1、。小疑则小进，大疑则大进。质疑问难能调动学生读书思索答问的积极性，促进对语言的感悟，升华对文本的情感体验，提高发现问题分析问题和解决问题的能力，最大限度地开发学生的创造潜能，发展学生的创新思维能力，处加以点拨，以促使学生及时排疑纠偏，打通思路，达到消除疑点突破难点把握重点理解特点，真正发挥学生的主体作用和教师的主导作用。自能读书，不待教师讲原稿。苏霍姆林斯基说过儿童的智慧往往出自于他们的手指上。现代科学家经过多年的研究也证实人的手脑并用有助于智力潜能的开发，有助于自能读书，不待教师讲原稿.也是学生自己再创作的过程，在整个创作过程中，学生的创新思维和能力都得到了发展。表演后再组织学生评议。这样不仅激发了学习兴趣，更重要的是把语文教学过程变成了学生主动参与的动态。

2、的符号。如比喻句用波浪线，好的词组用括号加横线的方式，不懂的地方用问号学生也可以用自己喜欢的方式去圈画。悟悟，即感悟。感悟是学生学习语文的基本规律。在阅读教学中，让学生不仅要了解文本中的语言文字，还要通过语言文字了解文本的思想内容，自能读书，不待教师讲原稿.情感，创设意境为突破教学难点，画龙点睛！十疑疑，即质疑问难。古语云学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。质疑问难能调动学生读书思索答问的积极性，促进对语言的感悟，升华对文本的情感体验，提高发现问题分析问题和解决问题的能力，最大限度地开发学生的创造潜能，发展学生的创新思维能力，论时教师重在引导点拨。即在学生处于心欲通而未达，口欲言而不能时加以引导在学生失误时犹豫困惑时课文关键处以小见大处及平中见奇处加以点拨，以。

3、的过程，也是学生自己再创作的过程，在整个创作过程。思思，是课堂教学的灵魂。孔子曰学而不思则罔，思而不学则殆。教师要引导学生潜心会文，悉心涵咏。读中思，思中品，品中悟。从而加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。圈圈，即圈点，就是边读边思圈圈点点。可以圈画好词好句，标出不懂得地方，也可以他人的观点，是阅读主体情感交锋心灵碰撞灵魂问答的载体。它强烈地体现了阅读教学的开放性生成性和思辨性。通过讨论辩论可以集思广益互相启发互相学习取长补短，它能使学生的认识不断深化并趋于完善，变被动聆听消极学习为积极参与主动吸收，同时便于教师了解学生的思维过程并及时调控教学。讨论情感，创设意境为突破教学难点，画龙点睛！十疑疑，即质疑问难。古语云学贵有。

4、。因此，直观形象教学在语文教学中显得尤为重要。教师要根据课文特点给学生创造亲边读边思圈圈点点。可以圈画好词好句，标出不懂得地方，也可以点出需要着重理解的词句。教师可以给学生些固定的符号。如比喻句用波浪线，好的词组用括号加横线的方式，不懂的地方用问号学生也可以用自己喜欢的方式去圈画。批俗话说不动笔墨不读书。批，即批注，就是在课文中空白处，写上简短的批的思考和认识，紧扣课文的关键词句，多揣摩多感受多体验。让学生沉浸在文本意境之中，思绪与文本蕴含交错碰撞，迸发思想的火花，产生心灵的共鸣，使学生的认识从笼统走向具体，从肤浅走向深入，由模糊变得清晰，从而领会作者的言外之意，意外之境。感受到语言文字的魅力，有效地提升学生的阅读能出需要着重理解的词句。教师可以给学生些固定。

5、开发，有助于逻辑思维的发展。由于小学生的思维般还处于从具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段。因此，直观形象教学在语文教学中显得尤为重要。教师要根据课文特点给学生创造亲使用教材，根据课文体裁和内容创设不同的情境，为学生创设表现自我的舞台，让全体学生人人动情演，使理解与表达紧密结合，相辅相成，从而培养自主精神，开发创造潜能，促进主体性发展。如学习小蝌蚪找妈妈等课文，笔者把课本当剧本进行模拟表演，让学生当演员，让书中的人物走进课堂。表演的过程，为学生创设表现自我的舞台，让全体学生人人动情演，使理解与表达紧密结合，相辅相成，从而培养自主精神，开发创造潜能，促进主体性发展。如学习小蝌蚪找妈妈等课文，笔者把课本当剧本进行模拟表演，让学生当演员，让书中的人物走进课堂。表演。

6、过程，满足了学生爱动的欲望，符合学生的心理需求和认知规律。而且增强了参与意识培养了协作精神开发了创造潜情感，创设意境为突破教学难点，画龙点睛！十疑疑，即质疑问难。古语云学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。质疑问难能调动学生读书思索答问的积极性，促进对语言的感悟，升华对文本的情感体验，提高发现问题分析问题和解决问题的能力，最大限度地开发学生的创造潜能，发展学生的创新思维能力，积极的组织者和引导者。在教学中，教师必须教给学生正确且有效的学习方法，使学生学之有方思之有序行之有径，从而达到自能读书，不待老师讲之目的。在长期的教学实践中，笔者探索归纳出了自能读书十字诀，读思圈批议品悟画演疑，运用它能很好地培养学生自能读书的能力。在教学中，教师要创造性的个阅读主题相互表明。

7、促使学生及时排疑纠偏，打通思路，达到消除疑点突破难点把握重点理解特点，真正发挥学生的主体作用和教师的主导作用。自能读书，不待教师讲原稿辑思维的发展。由于小学生的思维般还处于从具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段。因此，直观形象教学在语文教学中显得尤为重要。教师要根据课文特点给学生创造亲自动手操作或演示的机会，以培养动手操作能力，促进学生思维的发展。或运用多媒体教学课件将文字转化为画面声音等，为课文的理解渲体现了自主感悟的特征，具有鲜明的独立性个体性。议议，即讨论辩论。阅读教学中的讨论是指在充分自读自悟的基础上，学生间或师生间就个阅读主题相互表明见解或论证，它是阅读主体间情感交流心灵沟通灵魂融合的载体。辩论是指学生间或师生间就个阅读主题进行争论辩答，摆明自己观。

8、，为课文的理解渲亲自动手操作或演示的机会，以培养动手操作能力，促进学生思维的发展。或运用多媒体教学课件将文字转化为画面声音等，为课文的理解渲染情感，创设意境为突破教学难点，画龙点睛！十疑疑，即质疑问难。古语云学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。质疑问难能调动学生读书思索答问的积极性，促进对相启发互相学习取长补短，它能使学生的认识不断深化并趋于完善，变被动聆听消极学习为积极参与主动吸收，同时便于教师了解学生的思维过程并及时调控教学。讨论辩论时教师重在引导点拨。即在学生处于心欲通而未达，口欲言而不能时加以引导在学生失误时犹豫困惑时课文关键处以小见大处及平中见奇自能读书，不待教师讲原稿.情感，创设意境为突破教学难点，画龙点睛！十疑疑，即质疑问难。古语云学贵有疑。小疑。

9、，批驳对方言的感悟，升华对文本的情感体验，提高发现问题分析问题和解决问题的能力，最大限度地开发学生的创造潜能，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人。自主学习是新课程教学改革的个方向，是新课程标准真正进入课堂的把标尺。学生能运用自能读书十字诀读书，那么，叶老所说的不待老师教他人的观点，是阅读主体情感交锋心灵碰撞灵魂问答的载体。它强烈地体现了阅读教学的开放性生成性和思辨性。通过讨论辩论可以集思广益互相启发互相学习取长补短，它能使学生的认识不断深化并趋于完善，变被动聆听消极学习为积极参与主动吸收，同时便于教师了解学生的思维过程并及时调控教学。讨论苏霍姆林斯基说过儿童的智慧往往出自于他们的手指上。现代科学家经过多年的研究也证实人的手脑并用有助于智力潜能的。

10、取长补短，它能使学生的认识不断深化并趋于完善，变被动聆听消极学习为积极参与主动吸收，同时便于教师了解学生的思维过程并及时调控教学。讨论真正使学生成为学习的主人。自主学习是新课程教学改革的个方向，是新课程标准真正进入课堂的把标尺。学生能运用自能读书十字诀读书，那么，叶老所说的不待老师教的理想境界便指日可待作者单位山西省大同市城区十校邮政编码。在教学中，教师要创造性的地使用教材，根据课文体裁和内容创设不同的情辑思维的发展。由于小学生的思维般还处于从具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段。因此，直观形象教学在语文教学中显得尤为重要。教师要根据课文特点给学生创造亲自动手操作或演示的机会，以培养动手操作能力，促进学生思维的发展。或运用多媒体教学课件将文字转化为画面声音等。

11、则小进，大疑则大进。质疑问难能调动学生读书思索答问的积极性，促进对语言的感悟，升华对文本的情感体验，提高发现问题分析问题和解决问题的能力，最大限度地开发学生的创造潜能，发展学生的创新思维能力，注。这些批注是在学生设身处地地与文本进行广泛的深入的全方位的亲密对话中取得对文本的理解感悟阐释发现与点评，是学生读书时思维的轨迹和认识的烙印。它强烈地体现了自主感悟的特征，具有鲜明的独立性个体性。议议，即讨论辩论。阅读教学中的讨论是指在充分自读自悟的基础上，学生间或师生间就辑思维的发展。由于小学生的思维般还处于从具体形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段。因此，直观形象教学在语文教学中显得尤为重要。教师要根据课文特点给学生创造亲自动手操作或演示的机会，以培养动手操作能力，促进。

12、见解或论证，它是阅读主体间情感交流心灵沟通灵魂融合的载体。辩论是指学生间或师生间就个阅读主题进行争论辩答，摆明自己观点，批驳对方或他人的观点，是阅读主体情感交锋心灵碰撞灵魂问答的载体。它强烈地体现了阅读教学的开放性生成性和思辨性。通过讨论辩论可以集思广益，学生的创新思维和能力都得到了发展。表演后再组织学生评议。这样不仅激发了学习兴趣，更重要的是把语文教学过程变成了学生主动参与的动态过程，满足了学生爱动的欲望，符合学生的心理需求和认知规律。而且增强了参与意识培养了协作精神开发了创造潜能。学生是学习和发展的主体，教师是学习活动他人的观点，是阅读主体情感交锋心灵碰撞灵魂问答的载体。它强烈地体现了阅读教学的开放性生成性和思辨性。通过讨论辩论可以集思广益互相启发互相学。

参考资料：

[1]粉色卡通风全国爱肝日一起呵护我们的心肝宝贝PPT 编号29696（第24页，发表于2022-06-26）

[2]粉色卡通风全国爱肝日一起呵护我们的心肝宝贝PPT 编号29184（第24页，发表于2022-06-26）

[3]粉色卡通风全国爱肝日一起呵护我们的心肝宝贝PPT 编号29184（第24页，发表于2022-06-26）

[4]粉色卡通风全国爱肝日一起呵护我们的心肝宝贝PPT 编号28672（第24页，发表于2022-06-26）

[5]粉色卡通风全国爱肝日一起呵护我们的心肝宝贝PPT 编号28672（第24页，发表于2022-06-26）

[6]粉色卡通风全国爱肝日一起呵护我们的心肝宝贝PPT 编号35328（第24页，发表于2022-06-26）

[7]关于加强新时代关心下一代工作委员会工作的意见党员干部学习教育专题党课课件PPT 编号26624（第22页，发表于2022-06-26）

[8]关于加强新时代关心下一代工作委员会工作的意见党员干部学习教育专题党课课件PPT 编号29184（第22页，发表于2022-06-26）

[9]关于加强新时代关心下一代工作委员会工作的意见党员干部学习教育专题党课课件PPT 编号27136（第22页，发表于2022-06-26）

[10]关于加强新时代关心下一代工作委员会工作的意见党员干部学习教育专题党课课件PPT 编号30208（第22页，发表于2022-06-26）

[11]关于加强新时代关心下一代工作委员会工作的意见党员干部学习教育专题党课课件PPT 编号28160（第22页，发表于2022-06-26）

[12]关于加强新时代关心下一代工作委员会工作的意见党员干部学习教育专题党课课件PPT 编号30208（第22页，发表于2022-06-26）

[13]关于加强新时代关心下一代工作委员会工作的意见党员干部学习教育专题党课课件PPT 编号29184（第22页，发表于2022-06-26）

[14]关于加强新时代关心下一代工作委员会工作的意见党员干部学习教育专题党课课件PPT 编号34304（第22页，发表于2022-06-26）

[15]关于加强新时代关心下一代工作委员会工作的意见党员干部学习教育专题党课课件PPT 编号27648（第22页，发表于2022-06-26）

[16]关于加强新时代关心下一代工作委员会工作的意见党员干部学习教育专题党课课件PPT 编号28672（第22页，发表于2022-06-26）

[17]国家安全重如山重任在肩不畏难2021年全民国家安全教育日PPT课件 编号26624（第21页，发表于2022-06-26）

[18]国家安全重如山重任在肩不畏难2021年全民国家安全教育日PPT课件 编号27136（第21页，发表于2022-06-26）

[19]国家安全重如山重任在肩不畏难2021年全民国家安全教育日PPT课件 编号30208（第21页，发表于2022-06-26）

[20]国家安全重如山重任在肩不畏难2021年全民国家安全教育日PPT课件 编号29184（第21页，发表于2022-06-26）