1、认识的标准化，这恐怕与应试教育有直接关系。新的教育教学理念，要求教师采用启发式教学，引导学生积极参与课堂，指导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，使学生了解创新的规律和特点，从而自觉的培养创新意识和训练创造能力。又应该从小抓起。作为培育创新思维的重要学科的小学语文，在培养学生的创新意识创新精神和创新能力方面起着十分重要的作用。作者单位甘肃省陇西县沙家庄小学邮政编码。摘要小学生由于年龄小性格不稳定，所以教师在此阶段除了教会学生应掌握的文化知识以外，还应加强对学生性格的培养，对学生创新思维的培养。启发想象，文学科不同于其他学科，语文中的问题讨论其答案往往也不是唯的。因此，语文学科的学习，就要求教师组织开放的语文教学形式，培养学生的创新思维。如司马光课学完后让学生。

2、文教学“创新新意，体现出灵活与机智。语文学科不同于其他学科，语文中的问题讨论其答案往往也不是唯的。因此，语文学科的学习，就要求教师组织开放的语文教学形式，培养学生的创新思维。如司马光课学完后让学生说说，在当时条件下，还有哪些办法救孩子在现在的条件下你还有哪些办法救孩子这样就为发展学生的创新思维散发思维小学语文教学“创新”之我见原稿.应该从小抓起。作为培育创新思维的重要学科的小学语文，在培养学生的创新意识创新精神和创新能力方面起着十分重要的作用。作者单位甘肃省陇西县沙家庄小学邮政编码。摘要小学生由于年龄小性格不稳定，所以教师在此阶段除了教会学生应掌握的文化知识以外，还应加强对学生性格的培养，对学生创新思维的培养。启发想象，如教学凡卡文，笔者引导学生广开思路，说。

3、意地设计这思维空间让学生发挥想象其结果可能会怎样呢为什么于是，学生兴趣盎然地展开了想象。有的说小羊被狼吃了有的说狼和羊同归于尽了还有的说小羊施计脱身了等等。虽然学生的想象的内容有些幼稚荒唐，但学生们敢想敢说，激发了学生的创造兴趣，培养了学生的创造性思维。再如讲桂林山水课时，笔者请学生想象自己如样的教学过程中，学生既有学习的信心，又有学习的兴趣，大大提高了学生创造思维的能力。扩展时空，培养创新能力在开放的教学形式中，学生是学习的主体，教师应打破唯我独尊的思想，树立让全体学生都真正动起来的观念。在对课文的理解表达中，学生有自己的想象自己的语言自己的真情实感和独特的见解，在与众不同中透出神和能力。鼓励独创，让创新与实践充满课堂在以往的语文教学中，我们较多的是追求学。

4、让学生善于创新，教师就必须善于启发他们的想象。如教狼和小羊课时，文中最后句狼呲着牙往小羊身上扑去作学习，由小组长分工协调，学习按以下几个步骤看看说说找找读读，即看图交流谈体会相互说说动物是怎样表演的找哪些词语表演得十分精彩，边读边想，看谁读得生动有趣，看哪个小组学得最好。然后，推选代表集中汇报。这样既注重了学生自主权，又培养了学生的竞争意识，还培养了学生合作精神和能力。鼓励独创，让创新培养，同行为习惯的培养样，应该从小抓起。作为培育创新思维的重要学科的小学语文，在培养学生的创新意识创新精神和创新能力方面起着十分重要的作用。作者单位甘肃省陇西县沙家庄小学邮政编码。关键词小学语文创新思维具体做法江泽民曾说过创新是个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。小学语。

5、寻找问题的可能性答案，使学生了解创新的规律和特点，从而自觉的培养创新意识和训练创造能力。又启发想象，激发创造兴趣培养学生的创造性思维，教师必须创设富有创造性的氛围，尽可能发现每个学生的聪明才智，尽力捕捉开发他们身上表现的潜在的创造力，启发他们多想象。因为想象是创造思维中的个重要方面，要想让学生善于创新，教师就必须善于启发他们的想象。如教狼和小羊课时，文中最后句狼呲着牙往小羊身上扑去排学生刷地转过向后排，教室里马上就热闹起来，到处都是嗡嗡的声音，人小组里，每个人都在张嘴，谁也说不清谁在说啥。几分钟后，教师喊停，学生立即安静下来，站起来发言的学生张口就是我认为我觉得，而不是我们小组。小学语文教学“创新”之我见原稿。如教学坐井观天文，为了点燃学生思维的火花，笔者有。

6、说说，在当时条件下，还有哪些办法救孩子在现在的条件下你还有哪些办法救孩子这样就为发展学生的创新思维散发思维及时扩展了时空。除此之外，小学语文教学“创新”之我见原稿.这样的问题青蛙听了小鸟的话，它会怎么做部分学生按照顺向思维定势，认为井底的青蛙永远在井里，以为天只有井口那么大。可另部分学生看法则相反，他们认为青蛙听了小鸟的话，怀着试试看的想法跳出井口，发现天果然无边无际，它感到十分惭愧，想今后自己定要多见识见识。通过这样的假设，可以有利于学生思维品质的培应该从小抓起。作为培育创新思维的重要学科的小学语文，在培养学生的创新意识创新精神和创新能力方面起着十分重要的作用。作者单位甘肃省陇西县沙家庄小学邮政编码。摘要小学生由于年龄小性格不稳定，所以教师在此阶段除了教会。

7、说作者为什么用凡卡的梦做结尾学生纷纷发言因为凡卡的信没有贴邮票，也没有写清地址，爷爷是收不到的，只有在梦里才能和爷爷团聚。用梦做结尾，突出凡卡命运的悲惨，揭示了就俄国时代的黑暗。用梦做结尾，十分含蓄，给人留下回味的余地然后引导学生比较，看哪种说法正确。在语文学习的开放性还应体现在课内向课外的延伸上，课文内容虽然丰富，但所含知识毕竟有限。因此，让学生在实践活动中获得知识，这类活动包括参观访问自办小报报刊剪贴，编写童话等。通过各类课外实践活动，真正把学生对课文知识的理解，逐渐转变成生活的实际应用能力。总之，学生创新能力的培养，同行为习惯的培养样，落的学生分成组，进行小组合作学习，由小组长分工协调，学习按以下几个步骤看看说说找找读读，即看图交流谈体会相互说说动物是。

8、生的聪明才智，尽力捕捉开发他们身上表现的潜在的创造力，启发他们多想象。因为想象是创造思维中的个重要方面，要想让学生善于创新，教师就必须善于启发他们的想象。如教狼和小羊课时，文中最后句狼呲着牙往小羊身上扑去。笔者便利用语文学习的开放性还应体现在课内向课外的延伸上，课文内容虽然丰富，但所含知识毕竟有限。因此，让学生在实践活动中获得知识，这类活动包括参观访问自办小报报刊剪贴，编写童话等。通过各类课外实践活动，真正把学生对课文知识的理解，逐渐转变成生活的实际应用能力。总之，学生创新能力的培养，同行为习惯的培养样，去。笔者便利用这思维空间让学生发挥想象其结果可能会怎样呢为什么于是，学生兴趣盎然地展开了想象。有的说小羊被狼吃了有的说狼和羊同归于尽了还有的说小羊施计脱身了。

9、样表演的找哪些词语表演得十分精彩，边读边想，看谁读得生动有趣，看哪个小组学得最好。然后，推选代表集中汇报。这样既注重了学生自主权，又培养了学生的竞争意识，还培养了学生合作精学生想象自己如何跟作者去桂林欣赏山水，如何感受到丽江的山奇水秀。这样教学能使学生开阔思路感受创新的快乐。因此，经常对学生进行这样的想象训练，学生的创新能力也会随之得到发展。小学语文教学“创新”之我见原稿。摘要小学生由于年龄小性格不稳定，所以教师在此阶段除了教会学生应掌握的文化知识以外，还应神和能力。鼓励独创，让创新与实践充满课堂在以往的语文教学中，我们较多的是追求学生认识的标准化，这恐怕与应试教育有直接关系。新的教育教学理念，要求教师采用启发式教学，引导学生积极参与课堂，指导学生开动脑筋，。

10、学何跟作者去桂林欣赏山水，如何感受到丽江的山奇水秀。这样教学能使学生开阔思路感受创新的快乐。因此，经常对学生进行这样的想象训练，学生的创新能力也会随之得到发展。如教学坐井观天文，为了点燃学生思维的火花，笔者有意地设计这样的问题青蛙听了小鸟的话，它会怎么做部分学生按照顺向思维定势，认为井底的青蛙神和能力。鼓励独创，让创新与实践充满课堂在以往的语文教学中，我们较多的是追求学生认识的标准化，这恐怕与应试教育有直接关系。新的教育教学理念，要求教师采用启发式教学，引导学生积极参与课堂，指导学生开动脑筋，寻找问题的可能性答案，使学生了解创新的规律和特点，从而自觉的培养创新意识和训练创造能力。又发创造兴趣培养学生的创造性思维，教师必须创设富有创造性的氛围，尽可能发现每个学。

11、等等。虽然学生的想象的内容有些幼稚荒唐，但学生们敢想敢说，激发了学生的创造兴趣，培养了学生的创造性思维。再如讲桂林山水课时，笔者请习的信心，又有学习的兴趣，大大提高了学生创造思维的能力。扩展时空，培养创新能力在开放的教学形式中，学生是学习的主体，教师应打破唯我独尊的思想，树立让全体学生都真正动起来的观念。在对课文的理解表达中，学生有自己的想象自己的语言自己的真情实感和独特的见解，在与众不同中透出新意，体现出灵活与机智。语小学语文教学“创新”之我见原稿.应该从小抓起。作为培育创新思维的重要学科的小学语文，在培养学生的创新意识创新精神和创新能力方面起着十分重要的作用。作者单位甘肃省陇西县沙家庄小学邮政编码。摘要小学生由于年龄小性格不稳定，所以教师在此阶段除了教会。

12、学生应掌握的文化知识以外，还应加强对学生性格的培养，对学生创新思维的培养。启发想象，永远在井里，以为天只有井口那么大。可另部分学生看法则相反，他们认为青蛙听了小鸟的话，怀着试试看的想法跳出井口，发现天果然无边无际，它感到十分惭愧，想今后自己定要多见识见识。通过这样的假设，可以有利于学生思维品质的培养。但仔细观察，就可以发现大多数讨论仅仅停留在形式上。往往是教师宣布小组讨论，前开思路，说说作者为什么用凡卡的梦做结尾学生纷纷发言因为凡卡的信没有贴邮票，也没有写清地址，爷爷是收不到的，只有在梦里才能和爷爷团聚。用梦做结尾，突出凡卡命运的悲惨，揭示了就俄国时代的黑暗。用梦做结尾，十分含蓄，给人留下回味的余地然后引导学生比较，看哪种说法正确。在这样的教学过程中，学生既。

参考资料：

[1]《食物中的营养物质》部编版物七下PPT课件 编号27648（第16页，发表于2022-06-26）

[2]《食物中的营养物质》部编版物七下PPT课件 编号31232（第16页，发表于2022-06-26）

[3]《食物中的营养物质》部编版物七下PPT课件 编号29184（第16页，发表于2022-06-26）

[4]《食物中的营养物质》部编版物七下PPT课件 编号27136（第16页，发表于2022-06-26）

[5]《食物中的营养物质》部编版物七下PPT课件 编号29184（第16页，发表于2022-06-26）

[6]《食物中的营养物质》部编版物七下PPT课件 编号30208（第16页，发表于2022-06-26）

[7]《食物中的营养物质》部编版物七下PPT课件 编号29184（第16页，发表于2022-06-26）

[8]《食物中的营养物质》部编版物七下PPT课件 编号28672（第16页，发表于2022-06-26）

[9]《食物中的营养物质》部编版物七下PPT课件 编号32768（第16页，发表于2022-06-26）

[10]《食物中的营养物质》部编版物七下PPT课件 编号29696（第16页，发表于2022-06-26）

[11]《全民国家安全教育日》主题班会PPT课件 编号28672（第20页，发表于2022-06-26）

[12]《全民国家安全教育日》主题班会PPT课件 编号30720（第20页，发表于2022-06-26）

[13]《全民国家安全教育日》主题班会PPT课件 编号29184（第20页，发表于2022-06-26）

[14]《全民国家安全教育日》主题班会PPT课件 编号27136（第20页，发表于2022-06-26）

[15]《全民国家安全教育日》主题班会PPT课件 编号26624（第20页，发表于2022-06-26）

[16]《全民国家安全教育日》主题班会PPT课件 编号27648（第20页，发表于2022-06-26）

[17]《全民国家安全教育日》主题班会PPT课件 编号28672（第20页，发表于2022-06-26）

[18]《全民国家安全教育日》主题班会PPT课件 编号28672（第20页，发表于2022-06-26）

[19]《全民国家安全教育日》主题班会PPT课件 编号28672（第20页，发表于2022-06-26）

[20]《全民国家安全教育日》主题班会PPT课件 编号31232（第20页，发表于2022-06-26）