1、生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。教师应顺势启发学生以我感到幸福,为结尾，联系身边的亲人朋友同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做个幸福的人。幸福是什么教案篇幸福是什么教学要求快速读课文，理解课文内容，使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。，积累幸福的名句，拓展学生的思维，培养学生的语文能力。教学重点了解个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。教学难点理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。选编这篇课文的意图，是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养学生的独立阅读能力是使学生进步感受这类超人体童话在人物形象故事情。

2、走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大宽宏大量,郑老师说‚幸福就是真诚的感情,浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友，珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归宿，幸福是执著梦想怀抱希望,出示组优美的语言，激发学生的写作欲望‚孩子们，你们幸福吗‛请把你们此刻的感受记录下来以幸福为主题写篇随笔。幸福是什么教案篇你是否赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈而是采用学生互评的做法为什么答我比较赞同汪老师对学生的表现不直接给予反馈，而是采用学生互评的做法，来实现对学生的评价，这样做给学生留了足够的时间和空间，让学生思维进行碰撞，产生火花，小组活动之后，学生互相评价，汪老师采用步步深入的引导方式，引导学生进行分析思考，进而达到了解内容的目的。但是我觉得在最后，老师应适当的总结下，给学生。

3、注重了学生的学习反馈。在教学中，学生答题后，让学生互评学习小组讨论交流后，抽小组代表进行汇报交流，锻炼学生的语言表达能力的同时，又加深了对课文的理解。另外我认为汪老师的这节课有以下改进的地方当老师抛出个问题孩子们，你们有过让你们感到特别幸福的时刻吗谁来说说学生们只说出了关于自己感到幸福的事。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是种幸福，被别人爱也是种幸福，付出了是种幸福，等待也是种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活，我们应该去肯定它。这说明学生没能真理解幸福是什么，拓展环节应该是教材内容的再现和升华，所以在这里教师应该引导学生理解什么事幸福，并广泛的感受之，应该上升到大爱的角度，他们说出自己的生活，我们应该去肯定它。这样的安排无疑很好地加深学。

4、而是潜心钻研医治这场瘟疫的良方，在他的努力下，奇迹出现了，他运用种独特的配方消灭了瘟疫。原来背井离乡的人们又回到了生养他们的城市，往日萧条的城市又逐渐恢复了繁华。你们有没有发现身边的幸福呢例如我在火车上看到有个叔叔，好事做了火车。途中帮大嫂抱小孩，给别人让座，帮列车员打扫卫生等等。在讲述中在交流中，他们认识到这些人为什么能这样做，是因为他们明白自己的责任，为他人尽到了自己的责任，做了对他人有益的事情，他们为此而感到幸福。出示幻灯片深层次了解幸福的含义出示组幸福的图片多元感悟，引发对生活的思考天使说幸福就是温柔的守护,张开双臂，为寒冷的人送去温暖，展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐，幸福是无私奉献助人为乐,太阳说幸福就是热情的赠与,扫去阴霾，令大地充满火样的热情，驱。

5、导法，故事导入法，情景创设导入法，背景介绍导入法多媒体图片导入法等。你认为汪老师的这节课有哪些值得学习的地方有哪些可以改进的地方答汪老师这节课值得我们学习和借鉴的地方很多，对教材钻研的比较透彻，能够依据课程标准把握教材的重难点，在教学策略上充分的采用自主学习教学策略。以学生为主体展开切教学活动，学生真正成为了学习的主人，使得这堂课学生的参与度很高，真正的体现了学生的主体地位和教师的主导地位。教学环节环环相扣，问题设计层层深入，关注学生在发现过程中的思维策略，关注探究能力和内在动机的发展，培养了学生的探索能力和学习兴趣，有利于教学目标的突破。教学目标明确，重视教师的指导。教师各个环节的教学中，都注意了提出问题，来引导学生进行自主交流学习，调动了学生的学习积极性。

6、节，语言表达上的些特点。说教学内容文章重点写了个青年的对话，对个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略认识个生字。在实现这目标时，我用光盘播放拼拼读读进行教学，让学生准确认读这个生字。略读课文，了解课文内容。﹙教学重点﹚在实现这目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，再引导学生用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。﹙教学难。

7、的发言作点评，特别是对于那些发言比较精彩的，应该及时给以正确的评价和鼓励，既可以使学生看到自己的成就，也能增强学生学习的自信心，这样会更好。在小组活动后，学生互相评价时，汪老师是如何进行引导的答在这个活动中，体现了教学活动中的传递策略中的提问策略。汪老师通过以下几个问题进行引导大家说得真好，那么哪个小组说得最好呢哪个小组的立意最好哪个小组的表达最好将这个个的大问题转化为个个的小问题，细化了学生的回答，也让学生渐渐领悟到该怎样做小组汇报，引导学生互相评价注重细节。你认为汪老师的课堂导入是否合适答我认为汪老师的课堂导入很合适，是通过创设情景导入新课的方式，汪老师在幸福拍手歌的歌声中开始了这节课的学习，利用学生对幸福没有深刻认识这点，从学生熟悉的幸福拍手歌入手，先。

8、答最后让学生想像在这十年间个青年身上都发生了什么事情，来体会个青年人幸福的付出，明白幸福其实是为人民服务，尽义务，做出对人们有益的事情。分角色合作表演。角色表演能使学生进入角色，也就进入了课文情境，对课文有了比较深刻的理解，角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解，加深了学生对课文的感悟能力，提升了学生的思维创新能力，为学生的个性化的表演，个性化阅读和理解提供了展示的舞台。在教学这环节时，我先利用光盘播放课文朗读，让学生感受童话故事的情节美和语言美，领会人物的动作和语言，激发学生的表演兴趣，再让同学们合作表演课文内容个牧童在清理喷泉砌井和他们与智慧的女儿的谈话，以加深学生对课文的感悟能力，提升了学生的思维创新能力，同时也能激起学生读课外书的兴趣。拓展延伸让学。

9、出了个问题来引起学生的注意同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢从这个问题就自然过度到新课的学习了。在欢快的气氛里，既能集中学生的注意力，也能让大家精神饱满的投入学习。看见大家副茫然的表情，汪老师适时得导入说，今天我们来学习篇童话故事幸福是什么，看看我们能不能从故事中找到答案。让学生认识到本节课的学习，是必要的，是能帮解决问题的，进而就会尽全力到学习中，问题问得很贴切，很自然过度到新课的学习了。这样，很大程度上，激发了学生的学习兴趣，是个成功的开始。所以我认为汪老师这节课的导入是非常的成功。你在教学中常用的课堂导入方法有哪些答怎样使节历史课上的精彩，好的开始意味着成功的半，我在教学过程中常用的课堂导入方法有直接导入法复习导入法问题引。

10、同学会说幸福是有了新书包新衣服有的会说幸福是爸爸妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状。当同学们都说出自己知道的幸福后，我用这样句话引入第个教学环节有个故事的名字就叫做幸福是什么，同学们读完后定会对幸福有新的理解，让我们起走进童话幸福是什么吧。自读课文，了解课文内容。在教学这环节时，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，接着要求学生自读课文，然后利用光盘展示生字拼拼读读进行教学，让学生准确认读生字，最后引导学生用自学学习法学习课文，了解课文内容。引导学生用自学学习法学习课文时，我先引导学生抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节再要求学生反复的读个牧童清理喷泉和砌井后的情形，和十年以后他们再次回到井边的情形然后提问个青年找到幸福了吗他们为什么感到幸福呢，并引导。

11、生发现身边的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。这时教师相机出示组图片，让学生找出图中的幸福，让学生感受到幸福是无处不在的，人人都可以创造幸福，为自己创造幸福，为他人创造幸福。写写幸福是意图是通过这堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，以突破教学难点，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。当学生写好时，挑几句好的当堂展示出来，让学生评评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。说板书设计板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住文章的重点难点，设计了以下的板书。第个青年给病人治病靠劳动，靠尽自己的义务，做出幸福是什么第个青年做过许多事对人们有益的事情。第个青年耕。

12、﹚在实现这目标时，我运用幻灯片展示组图片和道习题进行教学，以突破教学难点。引导同学们合作表演课文内容。在实现这目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生领会课文人物的动作和语言，再引导学生表演。幻灯片光盘课时说教法与学法情境教学法引导自学学习法情境表演学习法说教学流程以音乐导入，激发学习兴趣。德国伟大的音乐家贝多芬认为音乐是比切智慧切哲学具有更高的启示。幸福是什么是篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了情境教学法，用多媒体播放幸福拍手歌，让学生边跟着唱，边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，音乐把学生带进个幸福的氛围当中，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的。

参考资料：

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