1、舒适。有感情地朗读。对西蒙家场景的描写。体会西蒙的贫穷艰难,使她无法给予孩子更多的爱,但她尽到了母亲的职责。进步感受穷人的善良。学习作者的写作特点通过环境的描写,体会穷人的善良勤劳。她忐忑不安地想∶他会说什么呢这是闹着玩的吗自己的个孩子已经够他受的了是他来啦不,还没来,为什么把他们抱过来啊他会揍我的,那也活该,我自作自受揍我顿也好,体会由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。理解忐忑不安自作自受。设计意图着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这段是全文的重点,最能突出桑娜美好的心灵,最能表达桑娜复杂矛盾忧虑不安的内心世界。理解省略号的作用。指导朗读。师范读指名读赛读先是。

2、文用朴实准确的语言,在字里行间透露着深沉的情感基调,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。此外,还通过神态语言心理活动的描写来展现主人公的性格,了解穷人的美好心灵。说学情年级的学生已经掌握了些学习方法,具备了定的阅读能力,如自主预习边读边画边批注联系上下文,理解词句等,但我们农村学生对穷人的生活背景没有形象的了解及切身体验。说教学目标语文课程标准明确指出语文课程应培养学生独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法,初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标感受桑娜和渔夫的勤劳淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美好心灵。有感情地朗读课文。教学。

3、的真实写照。在教学时,我紧扣质疑析疑解疑进行设计,勾画理解词句,让学生了解广大劳动人民生活极端贫困的状况。自主探究直奔中心,其实他们很富有你们支持这种观点吗为什么你是从作者的哪些描写中感受到的用划出有关的语句,在旁边做上批注。小组交流。全班交流品析句子体会品质设计意图让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜渔夫高尚的品质。明确学习的任务,教给学生学习的方法。引导学生用圈点勾画法找出环境语言和心理活动的描写。充分发表自己的见解。把阅读与思考有机结合,把阅读与感悟有机结合,让学生经历读思悟通的学习过程,在自主合作探究的学习行为中,获取新知识形成能力。课件出示描写环境的句子屋外寒风呼啸个孩子在海风呼啸中安静地睡着。从室内外的环境的描写体会桑娜虽贫穷但很勤劳。重点理解温暖。

4、而在设计中大胆地以‚忐忑不安‛为切入点,让学生从‚穷‛与‚富‛之间揣摩人物的内心思想,如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。同时在教学过程中,以大容量的朗读指导,来提升学生对文章情脉的把握,以读促悟,以悟促读,相辅相成,让学生在动人的情境中学习语文,得到极大的人文启迪。穷人说课稿篇说教材本单元的主题是高尚。语文课程标准中明确指出在语文学习的过程中,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。穷人正是达成此目标的宝贵教材。本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课。

5、名言,为了拓宽学生的知识面,激发学生广泛阅读的兴趣。核心项目解读通过品读环境描写,人物语言描写心理描写体会穷人虽穷却很温暖的家庭虽穷但很善良的品质虽穷但很高尚的灵魂。是啊,这两个家庭都有自己的不幸。在不幸的物质生活的挣扎中,穷人的精神世界又是怎样的呢让我们起走进那个寒冷的夜晚,走进桑娜的家。课件出示渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补张破帆。屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起阵阵浪花。海上正起着风暴,外面又黑又冷,丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼,感到心惊肉跳。分组学习,讨论问题交流屋内装饰吃穿忙碌劳动条件设计意图通过练习,让学生清楚地知道桑娜与西蒙两家的贫穷住得差,吃得差,劳动条件差,还有疾病,是沙俄时期俄国渔民悲惨生。

6、激动,继而紧张担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可。体会桑娜决心要收养两个孩子,指导用非不可说话。学习作者的写作特点通过人物心理活动的描写,体会穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的高尚品质。分角色朗读桑娜和渔夫的对话。课件出示渔夫皱起眉,他的脸变得严肃,忧虑。嗯,是个问题,他搔搔后脑勺说,你看怎么办得把他们抱来,同死人呆在起怎么行,哦,我们,我们总能熬过去的,快去,别等他们醒来。让学生从熬及渔夫严肃忧虑的神色来体会收养孩子的决定使经过渔夫的认真的考虑,同时也说明了他们的生活使非常的窘困。指导朗读。读出这种宁可自己受苦也要帮助别人的决心。学习作者的写作特点通过人物的对话,体会穷人宁可自己受苦,也要。

7、重点因为课文中人物刻画生动形象,作者主要通过人的神态语言心理活动来反映人物的特点,这种写法值得借鉴,因此我把教学重点定为引导学生透过文中人物的心理活动神态语言的描写,感受穷人夫妇的善良宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵。教学难点体会桑娜内心活动的变化,并深刻理解穷人夫妇善良宁愿可以受苦也要帮助别人的美好品质。说教法‚阅读是学生个性化的行为,是学生教师文本编者之间对话的过程,不应以教师的分析代替学生的阅读感受。‛教学中,我结合本课特点,准备采取以读代讲的形式,通过朗读默读等形式,再加上想象课件展示等手段引导学生有感情的朗读,在读中自读自悟,加深理解和体验,感悟桑娜与渔夫善良宁愿可以受苦也要帮助别人的美好心灵,逐步培养学生创造性阅读和探究性阅读的能力。说学法语文。

8、化升华在学生与文本与主人公进行了多次多角度的接触之后,心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触,与主人公进行心灵的对话,谈谈读了课文之后的启发,让学生的情感进步得到升华,得到人文的启迪。最后拓展部分列夫托尔斯泰的文章节选,简介作者,目的也在于让学生明白文章来自于现实,真情无价的道理,并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情,从而对作者有个深刻而又系统的了解。而课后作业续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进步的了解,让他们为穷人设计个美好的结局,深化他们的情感净化他们的灵魂,而且也能在定程度上锻炼学生的文笔,提高他们的写作能力。说板书教学板书的设计上,我也采用对比出现的手法,让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒,但内心品质却如金子般富有。

9、程标准中指出要积极倡导自主合作探究的学习方式。结合我校‚‛的课堂教学模式,在预习阶段,引导学生自主学习,培养主动探究的习惯在展示环节以朗读为主线贯穿读说析品评,不知不觉让学生受到熏陶,完成教学。说教学流程共由复习导入核心项目解读拓展延伸个环节组成。复习导入穷人的作者托尔斯泰曾说过‚幸福的家庭是相似的,不幸的家庭各有各的不幸。‛穷人这篇课文向我们描述了两个不幸的家庭渔夫家和西蒙家。我们起回顾课文,描述下这两个家庭的不幸。我借托尔斯泰的名言来展开第课时的教学,让学生再次熟悉课文内容,并从文本中提炼信息,培养学生的概括能力。让学生合理想像西蒙的境况,培养学生的表达能力。同时,从‚不幸‛着手,让学生感同身受,感受穷人的穷,为深入穷人的精神世界做好铺垫。引用托尔斯泰的。

10、到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句,进行感情朗读,初步感受其内心的思想斗争激烈碰撞。之后,由‚为何忐忑不安‛为线索进行探究,了解正是由于她家的‚穷之极‛才会产生其内心的‚情不安‛。这样便顺理成章地来感受她家的穷,让学生通过动容动情的朗读,感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的‚真情演绎‛,学生对桑娜家油然而生同情之情。在这个基础上,我马上话锋转‚既然他们家如此贫穷,她为何还要收养这两个孩子‛让学生的情陡然转,马上感受到了桑娜的善良,自然地设身处地地从桑娜的内心出发,去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定,体会到了‚嗯,揍我顿也好‛的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情接下来,探讨渔夫的说法与做法,感受其心之善便显得游刃有余了。真情交流,。

11、。主题鲜明,结构清晰。说特色本文教学过程的设计,我本着个让学生在个大框架中自己探究的原则,因而在设计中大胆地以‚忐忑不安‛为切入点,让学生从‚穷‛与‚富‛之间揣摩人物的内心思想,如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。同时在教学过程中,以大容量的朗读指导,来提升学生对文章情脉的把握,以读促悟,以悟促读,相辅相成,让学生在动人的情境中学习语文,得到极大的人文启迪。穷人说课稿篇说教材本单元的主题是高尚。语文课程标准中明确指出在语文学习的过程中,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣。穷人正是达成此目标的宝贵教材。本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙。

12、助别人的高尚品质。质疑读完后,你有什么疑问重点理解两个沉默的含义第次,是因为桑娜不知怎么向丈夫说出抱回孩子的事,她正盘算着从何说起,这种沉默正掩盖着桑娜内心的激烈斗争。第次,桑娜向丈夫提起西蒙死了,谈到她留下了两个可怜的孩子,她沉默是带着试探意图,想看看丈夫对这件事有什么反应。师结其实他们是最富有的人。这样便也兼顾了我们班的部分学困生,让他们也有了些参与学习的机会,而不是总是成为课堂学习的‚客人‛‚旁听‛。在这个过程中,虽然时间不长,但学生却与文本进行了次面对面的交流,学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。紧扣‚情眼‛,激情碰撞在学生对文章内容有了个大概的了解之后,我便大胆地从文章的‚情眼‛‚忐忑不安‛入手,进行了‚家穷‛与‚品富‛的对比学习。首先,让学生找。

参考资料：

[1]只有一个地球说课稿（17篇）（第54页，发表于2023-09-08）

[2]花钟说课稿（15篇）（第52页，发表于2023-09-08）

[3]鲸说课稿（17篇）（第59页，发表于2023-09-08）

[4]搭石说课稿（14篇）（第49页，发表于2023-09-08）

[5]《只有一个地球》说课稿（12篇）（第38页，发表于2023-09-08）

[6]大瀑布的葬礼说课稿（2篇）（第7页，发表于2023-09-08）

[7]蜜蜂说课稿（8篇）（第30页，发表于2023-09-08）

[8]地震中的父与子说课稿（10篇）（第43页，发表于2023-09-08）

[9]阿长与山海经说课稿（9篇）（第37页，发表于2023-09-08）

[10]《青山不老》说课稿（11篇）（第26页，发表于2023-09-08）

[11]火烧云说课稿（12篇）（第40页，发表于2023-09-08）

[12]盘古开天地说课稿（16篇）（第64页，发表于2023-09-08）

[13]通往广场的路不止一条说课稿（3篇）（第13页，发表于2023-09-08）

[14]圆明园的毁灭说课稿（14篇）（第48页，发表于2023-09-08）

[15]《台阶》说课稿（9篇）（第41页，发表于2023-09-08）

[16]桂花雨说课稿（15篇）（第50页，发表于2023-09-08）

[17]《美丽的小兴安岭》说课稿（12篇）（第35页，发表于2023-09-08）

[18]青山不老说课稿（9篇）（第22页，发表于2023-09-08）

[19]《“极了”和“糟糕透了”》说课稿（12篇）（第38页，发表于2023-09-08）

[20]爬山虎的脚说课稿（14篇）（第40页，发表于2023-09-08）