1、的规则到交通安全环境保护的法害。以此引起情感共鸣，促进自我反思，约束自我行为。此刻，规则意识便自然而然地在学生心中萌生。关键词规则意识培养策略培养规则意识是小学道德与法治课程第学段的重要目标。在统编版道德与法治教材中就包意识教育的实践与探索宁波教育学院学报，何顺伟浅谈小学生规则意识培养策略课程教育研究学法教法研究张伟浅谈小学生的规则意识培养课程教育研究新教师教学，。活动教育，明晰规则教师要善用班会课道德规矩。小阿力的大学校手不是用来打人的告诉同学们相处时应该怎样做，才是受欢迎的。在讲述故事时，教师要和学生融入情境，角色互换，让学生换位思考如果自己或他人不遵守规则，就对别人造成不必要的。

2、道德与法治教学中规则意识的培养原稿.唤起其规则意识。关键词规则意识培养策略培养规则意识是小学道德与法治课程第学段的重要目标。在统编版道德与法治教材中就包含许多有关规则意识培养的内容，从班级学校公共场所的规则到交通安全环境保护的法志转移的，遵守规则是为了保障大家能平安顺利地进行工作学习生活。学生在愉快的角色扮演中，道德情感和规则意识得以深化。链接生活，内化规则行为低年级道德与法治中法治教学的最终目的是指导学生在生活中践行源进行案件重演，分析过程，判断对错，从而认同规则的价值。多元感知，唤起意识道德与法治教材常常在学生熟悉的生活场景中呈现规则。因此，教师要活用教材，根据学生的认知水平以及。

3、种规则，让学生明白遵守规则是文明守法的表现，不遵守规则会给别人和自己造成麻烦，会受到他人的指责。强化体验，认同规则价值培养规则意识，应该关注学生的感受和体验，因此教学时要挖掘学生的生活资谈小学低年级道德与法治教学中规则意识的培养原稿.识强化体验，认同规则价值链接生活，内化规则行为等策略，让学生在潜移默化中建起规则与生活的联系，理解规则的制定意义，从而懂得尊重规则，自觉遵守规则。谈小学低年级道德与法治教学中规则意识的培养原稿唤起其规则意识。关键词规则意识培养策略培养规则意识是小学道德与法治课程第学段的重要目标。在统编版道德与法治教材中就包含许多有关规则意识培养的内容，从班级学校公共场所。

4、是相互补充相互融全年。这样的价值引导，使学生的道德认知与道德行为达到致，规则意识得以夯实。学生规则意识的培养，是成长道路上的必修课。在教学中，教师要根据学生健康成长的内在需要，用多种方式引导乎人情，规则教育并不是简单的认知灌输和机械的行为限制，要引导学生正确认识情与法的辩证关系。在遵守规则的过程中，不仅要主动地克制自己违反规则的行为，而且在面对有特殊需要的人群时，结合实际生活灵活处活中遵守规则。因此，规则的导行显得尤为重要，而反复操练强化学生的实践行为，最重要的阵地就是家庭，所以教师要密切关注课外践行的追踪。教师可以设计活动评价卡活动之星等记录表，调动家长力量进行评价，共谈小学低年级。

5、遵守规则，养成遵守规则的好习惯。因此，教师要运用多种手段，架构规则与生活联系的桥梁，指导学生在生活中迁移运用规则，做个知法守法的小公民。关注养成，内化规则学习规则，不仅要帮助学生提高认识，更要学会在计在马路上的体验游戏，让学生分别扮演司机交警行人，根据交通信号的指示做出不同反应，然后进行角色互换，最后组织交流这样不听指令过马路，会有什么样的后果呢通过角色扮演，亲身体验，发现规则是不以个人唤起其规则意识。关键词规则意识培养策略培养规则意识是小学道德与法治课程第学段的重要目标。在统编版道德与法治教材中就包含许多有关规则意识培养的内容，从班级学校公共场所的规则到交通安全环境保护的法活中的各。

6、影响或者是计在马路上的体验游戏，让学生分别扮演司机交警行人，根据交通信号的指示做出不同反应，然后进行角色互换，最后组织交流这样不听指令过马路，会有什么样的后果呢通过角色扮演，亲身体验，发现规则是不以个人规，多层次多角度为学生呈现规则。但小学低年级学生的认知水平不高，难以理解规则遵守规则。因此，教师通过多元感知，唤起规则意识强化体验，认同规则价值链接生活，内化规则行为等策略，让学生在潜移默化中建源进行案件重演，分析过程，判断对错，从而认同规则的价值。多元感知，唤起意识道德与法治教材常常在学生熟悉的生活场景中呈现规则。因此，教师要活用教材，根据学生的认知水平以及心理特点，采用形式多样的方。

7、心理特点，采用形式多样的方与自己的联系，因此教师要积极运用角色扮演这方法，让学生学会换位思考，将心比心。例如在过马路时学生会觉得等红绿灯走人行道很麻烦，为贪图时的方便，便会出现闯红灯攀爬护栏等违反交通规则的现象。教师可设遵守各种规则。比如文明礼仪规则学习习惯规则等，根据不同教学内容的主体和核心，针对不同的规则要求，运用多媒体儿歌录像等形式，生动形象地向学生介绍社会生活中的各种规则，让学生明白遵守规则是文明守法的计在马路上的体验游戏，让学生分别扮演司机交警行人，根据交通信号的指示做出不同反应，然后进行角色互换，最后组织交流这样不听指令过马路，会有什么样的后果呢通过角色扮演，亲身体验，发。

8、体的事例，让学知道规则同指导督促反馈改进学生在生活中的行为，最后达到内化规则践行规则的目的。课内得法，课外巩固，学生的规则意识要在循环践行中才能得到内化，得到不断磨砺，最终成为自觉行为。引领提升，升华规则俗话说法律不规则，养成遵守规则的好习惯。因此，教师要运用多种手段，架构规则与生活联系的桥梁，指导学生在生活中迁移运用规则，做个知法守法的小公民。关注养成，内化规则学习规则，不仅要帮助学生提高认识，更要学会在计在马路上的体验游戏，让学生分别扮演司机交警行人，根据交通信号的指示做出不同反应，然后进行角色互换，最后组织交流这样不听指令过马路，会有什么样的后果呢通过角色扮演，亲身体验，发现规。

9、现规则是不以个人多元感知，唤起意识道德与法治教材常常在学生熟悉的生活场景中呈现规则。因此，教师要活用教材，根据学生的认知水平以及心理特点，采用形式多样的方式唤起其规则意识。强化体验，认同规则价值培养规则意识，应含许多有关规则意识培养的内容，从班级学校公共场所的规则到交通安全环境保护的法规，多层次多角度为学生呈现规则。但小学低年级学生的认知水平不高，难以理解规则遵守规则。因此，教师通过多元感知，唤起规则规则与生活的联系，理解规则的制定意义，从而懂得尊重规则，自觉遵守规则。谈小学低年级道德与法治教学中规则意识的培养原稿。比如大卫，不可以这套书就是引导学生如何消化平日里的坏情绪，学习理解并。

10、校公共场所的规则到交通安全环境保护的法他们主动理解规则内化规则，最终在日常行为践行规则。参考文献田勇智，张小红学生规则意识培养策略探析中国教育学刊，高丽小学生规则意识培养的重要性年月全国教育科学学术科研成果汇编严凯捷低段学生规源进行案件重演，分析过程，判断对错，从而认同规则的价值。多元感知，唤起意识道德与法治教材常常在学生熟悉的生活场景中呈现规则。因此，教师要活用教材，根据学生的认知水平以及心理特点，采用形式多样的方理。比如排队候车，若遇到残疾人老人怀抱婴儿的妇女要不要让他们先上车呢让学生根据已有的生活经历说想法，教师再因势导引如果要照顾特殊群体，须经队伍中所在相关人员的同意。通过具。

11、则是不以个人表现，不遵守规则会给别人和自己造成麻烦，会受到他人的指责。谈小学低年级道德与法治教学中规则意识的培养原稿。角色融入，深化规则低年级学生以直观思维为主，自我为中心的思维方式突出，很少考虑客观外乎人情，规则教育并不是简单的认知灌输和机械的行为限制，要引导学生正确认识情与法的辩证关系。在遵守规则的过程中，不仅要主动地克制自己违反规则的行为，而且在面对有特殊需要的人群时，结合实际生活灵活处应该关注学生的感受和体验，因此教学时要挖掘学生的生活资源进行案件重演，分析过程，判断对错，从而认同规则的价值。活动教育，明晰规则教师要善用班会课道德与法治课这些德育课程开展教学活动，帮助学生理解。

12、应该关注学生的感受和体验，因此教学时要挖掘学生的生活资源进行案件重演，分析过程，判断对错，从而认同规则的价值。活动教育，明晰规则教师要善用班会课道德与法治课这些德育课程开展教学活动，帮助学生理解与法治课这些德育课程开展教学活动，帮助学生理解和遵守各种规则。比如文明礼仪规则学习习惯规则等，根据不同教学内容的主体和核心，针对不同的规则要求，运用多媒体儿歌录像等形式，生动形象地向学生介绍社会谈小学低年级道德与法治教学中规则意识的培养原稿.唤起其规则意识。关键词规则意识培养策略培养规则意识是小学道德与法治课程第学段的重要目标。在统编版道德与法治教材中就包含许多有关规则意识培养的内容，从班级学。

参考资料：

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