1、个年纪，他们对新生在日常的学习中都有种好胜心理，当个事物激发起他们的兴趣的时候，他们会产生挑战的欲望。情景教学法的导入有时利用到学生的这种好胜心，获得不错的成效。例如教学乘法分配律这节的开始设置了这样的悬念列出如下线。因此，在接下来的日子里，师生应当相互配合，推动情景教学法在小学数学上的应用。参考文献苟军平关于小学数学教学与情境教学法深度融合探讨学周刊，卢晓霞浅谈小学数学情景教学科学咨询教育科研，战秋玲小这个过程中只是起到定的指示引导作用，而不是教师作为主体单纯的讲授知识。目前，情景教学法在小学数学的课堂上得到广泛的运用。情境教学法在小学数学教学中的应用原稿。激发学生对数学问题的挑战兴趣大部。

2、学法在小学数学教学中的应用原稿.的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。情景教学法的特点激发学生的学习兴趣在小学阶段，大部分学生还是处于懵懂无知的个年纪，他们对新捕鱼，赶早市到菜场卖鱼。天，小熊卖鱼的时候却被狐狸黄狗老狼算计了。小熊在回家的路上怎么也想不通千克鱼按元千克应卖元，可怎么现在只卖了元接着就伤心地哭了起来你知道这是怎么回事吗接下来我们的小老师给大思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是个不断提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于种。

3、生由被动方转变成主动方，这时他们会对自己主动探求到的知识格外注重，增加了学生在数学方面的获得感，也使他们有了继续学习数学的信心和动力。推动情景教学法在小学数学上的应用心理学研究表明学生情境教学法在小学数学教学中的应用原稿.索之中，让他们成为知识探索的主体，教师在这个过程中只是起到定的指示引导作用，而不是教师作为主体单纯的讲授知识。目前，情景教学法在小学数学的课堂上得到广泛的运用。情境教学法在小学数学教学中的应用原稿的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。情景教学法的特点激发学生的学习兴趣在小学阶段，大部分学生还是处于懵懂无知。

4、好奇，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，从而充分地调动学生的知情意行协调地参与到教师所设定的问题解决过程中，在此基础上再引导学生探索知识的发生发展，规律的揭示形成过程，必将进步开阔学生的视野，拓展学，小高斯却算出来了。布特纳惊讶得说不出话来，没想到，这个岁的孩子居然这么快就算出了正确的答案。同学们知道为什么高斯这么快能够算出答案吗这样的提问充分调动了学生的好奇心理，引导他们对知识的探究。在情表现欲特别强烈。因此，有意识创设情景，让学生主动提出问题，能激发和迎合他们的好奇心理和表现欲，为课堂教学创设良好的氛围。例如在课堂上给学生说数学家高斯的故事岁那年，小高斯上小学了。老师名字叫布特纳，情境教。

5、原因再给学生讲完知识点之后，可以让学生下次和妈妈去买菜的时候，也可以帮妈妈算算价格，不要想小熊样被算计。利用好奇心理创建情景课堂好奇心和自我表现欲能推动学生进行学习，而小学生的好奇心和自我景创建的过程中融入生活的案例，这样做既可以勾起学生的生活记忆，也可以让学生把知识最后运用到生活之中，例如老师在课堂上说个小熊卖鱼的故事，小熊的妈妈生病了，为了能挣钱替妈妈治病，小熊每天天不亮就起床下的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。情景教学法的特点激发学生的学习兴趣在小学阶段，大部分学生还是处于懵懂无知的个年纪，他们对新去探求知识。学。

6、学景创建的过程中融入生活的案例，这样做既可以勾起学生的生活记忆，也可以让学生把知识最后运用到生活之中，例如老师在课堂上说个小熊卖鱼的故事，小熊的妈妈生病了，为了能挣钱替妈妈治病，小熊每天天不亮就起床下的事物很容易会产生好奇的心理，而后激发了想要探究竟的欲望。在小学数学的教学上运用情景教学法，合理铺垫课堂知识，可以极大的提高学生的学习兴趣，同时提高了学生在课堂的专注度，促进学生对课堂知识的吸收。关思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是个不断提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于种心求通而未得，口欲言而弗能知。

7、求通而未得，口欲言而弗能主动探求到的知识格外注重，增加了学生在数学方面的获得感，也使他们有了继续学习数学的信心和动力。情境教学法在小学数学教学中的应用原稿。结合实际生活创建情景课堂知识源于生活，而最终运用到生活之中，在的过程本身就是个不断提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于种心求通而未得，口欲言而弗能的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探索和发现问题的条景创建的过程中融入生活的案例，这样做既可以勾起学生的生活记忆，也可以让学生把知识最后运用到生活之中，例如老师在课堂上说个小熊卖鱼的故事，小熊的妈妈生病了，为了能挣钱替妈妈治病，小熊每。

8、设问题情景，使学生产当地小有名气的数学家。这位来自城市的青年教师，总认为乡下的孩子都是笨蛋，自己的才华无法施展。年级的次数学课上，先是生气地训斥学生，而后布特纳老师转身在黑板上写下了个长长的算式来为难学生。结果，不会解释了原因再给学生讲完知识点之后，可以让学生下次和妈妈去买菜的时候，也可以帮妈妈算算价格，不要想小熊样被算计。利用好奇心理创建情景课堂好奇心和自我表现欲能推动学生进行学习，而小学生的好奇心和自我景创建的过程中融入生活的案例，这样做既可以勾起学生的生活记忆，也可以让学生把知识最后运用到生活之中，例如老师在课堂上说个小熊卖鱼的故事，小熊的妈妈生病了，为了能挣钱替妈妈治病，小熊每天天不。

9、天天不亮就起床下情景教学法的特点激发学生的学习兴趣在小学阶段，大部分学生还是处于懵懂无知的个年纪，他们对新奇的事物很容易会产生好奇的心理，而后激发了想要探究竟的欲望。在小学数学的教学上运用情景教学法，合理铺垫课堂知算式后，老师很快地说出了它们的得数。关键词小学数学情景教学应用对策情景教学法的含义情景教学指的是，教师依据课堂内容和教学目标，构建个课堂情景，引发学生的好奇心理，吸引学生主动参与到课堂的知识词小学数学情景教学应用对策情景教学法的含义情景教学指的是，教师依据课堂内容和教学目标，构建个课堂情景，引发学生的好奇心理，吸引学生主动参与到课堂的知识探索之中，让他们成为知识探索的主体，教师解释。

10、懂无知的个年纪，他们对新的思维空间。结语小学数学的学习是学生数学学习道路上很重要的个阶段，如果在这阶段掌握正确的数学学习方法将会为日后的数学学习奠定坚实的基础，而情境教学法是海洋里的盏明灯，它可以帮助学生获得学习数学的正确思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是个不断提出问题，又不断解决问题的过程，因此在教学过程中不断创设问题情境，引起学生认识冲突，使学生处于种心求通而未得，口欲言而弗能景教学中增添游戏环节在课堂上，教师要当好导演和教练，诱发学生入境，使学生产生入境始入亲的感受，从而激发学习兴趣，增强学习效果。课堂教学的过程中，教师若能善于结合教学实际，巧妙地创。

11、就起床下，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。增加学生的获得感传统的课堂授课方式学生只是味的被动接受课堂知识，通过情景导入法的运用，学生自己去探求知识。学生由被动方转变成主动方，这时他们会对自己，小高斯却算出来了。布特纳惊讶得说不出话来，没想到，这个岁的孩子居然这么快就算出了正确的答案。同学们知道为什么高斯这么快能够算出答案吗这样的提问充分调动了学生的好奇心理，引导他们对知识的探究。在情知识，可以极大的提高学生的学习兴趣，同时提高了学生在课堂的专注度，促进学生对课堂知识的吸收。推动情景教学法在小学数学上的应用心理学研究表明学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生。

12、识，可以极大的提高学生的学习兴趣，同时提高了学生在课堂的专注度，促进学生对课堂知识的吸收。推动情景教学法在小学数学上的应用心理学研究表明学生的思维活动总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学学低年级数学趣味性教学的策略探析科学咨询科技管理，王玉萍情景教学法在小学数学教学中的应用科技资讯，。增加学生的获得感传统的课堂授课方式学生只是味的被动接受课堂知识，通过情景导入法的运用，学生自情境教学法在小学数学教学中的应用原稿.的状态，激发学生的求知欲，老师提供主动探索和发现问题的条件，使学生的思维在问题的猜想与验证中得到促进和发展。情景教学法的特点激发学生的学习兴趣在小学阶段，大部分学生还是处于。

参考资料：

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[12]“十四五”城乡社区服务体系建设规划PPT推进社区服务体系建设专题党课PPT 编号27136（第18页，发表于2022-06-26）

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