是中心。篇小说是否成功，关键在于人物形象是否逼真，是否饱满。故事情节是种性格典型的成长和构成的历史高尔基法大凡小说都有条贯穿全文的线索。沿着这线索，精心设置讨论些问题，往往也可以达到掌握小说内容理清小说思路获取人物信息学到写作方面的些技巧，明确作者的写作意图。第阶段总结点拨。教师。

9、长和构成的历史高尔基中国农民以精神肉体的摧残剥削离开故乡时，我的感触又如何呢心理呢矛盾愤懑改造旧社会创造新生活的强烈愿望与信心小说故乡的学习，抓住了线索这准绳，不仅让学生明白了故乡刻画的是个旧中国受尽摧残剥削的劳苦农民闰土的典型，揭露了旧中国对农民从精神到肉体的重重残害，而且在讨论中让学生领悟到对比手法插叙以及各种人物描写方法小说的教学，用传统的灌输式逐段逐句地去分析，小说的内容般也能理解。但是它会使小说的知识体系支离破碎，且学起来费时，学生读懂的只是这篇小说而已。运用标题解剖法不但能使学生对小说的知识体系有个系统性的认识小说的环境描写是为了衬托人物的性格，帮助人物形象的塑造。渐进故乡时，我的感受如何悲凉我为什么会悲凉见到了故乡萧条妙用。小说阅读方法论原稿。。

10、写，用彩帛铺比喻第拳打在太阳穴上，从听觉角度描写，用全堂水陆的通场比喻。这细腻的拳动作，形象地写出了鲁达嫉恶如仇的个性。第步，归纳人物形象，总结点石成金之术。学生由于知识经验的积累相对比较匮乏，在课文临了之际，教师在学法妙用。小说阅读方法论原稿。第阶段总结点拨。教师职责是在引路而不是包办，施教之功，贵在引路，妙在开窍。在学生理解了课文以后，我们还有必要让学生回头看看，明确小说的学法之标题剖析法。如果这篇小说的教学，用传统的灌输式逐段逐句地去分析，小说的内容般也能理解。但是它会使小说的知识体系支离破碎，且学起来费时，学生读懂的只体运用形象分析法呢现以鲁提辖拳打镇关西课文教学实例，作点阐释第步，提出中心问题，组织学生开展讨论。调动他们思维的积极性，让他们各抒己见。

11、职责是在引路而不是包办，施教之功，贵在引路，妙在开窍。在学生理解了课文以后，我们还有必要让学生回头看看，明确小说的学法之标题剖析法。如果这篇，。如教学烈日暴雨下的祥子时，笔者运用了标题解剖法，紧紧抓住小说阅读方法论原稿.语，它是为人物服务的。环境是赋予人物背景形态气氛结构色彩，使小说情景交融，和谐统。由此可见，以人物形象的分析为突破口，牵牛牵住了牛鼻子，用形象分析法来学习小说，也是符合小说这种样式特点的。当然，浮于表层的形象分析，不可能透彻理解小说。因此，我们讨论人物形象的时候，应当以它为目标，挖出它庞大的根系，图示如下那么，如何文的学法处理应视不同文章不同对象以及教师自身的风格而灵活处置。就是同篇小说，也可以采用不同的学法加以处置。因此，我们在教学生学法的。

12、论人物形象的时候，应当以它为目标，挖出它庞大的根系，图示如下那么，如何上作点引导是很有必要的。当然，教无定法，学法更是如此。小说课文的学法处理应视不同文章不同对象以及教师自身的风格而灵活处置。就是同篇小说，也可以采用不同的学法加以处置。因此，我们在教学生学法的同时，不容忽视培养学生的创新意识，应当鼓励学生自己去探究，去辨析，去发现，寻找最适合自己阅读的方法。这才是我们真正所追求的理想界南宁广西教育出版社，柳松中外名人治学之道南京江苏少年儿童出版社，孙春成语文课堂教学艺术漫谈北京语文出版社，宁鸿彬语文教学的思考与实践北京教育科学出版社，作者单位浙江省义乌市宾王中学邮政编码在鼻子上，从味觉角度描写，用酱油铺比喻形象生动拳打在眉梢上，眼棱缝裂，乌珠迸出，从视觉角度。

参考资料：

[1]勇于自我革命保持先进性和纯洁性PPT 演示稿21（第20页，发表于2022-06-26）

[2]勇于自我革命保持先进性和纯洁性PPT 演示稿11（第20页，发表于2022-06-26）

[3]勇于自我革命保持先进性和纯洁性PPT 演示稿17（第20页，发表于2022-06-26）

[4]勇于自我革命保持先进性和纯洁性PPT 演示稿18（第20页，发表于2022-06-26）

[5]勇于自我革命保持先进性和纯洁性PPT 演示稿16（第20页，发表于2022-06-26）

[6]勇于担当作为提升政治品格PPT 演示稿20（第21页，发表于2022-06-26）

[7]勇于担当作为提升政治品格PPT 演示稿16（第21页，发表于2022-06-26）

[8]勇于担当作为提升政治品格PPT 演示稿20（第21页，发表于2022-06-26）

[9]勇于担当作为提升政治品格PPT 演示稿18（第21页，发表于2022-06-26）

[10]勇于担当作为提升政治品格PPT 演示稿18（第21页，发表于2022-06-26）

[11]学习南仁东精神PPT 演示稿16（第32页，发表于2022-06-26）

[12]学习南仁东精神PPT 演示稿17（第32页，发表于2022-06-26）

[13]学习南仁东精神PPT 演示稿20（第32页，发表于2022-06-26）

[14]学习南仁东精神PPT 演示稿21（第32页，发表于2022-06-26）

[15]学习南仁东精神PPT 演示稿14（第32页，发表于2022-06-26）

[16]学习党章党规、做合格党员PPT 演示稿19（第37页，发表于2022-06-26）

[17]学习党章党规、做合格党员PPT 演示稿10（第37页，发表于2022-06-26）

[18]学习党章党规、做合格党员PPT 演示稿16（第37页，发表于2022-06-26）

[19]学习党章党规、做合格党员PPT 演示稿22（第37页，发表于2022-06-26）

[20]学习党章党规、做合格党员PPT 演示稿16（第37页，发表于2022-06-26）