1、力也是衡量教师能力的个方面，教师需要有能力组织教学活动分组和指导小组活动。幼儿园环境创设的原则是指教师创设幼儿园环境时应遵循的基本要求。环境与教育目标致的原则。幼儿园环境是幼儿园课程的部分，在创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相致。环境创设要有利于教育目标的实现。幼儿园的教育目标是促进幼儿的全面发展。发展适宜性原则。幼儿正处在身体智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，并且要随着幼儿的身心特点和发展需要而对环境进行调整。幼儿参与的原则。环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿。

2、视幼儿特定年龄阶段的需求。培养活泼开朗的性格发展个性是幼儿德育的重要内容。在幼儿园中，教育活动与游戏等活动是融为体的。幼儿需要有定量的户外活动时间。儿童学业成败与诸多因素都有关系，其中学校教育方式占有重要地位。二名词解释儿童观指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权利儿童期的意义儿童的特点和能力儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。幼儿园的物质环境分为广义和狭义两个方面。广义是指对幼儿园教育产生影响的切天然环境与人工环境中物的要素的总和，包括自然风光城市建筑社区绿化家庭物质条件居室空间安排室内装潢设计等。狭义是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑园。

3、德与职业道德素质身心素质和能力素质。幼儿教师的思想品德与职业道德素质。教师必须忠诚于社会主义教育事业，是最基本的最重要的思想品德素质教师也要热爱幼儿，把身心奉献给幼教事业。健康的身心素质。幼儿教师应该有宽阔慈爱的心胸稳定的情绪丰富的感情和活泼开朗的性格。幼儿教师的能力素质。幼儿教师需要掌握幼儿身心发展的特点和规律了解洞察每个幼儿的内心世界因人施教的技能和能力等。从知识结构上说，需要涉及个教育学心理学生理学社会学等多方面的宽广的能力结构。观察力是幼儿教师首要的能力，这种观察可以是有计划地进行，同时也渗透在平时的教育教学活动中。沟通能力也是幼儿教师的种基本能力，包括非言语的沟通和言语的沟通与家长和同事的沟通促进幼儿之间的沟通。组织分组。

4、长班。请你从如何正确理解我国学前教育目标这角度分析以上现象。单项选择题年，蒙台梭利在罗马平民区创办了“儿童之家”，从事教育实验。年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。年，联合国大会通过儿童权利公约，用法律保护儿童的权利。儿童经过动手操作才能有更深刻的认识。环境，特别是教育对人的成长和发展有重要意义。在幼儿的性自主性比较欠缺的情况下，教师的主导性起着决定性作用。蒙台梭利受裴斯泰洛齐等教育家思想影响，认为教育要遵循自然规律。幼儿教师的专业素质教学思想教学组织形式等直接决定幼儿园教育质量。幼儿园月周计划属于近期计划。狭义的幼儿环境指幼儿园内所有的物质和精神环境。往往不能从幼儿角度出发思考幼儿教育，忽。

5、自然自由发展。儿童期不只是为期做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年。儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的。每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多。儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。，实现全面发展与充分发展，是每个儿童的权利，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展。儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习交往学习游戏学习探索学习操作学习阅读学习。应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。幼儿教师素质要求主要有三个方面思想品。

6、园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。开放性原则。开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合协同致地对幼儿施加影响。幼儿园需要与家庭社区进行合作，充分利用各个方面的资源。经济性原则。创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件，勤俭办园，因地制宜办园。幼儿的教育离不开家庭，其原因是家庭是幼儿成长最自然的生态环境。幼儿身心尚未成熟，他们需要社会特殊的保护和照料。家庭是社会最基本的单元，也是幼儿成长最自然的生态环境，担负着养育幼儿的重大责任。对于幼儿来说，与父母共同生活是最重要的需要。家庭是人的第所学校。父母对孩子的态度给幼儿以后对社会的态度奠定了基础。每个幼。

7、内装饰场所布置设备条件物理空间的设计与利用及各种材料的选择与搭配等。间接教学指教师对幼儿教学指导的种形式。教师不是把教育要求直接讲给幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如，利用环境中的玩具榜样幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。这种方式中的教师从讲授者变成幼儿活动的观察者合作者游戏伙伴活动环境的创设者材料的提供者，教育影响力不直接由教师而是通过中介间接地作用于幼儿。幼儿园课程是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的切活动。幼小衔接指幼儿园与小学直接过渡的特定阶段。学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点，主导活动作息制度师生关系环境布置社会期望等。

8、他讲，可惜没时间了，回头还有机会的幼小衔接工作是项长期的整体的工作，其表现在长期性而非突击性。幼儿园教育是终身教育的个重要组成部分，要为儿童的终身发展打好基础。因此，不应当把幼小衔接工作仅仅视为两个教育阶段的过渡问题，而应把它置身幼儿教师考试理论知识复习题招考教师试题填空题幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿园的教育内容是全面的启蒙性的，可以相对划分为健康语言社会科学艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感态度能力知识技能等方面的发展。幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进。

9、都存在差异，导致儿童的生理心理和社会性方面都出现不适应状态。幼小衔接是个长期的整体性的工作，需要各个环节的密切配合。三判断题。教育有广义和狭义之分，狭义的教育才是指学校教育。。幼儿园以活动为主要内容，只涉及简单的读写算，大量的文化知识学习不适合幼儿身心发展阶段的需要。幼儿园的环境有广义和狭义之分，狭义的才是指幼儿园校舍等。。对游戏的指导应有启发性，不能盲目地干涉。。教师与幼儿的沟通除了言语沟通外，还有非言语的形式，如身体接触等。。幼儿的游戏以间接指导为主，但是效果的好坏不是以直接和间接为区分。四简答题现代社会的儿童观。儿童是个社会的人，他应该拥有基本的人权。儿童是个正在发展的人，故而不能把他们等同于，或把的套强加于他们，或放任儿童。

10、，将幼儿自然地引入交谈之中，或者善于用多种方法引起幼儿对个特定话题的兴趣。倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情地接纳和鼓励幼儿谈话提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时可以交谈的对象。扩展谈话的技能。用幼儿能够理解的方式向幼儿提供适宜的信息词汇或问题，引导幼儿把谈话延续深入下去。面向全体注意差异有针对性的谈话技能。例如，注意激发那些沉默寡言或说话不清的幼儿的说话积极性，耐心倾听，尽量多鼓励根据幼儿的特点使用不同的话题方式词汇语速等有效地刺激幼儿交谈。结束交谈的技能。适时地结束谈话，让幼儿表现出满足感。即使由于时间或别的原因必须要结束谈话，也要让幼儿感到，老师很想听。

11、每个幼儿富有个性的发展。健康领域的活动要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛表演或训练等。管理人员教师幼儿及其家长均是幼儿园教育评价工作的参与者。评价过程是各方共同参与相互支持与作用的过程。幼儿园教育指导纲要试行指出教育评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现分析研究解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。教育活动的组织与实施过程，是教师创造性地开展工作的过程。幼己喜欢的方式进行艺术表现活动。全园教育目标中期目标近期目标行为目标是我国贯的教育方针。重点发展全面发展局部发展智力发展是教育目的在学龄前儿童阶段的具体化。学前教育目标。

12、儿都从自己家庭的生活中获得不同于他人的经验形成自己的行为习惯发展待人处事的能力以及语言等。这切在幼儿入园后，仍然极大地影响和制约着幼儿园教育，幼儿园教育只能在幼儿原有的基础上展开，否则教育效果就不佳。家长是幼儿园重要的教育力量。家长与幼儿天然的联系使家长具有别人难以替代的优势，旦家长与教师为着个共同的目的携起手来，教育效果将倍增。具体表现在家长的参与极有利于幼儿的发展家长是教师最好的合作者家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。五论述题提高与幼儿言语沟通的质量，最根本的是教师从权威的地位转到与幼儿平等交流共同分享的地位，并真正地面向全体幼儿。在此基础上，具体的技能是必要的。引发交谈的技能。善于敏锐地抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题。

参考资料：

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