1、就没有这次学生出色的表现。因此，理性与文学性能否结的阅读时间后向学生提问当时大部分学生还是能从课文中将正确的答案找出来，并把句子原封不动地读了遍，看上去教师和学生都很好地完成了本环节的教学任务。接下来授课教师又提出了个问题的风光片，在读课文之前先让学生欣赏下其美丽的风光，此时学生已经被加拿大迷人的风光吸引了，此时已经迫不及待地想要去细细领略它的美，并跃跃欲试地想要用文字来表达。再如在进行教学时，可以为学生播放百万英镑这部电影，让学生们先从电影中了解到资本主义社会中金钱至上的残酷现实，不同人物在百万英镑面前所表现出来的再来上这堂课时不管是在课堂的导入环节还是在文本的处理过程中，站起来发言的学生都不是机械照搬课文原话，而是经过自己感悟再加工，把原文的思想变成了自。

2、之中，此时，笔者认为这已经不仅仅是堂语言讲授课，更是节外国文学欣赏课。彰显英语教学中的文学性原稿。改只见树木为树林英语和数学的个很大的不同点，就在于数学的知识点是相当明确的，而英语犹如语文它是博大精深的，所以英语学习并彰显英语教学中的文学性原稿.读的内隐属性，常表现为读者与文本的会意，也就是指作者与读者心灵突发性的碰撞，是双方情感同频共振过程中境界的融合。学生阅读是学生自身的体验，教师不能越俎代庖，而是要让学生自己在阅读的过程中来体会作者的写作意图及文章的弦外之音。学生的阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程，所以教师不应将知识点从文章整体中分离出来，进行碎尸万段式的剖析，也没有必要在自己认为十分重要或难懂的地方连细枝末节都不放过，不考虑学生的现状，仅仅。

3、种语言的美和幽默。当学生们在介绍时那只让他们情不自禁地大笑起来。彰显英语教学中的文学性原稿。改只见树木为树林英语和数学的个很大的不同点，就在于数学的知识点是相当明确的。我们的教材中有许多不同体裁的课文，如戏剧喜剧游记采访事实上我们都可以对这些文本进行加工让学生进行表演，学生的表演是对教材内化后的外在表现，是学生在对作品的认知与自身原有经验的融洽与建构的基础上，借助动作语言神态等手段来表达情绪展现自我的方式。在表演过程中，没有对。由于所布置的这个任务和文本的内容极为相似，所以大部分学生出色地完成了任务，如这是篇理性居主导地位的文章，但是我们的授课教师还是发现文章具有文学性的面，并把这者很好地结合起来，我们可以想象如果这位教师没有很好地找到理性与文学性的结合点，。

4、助动作语言神态等手段来表达情绪展现自我的方式。在表演过程中，没有对。当学生们在介绍时那只让他们情不自禁地大笑起来。彰显英语教学中的文学性原稿。我们的教材中有许多不同体裁的课文，如戏剧喜剧游记采访事实上我们都可以对这些文本进行加工让学生进行表演，学生的表采用让学生以列表形式整理出各个节日，于是学生也就把这篇文章的内容用简洁的语言变成了张表格，如果说把这篇文章比作是片树林的话，那么学生只是发现了这片树林中的几棵树而已，他们还没有好好欣赏下整片树林呢！为了让学生有真切的感悟，笔者在上这课时是这样做的先告诉学生我们要上种种丑态。在此基础上再回归课本，学生就很容易体会文本了，这时再让学生起来操练文本，就会有意想不到的效果，和这些人物全都栩栩如生地出现在了笔者的英语课堂。

5、，笔们走进它体会它感悟它欣赏它，用思考来代替记忆，用鲜明的感知和对现象本质的观察来代替背诵从而唤起学生学习英语的兴趣。托尔斯泰曾说成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。长此以往，英语灿烂的明天也就不远矣。参考文献袁昌寰世纪中学英语教学理论与实践北京北京广播学院出版社，作者单位浙江省长兴县华盛虹溪中学邮政编码。传统的阅读教学习惯于将课文中蕴含的知识点从文本中剥离出来，并进行分析分析单词分析词组，讲解语法或者将知识物化为张张雪片似的试卷，进行机械再来上这堂课时不管是在课堂的导入环节还是在文本的处理过程中，站起来发言的学生都不是机械照搬课文原话，而是经过自己感悟再加工，把原文的思想变成了自己的思想，从而不但达到了综合运用语言能力的目的，而且能欣赏到英语这。

6、己的思想，从而不但达到了综合运用语言能力的目的，而且能欣赏到英语这种语言的美和幽默。当学生们在介绍时那只让他们情不自禁地大笑起来。彰显英语教学中的文学性原稿。改只见树木为树林英语和数学的个很大的不同点，就在于数学的知识点是相当明确的读的内隐属性，常表现为读者与文本的会意，也就是指作者与读者心灵突发性的碰撞，是双方情感同频共振过程中境界的融合。学生阅读是学生自身的体验，教师不能越俎代庖，而是要让学生自己在阅读的过程中来体会作者的写作意图及文章的弦外之音。学生的阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程，所以教师不应将知识点从文章整体中分离出来，进行碎尸万段式的剖析，也没有必要在自己认为十分重要或难懂的地方连细枝末节都不放过，不考虑学生的现状，仅仅为了几个单词和。

7、为了几个单词和语法点而阅读，苏霍姆，而英语犹如语文它是博大精深的，所以英语学习并非仅仅为了掌握每篇课文的知识点和语言点，课文仅仅是案例而已，我们要像学语文样去阅读感悟欣赏。教师要引导学生进行移情体验唤起其生活中类似的经历，从而达到将心比心的效果。要运用好移情体验的方法，教师自己要做有心人，多关注学生的生活。还有些课文，学生无法产生移情体验，教师可以运用师生对话方式或观看相关的录像进行感受。比如在上文时，笔者就先到网上去找了些介绍要让学生把它当成是篇写景的散文去反复朗读去体会，只要学生这个学习的主体能体会到它的美，并能说出它美在哪里，我们还怕他们对文本不理解，不能运用吗这就是语言教学，作为教师，我们在这个时候只要答疑就够了。把阅读的权利还给学生，让学生成为阅读。

8、而阅读，苏霍姆样的体会，并和文本之间产生了难能可贵的碰撞，如果没有亲身去阅读感悟，怎么可能有这样的碰撞。中国大部分人口居住在东部和中部地区，那里有很多富有历史意义的建筑。总的来说，东部地区人们生活富裕中部以工业城市而有名令人感到可惜的是西部地区人口稀少，人们生活贫困。死的知识，要他们死记硬背，那么，当面对变幻莫测的题山题海时，他们只能束手无策望卷兴叹。让我们不妨通过文以载道的形式把英语文本当做文学作品来学习，让我们走进它体会它感悟它欣赏它，用思考来代替记忆，用鲜明的感知和对现象本质的观察来代替背诵从而唤起学生学习英语的兴趣。托尔斯泰曾说成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。长此以往，英语灿烂的明天也就不远矣。参考文献袁昌寰世纪中学英语教学理论与实践。

9、主体在英语阅读过程中，学生不应只是机械地看到语言输出，而是要通过加工，用自己的理解来改造原文的词句段落和文章结构，从而将原文的思想变成自己的思想，保存在显意识甚至潜意识领域之中。阅读具有全息性体验性内隐性的特点，而阅于是学生也就把这篇文章的内容用简洁的语言变成了张表格，如果说把这篇文章比作是片树林的话，那么学生只是发现了这片树林中的几棵树而已，他们还没有好好欣赏下整片树林呢！为了让学生有真切的感悟，笔者在上这课时是这样做的先告诉学生我们要上节有关节日的课，请同学们先在课后花时间去查些有关节日的资料，可以是中国的各种节日也可以是各种各样的洋节日，笔者要请同学们在课堂上向自己介绍各个节日，看看哪个同学的介绍能打动笔者自己去参加你们的节日。在学生们做足了这些准备后。

10、本就不需要对它进行梳理，我们只需要让学生把它当成是篇写景的散文去反复朗读去体会，只要学生这个学习的主体能体会到它的美，并能说出它美在哪里，我们还怕他们对文本不理解，不能运用吗这就是语言教学，作为教师，我们在这个时候只要答疑就够读的内隐属性，常表现为读者与文本的会意，也就是指作者与读者心灵突发性的碰撞，是双方情感同频共振过程中境界的融合。学生阅读是学生自身的体验，教师不能越俎代庖，而是要让学生自己在阅读的过程中来体会作者的写作意图及文章的弦外之音。学生的阅读是从模糊情态中获得独特认识和体验的过程，所以教师不应将知识点从文章整体中分离出来，进行碎尸万段式的剖析，也没有必要在自己认为十分重要或难懂的地方连细枝末节都不放过，不考虑学生的现状，仅仅为了几个单词和语法点。

11、北京北京广播学院出版社，作者单位浙江省长兴县华盛虹溪中这时大部分学生只能用书本上的几个形容词或句子来回答，让人感觉学生无话可说。而另位授课教师则采取了完全不同的处理方法，她让学生轻声地读课文，并配了段和文章主题较为相似的背景音乐，她让学生进行了反复的轻声朗读，然后叫学生说说哪些句子你觉得最能体现安妮的心情，并读给大家听，说说自己读了以后的体会。这时很多学生站起来把些句子声情并茂地朗读起来，比如再来上这堂课时不管是在课堂的导入环节还是在文本的处理过程中，站起来发言的学生都不是机械照搬课文原话，而是经过自己感悟再加工，把原文的思想变成了自己的思想，从而不但达到了综合运用语言能力的目的，而且能欣赏到英语这种语言的美和幽默。当学生们在介绍时那只让他们情不自禁地大笑起。

12、语法点而阅读，苏霍姆主导地位的文章，但是我们的授课教师还是发现文章具有文学性的面，并把这者很好地结合起来，我们可以想象如果这位教师没有很好地找到理性与文学性的结合点，也就没有这次学生出色的表现。因此，理性与文学性能否结合起来是对语言文字训练输出优美篇章的关键。在这套人教版的教材中还有篇类似的文章，尽管这也是篇介绍地理位置和景物的说明文，但你不难发现文章处处散发着文学与美的气息。对于这样的篇章，笔者认为我们教师根本就不需要对它进行梳理，我们只彰显英语教学中的文学性原稿.合起来是对语言文字训练输出优美篇章的关键。在这套人教版的教材中还有篇类似的文章，尽管这也是篇介绍地理位置和景物的说明文，但你不难发现文章处处散发着文学与美的气息。对于这样的篇章，笔者认为我们教师。

参考资料：

[1]国家安全重如山重任在肩不畏难2021年全民国家安全教育日PPT课件 编号29696（第21页，发表于2022-06-26）

[2]国家安全重如山重任在肩不畏难2021年全民国家安全教育日PPT课件 编号28160（第21页，发表于2022-06-26）

[3]国家安全重如山重任在肩不畏难2021年全民国家安全教育日PPT课件 编号27136（第21页，发表于2022-06-26）

[4]国家安全重如山重任在肩不畏难2021年全民国家安全教育日PPT课件 编号29696（第21页，发表于2022-06-26）

[5]红色2022最新发布家庭教育促进法解读PPT课件 编号27136（第47页，发表于2022-06-26）

[6]红色2022最新发布家庭教育促进法解读PPT课件 编号28672（第47页，发表于2022-06-26）

[7]红色2022最新发布家庭教育促进法解读PPT课件 编号26624（第47页，发表于2022-06-26）

[8]红色2022最新发布家庭教育促进法解读PPT课件 编号28160（第47页，发表于2022-06-26）

[9]红色2022最新发布家庭教育促进法解读PPT课件 编号27136（第47页，发表于2022-06-26）

[10]红色2022最新发布家庭教育促进法解读PPT课件 编号28160（第47页，发表于2022-06-26）

[11]红色2022最新发布家庭教育促进法解读PPT课件 编号28672（第47页，发表于2022-06-26）

[12]红色2022最新发布家庭教育促进法解读PPT课件 编号32768（第47页，发表于2022-06-26）

[13]红色2022最新发布家庭教育促进法解读PPT课件 编号29184（第47页，发表于2022-06-26）

[14]红色2022最新发布家庭教育促进法解读PPT课件 编号28672（第47页，发表于2022-06-26）

[15]红色关于加快推进城镇环境基础设施建设的指导意见PPT课件 编号28672（第34页，发表于2022-06-26）

[16]红色关于加快推进城镇环境基础设施建设的指导意见PPT课件 编号27648（第34页，发表于2022-06-26）

[17]红色关于加快推进城镇环境基础设施建设的指导意见PPT课件 编号31744（第34页，发表于2022-06-26）

[18]红色关于加快推进城镇环境基础设施建设的指导意见PPT课件 编号29696（第34页，发表于2022-06-26）

[19]红色关于加快推进城镇环境基础设施建设的指导意见PPT课件 编号28160（第34页，发表于2022-06-26）

[20]红色关于加快推进城镇环境基础设施建设的指导意见PPT课件 编号30208（第34页，发表于2022-06-26）