1、为什么要商人顺着脚印去找骆驼,使学生在理解的过程中受到思维的训练和因果关系的句式训练。本文的教学目标除了常规的字词教学阅读理解外,力图体现观察思考判断这探究形式。让学生在对话讨论的过程中学会提问学会合作学会辨证,培养矮良好的学习习惯及综合能力。我按照对话式教学的大环节开展课堂对话第环节激活话题,导入新课。激化话题是课的开始,是思维的导火线,是激发学生学习兴趣的关键。师小朋友们见过骆驼吗骆驼长得什么样有哪些本领生骆驼身体高大,背上有驼峰,蹄又扁又平,蹄底有肉垫。有双重眼睑,不怕风沙很耐饥渴,嗅觉灵敏,能嗅出远处的水源,也能预感大风的到来。是风漠中的乘骑,运货的主要动物。师小朋友知道的真多,你们说谁最需要骆驼的帮助生在沙漠中行走的人。师如果在沙漠中行走的人不小心。

2、先写个商人因为找不着走失的骆驼而着急,就向位老人打听骆驼的下落。接着写老人说出了丢失骆驼的特点,商人以为是老人把骆驼藏起来了,然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。全文按事情发展顺序记叙,条理十分清楚。其中节是文章的重点。段中老人说的话共有句。句写出老人观察思维判断的过程。句写老人根据骆驼的脚印,知道骆驼左脚有点跛句写老人根据路的左边有蜜,右边有米,知道骆驼驮的定是蜜和米句写老人根据骆驼啃过的树叶,知道骆驼缺了颗牙齿。老人通过仔细观察,从些不为人们注意的现象中,经过动脑筋思考,对这些现象作认真的分析,判断出那只骆驼的个特点,并根据其中最主要的特点,指点商人找到了骆驼。教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判。

3、维的途径,重学习的过程,而不是结果。在师生互动的合作关系中,教师臵身于个学习者和咨询者的位臵,让学生自由发挥,通过语言传递交流思想,成功地让信息畅通,大面积提高学生发言水平。让课堂上不开口的学生撬开口,从说得响说得多说得精。这种教学方法有益于学生从中受到的启示,开发出的新思路又反作用于对各学科的消化吸收,从而达成教育的系统化。教学研究省编义务教材语文第册第课找骆驼是通过描写个商人寻找好骆驼的事,说明遇到问题,要多观察,多分析思考,才能找到解决问题的办法,是篇进行对话式教学的好教材。课文共有个自然段。第自然段写商人走失了只骆驼,向位老人打听它的下落。第自然段写老人说出那只骆驼的情况,商人以为老人把骆驼藏起来了。第自然段写老人说出自己是怎么知道那只骆驼的的情况和。

4、的情况老人是怎么知道的。小组讨论交流,互相启迪解决问题。,师生共同归纳整理。找骆驼对话式教学案例研究报告篇。引导学生讨论交流从中受到的启发。通过阅读理解词语课文中的些词语可以引导学生结合上下文来理解。如忿忿不紧不慢至于果然,在课文当中都有特定的意义,如不紧不慢,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹再如,用了至于词,就强调了与发现骆驼沿途出现的些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。学生问题提出与讨论课文为什么先写了老人的判断,然后才写老人的观察说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。找骆驼对话式教学案例研究报告篇教材分析这篇课文写的是位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察,认真思考作出正确判断,才可能找到解决问题的办法。课文开头。

5、的左脚有点跛。问这句话写什么哪些是老人看到的得出什么结论板书脚印右深左浅出示脚印图片观察思考讨论为什么脚印深浅不同与脚跛有什么关系可找同学做脚跛走路的动作,体会下。问老人怎样从脚印深浅得出左脚跛的结论的板书仔细观察认真思考得出结论问这句话的前后分句之间是什么关系练习加上因为所以说这句话。找骆驼对话式教学案例研究报告篇范文找骆驼对话式教学案例研究报告精选篇找骆驼对话式教学案例研究报告篇背景分析课堂教学是学生获取知识发展能力的主渠道。但原有的灌输式填鸭式教学模式显然已被人们否认和排除,那么怎样的教学模式是适应时代发展的需要,是培养学生全面素质提高的最佳途径呢小语课堂对话式教学模式以培养学生创新精神为目标,不在教给学生新知识新技能,而是师生共同探讨出种提高自身辨证。

6、丢失了骆驼,那该有多糟糕啊,可有个商人偏偏遇到了这事,我们就来看看他是怎么找骆驼的,第环节自学生疑。疑是思维的导向,是教学目标的指向,学习新课前,目标意识是否明确,学习效果大不样。在这过程中分为基础知识生疑,即学习掌握生字新词。第部分是对课文内容的生疑,它是导读的关键。自觉型生疑遇到生字新词拦路虎先划出来,再提出来。具体相机而定学习多音字哄吗区别走失和丢失的意思。学习交流略思辩型问题如老人为什么知道骆驼的情况为什么知道骆驼的左脚有点跛为什么知道骆驼左边驮着蜜,右边驮着米为什么知道骆驼缺了颗牙齿老人为什么让商人顺着骆驼的脚印去找骆驼老人为什么不直接让商人顺着骆驼的脚印去找骆驼,而是说了那么多自己的发现,他有什么用意吗商人怎么会误解老人藏了骆驼第环节筛选提炼话题。

7、断的。教学要求,懂得遇事要仔细观察,抓住事物间的因果联系,进行分析和判断,才能得出正确的结论。理解忿忿详细究竟不紧不慢等词语的意思,用详细造句。,读出人物对话的语气。教法设计本文是篇训练学生逻辑思维能力的好教材,教学时可采用逆推法。从结果出发,推导出老人观察思维判断的过程,从而培养学生逆向思维的能力。课前准备幻灯片图片教学时间课时第课时初读课文,了解课文主要内容学习生字词,理清文章脉络。第课时讲读课文,重点理解第自然段。懂得只有遇事仔细观察,认真思考,正确判断,才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。第课时总结课文,处理课后作业,练习有表情地朗读课文。教学过程第课时略第课时检查复习。讲读课文。问商人最后找到骆驼了吗从课文中什么地方看出来问。

8、人的观察说说自己用心观察,认真思索,获得的发现。找骆驼对话式教学案例研究报告篇教材分析这篇课文写的是位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察,认真思考作出正确判断,才可能找到解决问题的办法。课文开头先写个商人因为找不着走失的骆驼而着急,就向位老人打听骆驼的下落。接着写老人说出了丢失骆驼的特点,商人以为是老人把骆驼藏起来了,然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。全文按事情发展顺序记叙,条理十分清楚。其中节是文章的重点。段中老人说的话共有句。句写出老人观察思维判断的过程。句写老人根据骆驼的脚印,知道骆驼左脚有点跛句写老人根据路的左边有蜜,右边有米,知道骆驼驮的定是蜜和米句写老人根据骆驼啃过的树叶,知道骆驼缺了颗。

9、然什么意思说明什么自然段问商人丢失的骆驼有什么特点板书左脚有点跛左驮蜜右驮米缺了颗牙齿问老人知道骆驼的这些特点吗从课文中哪些地方看出来引读对话部分问在对话部分,哪几句是老人问的哪几句是商人说的指名分角色朗读问如果在这部分内容中加上商人问老人说好不好指名分角色朗读加上提示语问哪种写法好为什么师两人说话时,没有第人,可省略提示语,在本课中省略提示语使文章语言简洁,对话紧凑,更能表达商人急切心情问从对话中看看商人说话的语气有什么变化着急高兴生气从哪些地方看出来忿忿什么意思指导朗读第自然段问老人是怎么知道骆驼有这些特点呢读读划划议议问老人说的话共有几句哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的板书看见又看见还看见幻灯出示句刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深左边浅,就知道骆驼。

10、按照老人说的方法去做,商人是否找到了骆驼从哪里看出来生从果然可以体会出。比较商人丢失了骆驼及找到骆驼时的心情及对老人的态度。师老人找到骆驼后,心情怎样高兴感激老人师那之前呢由高兴变生气,甚至怀疑老人藏了骆驼有感情地读读商人与老人的对话。注意标点符号及说的几种不同形式。解决问题第环节暗示问题的导向,萌生创新思维的火花。引导学生讨论交流从中受到的启发。通过阅读理解词语课文中的些词语可以引导学生结合上下文来理解。如忿忿不紧不慢至于果然,在课文当中都有特定的意义,如不紧不慢,既反映了老人性格上的特点,更体现了他的胸有成竹再如,用了至于词,就强调了与发现骆驼沿途出现的些现象相比,骆驼往哪去了的问题,就显得不重要了。学生问题提出与讨论课文为什么先写了老人的判断,然后才写。

11、牙齿。老人通过仔细观察,从些不为人们注意的现象中,经过动脑筋思考,对这些现象作认真的分析,判断出那只骆驼的个特点,并根据其中最主要的特点,指点商人找到了骆驼。教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。教学要求,懂得遇事要仔细观察,抓住事物间的因果联系,进行分析和判断,才能得出正确的结论。理解忿忿详细究竟不紧不慢等词语的意思,用详细造句。,读出人物对话的语气。教法设计本文是篇训练学生逻辑思维能力的好教材,教学时可采用逆推法。从结果出发,推导出老人观察思维判断的过程,从而培养学生逆向思维的能力。课前准备幻灯片图片教学时间课时第课时初读课文,了解课文主要内容学习生字词,理清文章脉络。第课时讲读课文,重点理解第自然段。懂得只有遇事仔细观察,认真思考,正。

12、进行课堂对话。筛选话题是打开对话过程的金钥匙,且是把万能钥匙,通过它可以贯通整篇课文的教学,构成学生思维发展的流程。教师要适时引导学生选者突破性的话题。注对上述所提的问题,简单的由学生或教师给予回答,难点的可先放放。与学生商量,选个最有价值的问题进行对话讨论。自学课文,完成填空老人知道骆驼的左脚有点跛,那是因为老人知道骆驼左边驮着蜜,右边驮着米是因为老人知道骆驼缺了颗牙齿是因为让学生应因为所以的句式反向填空板书脚印右深左浅左脚有点跛路上左有蜜,右有想左驮蜜,右驮米树叶留有牙印缺了颗牙齿找出有关自然段有感情地读读。不紧不慢满有把握继续话题老人为什么会知道这么详细学生讨论答案老人善于观察熟悉沙漠板书观察思考判断继续话题学生讨论答案因为骆驼的脚印会留在沙漠里师那么。

参考资料：

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[5]教师活动反思总结（3篇）（第8页，发表于2023-09-08）

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[7]意外的收获——《认识整千数》反思（2篇）（第4页，发表于2023-09-08）

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[13]观摩三节语文课《假如》《林海》《称赞》的反思（13篇）（第42页，发表于2023-09-08）

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[18]重视解题后的反思（2篇）（第11页，发表于2023-09-08）

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