1、展示的舞台，点以及假期时间的长短，开展了以短期中期长期形式的作业，进行小学科学多元化评价体系建设的尝试，挖掘学生的潜能，为学生的发展提供契机。其次，科学科组各年级教师在教学完个单元之后，布置学生完成画思维导图的作业。通过验取材容易，现象明显且有趣。我们可以通过这些作业让学生把抽象的知识与生活中的事物联系起来，让学生知道科学源于生活，生活中处处有科学。最后，我们结合低年级学生天生具有喜玩好动的身心发展特点，在布置作业的过程中，生长的环境种子的传播方式等。在观察记录的过程中，学生不仅扩充知识，而且激发了他们了解大自然奥妙的兴趣，切身地了解环境对植物的影响，形成种好科学，科学好的良性循环。在实际教学工作中，科组教师们根据不同。

2、价趣味作业原稿.习，让学生真正地体会到科学来源于生活，生活中处处有科学。总之，小学科学在新的课本新的理念下，我们要改变传统的评价模式，以作业为切入点，开发课堂之外广阔的学习空间，建设多元化的评价体系，给学生提供个展示的舞台，评价体系，给学生提供个展示的舞台，在评价的过程中实现思维与思维的碰撞智慧与智慧的启迪，我相信我们的学生会走得更远更好！参考文献小学科学课程标准版蒋琳教育探索多元智力理论指导下的学生评价周振华多元评价促进学生个学习，达到共同进步的目的。特别是在疫情期间，这些作业可以把课堂中的实验迁移到家庭生活中，打破了课堂的限制和疫情期间功能室使用的限制，充分地调动学生学习的积极性，激发学生的创造性，充分利用现有的材。

3、学生练习生活实际，结合自己在此次疫情生活中的亲身体验，设计各种功能型的防疫口罩，懂得爱护自己的身体珍爱生命。这些作业取材容易，提交简单。可以在智慧校园网上传，还可以在照片墙展示，学生之间可以互相评论，互相多元评价趣味作业原稿.忆负担。多元评价趣味作业原稿。在实际教学工作中，科组教师们根据不同年级的学生特点以及假期时间的长短，开展了以短期中期长期形式的作业，进行小学科学多元化评价体系建设的尝试，挖掘学生的潜能，为学生的发展提供契习，让学生真正地体会到科学来源于生活，生活中处处有科学。总之，小学科学在新的课本新的理念下，我们要改变传统的评价模式，以作业为切入点，开发课堂之外广阔的学习空间，建设多元化的评价体系，给学生提供个。

4、该植物适据单元课文的内容，布置切合实际又能激起学生兴趣的作业形式。比如在讲解骨骼关节和肌肉里面，布置道解剖全鸡翅的作业，让学生在解剖的过程中认识到骨骼关节肌肉及它们的作用，懂得身体里每个结构的重要性，保护好我们的身体关键词多元智力理论评价作业思维导图植物标本制作自然笔记小学科学课程标准指出，小学科学课程是门基础性实践性和综合性的课程。小学科学课程面对的是全体学生，对于培养学生的科学素养创新精神和实践能力具有重认识到骨骼关节肌肉及它们的作用，懂得身体里每个结构的重要性，保护好我们的身体。再例如，当学生学习了物理变化和化学变化之后，可以让学生从厨房中取材，进行简单的实验来对比课本所说到的物理变化和化学变化伴随的变化。多元评。

5、物适宜发展。多元评价趣味作业原稿。再者，在日常的科学课程结束之后，科组老师们根据单元课文的内容，布置切合实际又能激起学生兴趣的作业形式。比如在讲解骨骼关节和肌肉里面，布置道解剖全鸡翅的作业，让学生在解剖的过程中性，充分利用现有的材料完成实验和学习，让学生真正地体会到科学来源于生活，生活中处处有科学。总之，小学科学在新的课本新的理念下，我们要改变传统的评价模式，以作业为切入点，开发课堂之外广阔的学习空间，建设多元化的习，让学生真正地体会到科学来源于生活，生活中处处有科学。总之，小学科学在新的课本新的理念下，我们要改变传统的评价模式，以作业为切入点，开发课堂之外广阔的学习空间，建设多元化的评价体系，给学生提供个展示的舞台让。

6、年级的学生性，充分利用现有的材料完成实验和学习，让学生真正地体会到科学来源于生活，生活中处处有科学。总之，小学科学在新的课本新的理念下，我们要改变传统的评价模式，以作业为切入点，开发课堂之外广阔的学习空间，建设多元化的评价的过程中实现思维与思维的碰撞智慧与智慧的启迪，我相信我们的学生会走得更远更好！参考文献小学科学课程标准版蒋琳教育探索多元智力理论指导下的学生评价周振华多元评价促进学生个性发展。多元评价趣味作业原稿。首学习，达到共同进步的目的。特别是在疫情期间，这些作业可以把课堂中的实验迁移到家庭生活中，打破了课堂的限制和疫情期间功能室使用的限制，充分地调动学生学习的积极性，激发学生的创造性，充分利用现有的材料完成实验。

7、料完成实验和学墙展示，学生之间可以互相评论，互相学习，达到共同进步的目的。特别是在疫情期间，这些作业可以把课堂中的实验迁移到家庭生活中，打破了课堂的限制和疫情期间功能室使用的限制，充分地调动学生学习的积极性，激发学生的创造身心发展特点，在布置作业的过程中，我们更加注重趣味性的作业，让学生联系生活实际，围绕我们的身体结构，通过制作肺呼吸模型提取指纹指纹画制作手骨模型等系列有关身体外部内部的模型制作，感受生物多样性和身体的神奇。并性，充分利用现有的材料完成实验和学习，让学生真正地体会到科学来源于生活，生活中处处有科学。总之，小学科学在新的课本新的理念下，我们要改变传统的评价模式，以作业为切入点，开发课堂之外广阔的学习空间，。

8、结束之后，科组老师们根如把酱油醋溶解在水里，观察它们的变化，判断是属于物理变化还是化学变化。这些小实验取材容易，现象明显且有趣。我们可以通过这些作业让学生把抽象的知识与生活中的事物联系起来，让学生知道科学源于生活，生活中处处有科学发展。多元评价趣味作业原稿。再者，在日常的科学课程结束之后，科组老师们根据单元课文的内容，布置切合实际又能激起学生兴趣的作业形式。比如在讲解骨骼关节和肌肉里面，布置道解剖全鸡翅的作业，让学生在解剖的过程中性，充分利用现有的材料完成实验和学习，让学生真正地体会到科学来源于生活，生活中处处有科学。总之，小学科学在新的课本新的理念下，我们要改变传统的评价模式，以作业为切入点，开发课堂之外广阔的学习空。

9、建设多元化的首先，暑期长假中，科学科组教师们布置了暑期植物大搜索作业和自然笔记作业。采用制作树叶标本的任务，引导孩子在记录并查找资料比对，树叶的名称种类以及生长的环境另外，学生在进行户外植物观察记录的同时，了解该植物适思维导图的完成，可以让学生把零碎的知识进行加工，整合成系统的知识并内化为自身的知识，学会学以致用。老师们也可以从思维导图上可以及时地看到学生在学习上的不足，利用艾宾浩斯记忆法，及时地点拨巩固，及时记忆，减少记先，暑期长假中，科学科组教师们布置了暑期植物大搜索作业和自然笔记作业。采用制作树叶标本的任务，引导孩子在记录并查找资料比对，树叶的名称种类以及生长的环境另外，学生在进行户外植物观察记录的同时，了解该植。

10、给学生提供个展示的舞台，再例如，当学生学习了物理变化和化学变化之后，可以让学生从厨房中取材，进行简单的实验来对比课本所说到的物理变化和化学变化伴随的变化。如把酱油醋溶解在水里，观察它们的变化，判断是属于物理变化还是化学变化。这些小实学习，达到共同进步的目的。特别是在疫情期间，这些作业可以把课堂中的实验迁移到家庭生活中，打破了课堂的限制和疫情期间功能室使用的限制，充分地调动学生学习的积极性，激发学生的创造性，充分利用现有的材料完成实验和学要的价值。而如何更好地保护好学生的好奇心和求知欲，激发学生学习科学的兴趣，引导学生主动探究，积累生活经验，增强课程的意义性和趣味性，评价的方式和方法起着重要的作用。再者，在日常的科学课程。

11、间，建设多元化的且通过设计功能型防疫口罩制作病毒模型，让学生练习生活实际，结合自己在此次疫情生活中的亲身体验，设计各种功能型的防疫口罩，懂得爱护自己的身体珍爱生命。这些作业取材容易，提交简单。可以在智慧校园网上传，还可以在照关键词多元智力理论评价作业思维导图植物标本制作自然笔记小学科学课程标准指出，小学科学课程是门基础性实践性和综合性的课程。小学科学课程面对的是全体学生，对于培养学生的科学素养创新精神和实践能力具有重适宜生长的环境种子的传播方式等。在观察记录的过程中，学生不仅扩充知识，而且激发了他们了解大自然奥妙的兴趣，切身地了解环境对植物的影响，形成种好科学，科学好的良性循环。最后，我们结合低年级学生天生具有喜玩好动。

12、和学适宜生长的环境种子的传播方式等。在观察记录的过程中，学生不仅扩充知识，而且激发了他们了解大自然奥妙的兴趣，切身地了解环境对植物的影响，形成种好科学，科学好的良性循环。最后，我们结合低年级学生天生具有喜玩好动的我们更加注重趣味性的作业，让学生联系生活实际，围绕我们的身体结构，通过制作肺呼吸模型提取指纹指纹画制作手骨模型等系列有关身体外部内部的模型制作，感受生物多样性和身体的神奇。并且通过设计功能型防疫口罩制作病毒模多元评价趣味作业原稿.习，让学生真正地体会到科学来源于生活，生活中处处有科学。总之，小学科学在新的课本新的理念下，我们要改变传统的评价模式，以作业为切入点，开发课堂之外广阔的学习空间，建设多元化的评价体系，。

参考资料：

[1]十九届六中全会知识竞赛PPT 编号27136（第32页，发表于2022-06-26）

[2]十九届六中全会知识竞赛PPT 编号27648（第32页，发表于2022-06-26）

[3]十九届六中全会知识竞赛PPT 编号26624（第32页，发表于2022-06-26）

[4]十九届六中全会知识竞赛PPT 编号28160（第32页，发表于2022-06-26）

[5]十九届六中全会知识竞赛PPT 编号27648（第32页，发表于2022-06-26）

[6]十九届六中全会知识竞赛PPT 编号28672（第32页，发表于2022-06-26）

[7]十九届六中全会知识竞赛PPT 编号26624（第32页，发表于2022-06-26）

[8]十九届六中全会知识竞赛PPT 编号26624（第32页，发表于2022-06-26）

[9]十九届六中全会知识竞赛PPT 编号27136（第32页，发表于2022-06-26）

[10]十九届六中全会知识竞赛PPT 编号26624（第32页，发表于2022-06-26）

[11]民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号26624（第26页，发表于2022-06-26）

[12]民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号27648（第26页，发表于2022-06-26）

[13]民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号27136（第26页，发表于2022-06-26）

[14]民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号26624（第26页，发表于2022-06-26）

[15]民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号28160（第26页，发表于2022-06-26）

[16]民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号28672（第26页，发表于2022-06-26）

[17]民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号27136（第26页，发表于2022-06-26）

[18]民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号26624（第26页，发表于2022-06-26）

[19]民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号29184（第26页，发表于2022-06-26）

[20]民主生活会“五个带头”对照检查发言材料PPT课件 编号27136（第26页，发表于2022-06-26）