1、更加谈不上去如何处理乐曲学习演奏技法了。这样造成的结果就是基本功较优异的同学学习的情况良好，而其它大部分入学前二胡水平般的同学学习的情况是不理想甚至是失败的，大大的影响学生的学习兴趣和积极性。更加无法与社会的要求和当前艺术教育的道路接轨。二胡小组课应该要体现出小组课的教学优势，部分教师未能够把握好小组课教学的形式，常常只是教师在讲台上面单的传授知识，对于上课的内容时间重点把握不当，甚至有些教师备课不充分，更加不管学生的学习好坏，味的无目的的上课，这种板眼没有趣味的教学完全达不，组课教学应有的效果。对于件实践性和表演性很强的乐器来说这种单的教学模式就只能使得学生埋头苦练表演意识淡薄心理素质也得不到相应的锻炼。从长远角度来看阻碍了个人二胡演奏能力和整体音乐素质的锻炼和提高。在前章说到过普通高等。

2、二胡小组课己普遍成为高等师范院校音乐教育专业采用的基础教学形式。但作为小组课这种全新的授课形式其在教学中还存在大量的不足。在教学研究上面目前也没有相关的借鉴。因此对于高师二胡小组课教学的研究是很有必要的。高师二胡小组课教学作为本科音乐教育专业的门基础学科，其教学目标不仅要求学生具有定的演奏技能与技巧，还要具备全面的相应理论知识和教学能力，为毕业从事基层器乐教学工作打下基础。近年来，全国高校进行的各项教学改革全面展开，高师器乐教学改革正面临着更大的挑战，为了缓解器乐教师庞大的教学工作量，二胡小组课取代了单独授课模式。这种新的教学模式在高师二胡小组课教学中的广泛展开，对广大二胡教师在教学目标内容策略方法以及形式等问题上提出新的更高的要求。当前高师音乐教育事业的不断发展，二胡小组课也应该与之接轨。

3、“对的教学模式高师二胡小组课教学研究从刘天华先生首次将二胡在高等音乐院校作为门正式的学科建立以来，全国各地的专业音乐院校都沿用了这体系，从此二胡教学的发展进入了全新的阶段。全国各地师范院校二胡教师也大都来源于专业院校的本科研究生毕业，因此他们进入工作岗位后教学理念上也纷纷去效仿专业音乐院校“对”的教学模式，殊不知这种教学模式并不适合于高师二胡小组课的教学。有些教师在已经习惯于“对”的这种教学方式，小组课对于他们来说是相对陌生的，过多的强调专业技能的训练忽视小组课当中的学生整体演奏水平，教学呆板单不够灵活。我曾也进入过些小组课的课堂进行调查，有很多的同学反应不是很理想。教师在课堂当中只针对演奏基础好的同学讲解，上课时间内容安排不合理，有些同学甚至觉得自己节课稀里糊涂的就过来了，拉琴的时间很少。

4、高胡小组课教学不足沿用“对”的教学模式二重视技术忽视学生教学能力的培养三没有形成健全的教学评价体系第三章高师二胡小组课教学的构想第节多样化的教学方法课堂教学二定期举办专题讲座三校内外音乐艺术实践活动第二节合理的教学内容演奏部分二教学部分第三节双重的评价体系第四节分类细化的教学大纲第五节灵活应用性的教材选择结语口口。参考文献致谢高胡小组课教学研究绪论选题的缘起与意义二胡是中华民族非常具有代表性的乐器，深得广大民众的喜爱，在当前的高等师范院校的器乐教学中已经形成了定的规模。长期以来，各高等本科院校直以“对的授课作为器乐教学的基本模式，在教学经验教学方法教学的理论研究上也己取得了很好的成绩。随着教育部门对于二胡这件民族乐器的重视以及本科音乐教育的普及与发展，在高等师范院校学习二胡的学生越来越多，。

5、生上小课。示范上课其他同学观摩的形式。考核要求完整演奏扎实的基本功和全面到位的诠释。学期精学两首，完整演奏五至六进度学期两首乐曲。首。就业中小学音乐教师。艺术院校教师，文艺团体演奏员。从表格中的对比可以看出，两者存在着很多的差异，如果还在用同种教学标准，显然是不可取的，也是不现实的。第二节现阶段高师二胡小组课教学不足二胡小组课这种全新的授课形式从目前的上课情况来看，还存在着许多的不足之处，不得不引起反思。如今以小组课上课的学校越来越多，普及面越来越广，它的教学模式也应该与时俱进，跟上现代艺术教育的理念。尤其是在习惯了“对”的教学方式在小组课教学当中就难免遇到许多不尽人意之处，因此分析它的不足，提出相应的改革调整措施就显得至关重要，下面笔者就当前高师二胡小组课教学当中所存在的问题进行论述。沿。

6、师范院校音乐教育专业的二胡小组课教学所面对的学生可分为两大类类是有二胡演奏学习基础的主修学生，类是有其它乐器基础以二胡作为副修的选修生。这两类学生在二胡教学的目标和要求上有着本质的区别，在前面对于主修学生的情况做过的介绍。二胡副修的学生又可以分为两类，类是有定二胡学习基础的和无二胡基础的。副修二胡的同学有自己的主专业，二胡只是门选修科目。有的学生在入学前接触学习过二胡的演奏，并且对于二胡具有浓厚的兴趣。但有些学生是完全没有学习过的，甚至是因为在选修其它课程没有选上而被调剂过来的，属于无赖的选择。因此在对待主修和副硕士学位论文修的学生时要采用不同的教学方法和内容，要充分考虑到学生的自身情况。如果味的采取统教学模式就会使得教学效果大打折扣。二重视技术忽视学生教学能力的培养从培养目标来看高等师范。

7、因此在教学的各个方面也要作出具体的调整。本文将以高师音教专业的教学目标和学生情况，分析二胡小组课教学现状所存在的问题，然后从教学大纲教学方法授课形式教学内容和定位评价体系等方面提出整体的构想。让学习者全面的了解认识，从而正确的对待音教专业的二胡学科，使得高师二胡小组课的学生在学习二胡过程中目标明确，也为高师器乐教育工作提供有益的借鉴。作为民族器乐的学习者，且是音乐学习者，同时我还是名教育硕士的研究生，我有过上二胡小组课的及小组课教学的亲身经历同时结合身边同学上课的反应，对课堂二胡小组课教学掌握的调查对目前大部分学习者存在的问题进行分析深感其中的不足。由此笔者选取高师二胡小组课教学作为研究对象，希硕士学位论文望能对高师二胡小组课教学研究尽到自己微薄之力。二研究的现状根据论题在地点形式内容等方。

8、些副修二胡的学生是没有演奏基础的，通过学年的刻苦学习进步很王秋雯学位论文高师二胡教学研究年月导师张跃进教授，研究方向音乐教育河北师范大学。高师二胡小组课教学研究大，但是由于其底子薄弱，无法取得优异成绩。而些入学前学过定时间的有二胡演奏基础的学生，即便是没有练习，也因为之前的积累，还是可以夺取很高的分数。二考核方式的单往往只看期末考试的时候演奏的首乐曲完成情况打分是欠完整的。乐曲难度越大，就越容易取得高分，即使表现般也还是能够获得较好的成绩。这样就造成部分学生在开学就努力的专攻首乐曲。所以在考核过程中应该要有些细致的评价准则。比如我校湖南师范大学在学生的期末器乐考试中的评分细则作品的完成程度包括难易程度节奏音准音色演奏的顺畅音乐的表现占百分之六十。出勤占百分之十。艺术实践占百分之十。考试时的。

9、的限定笔者在知网搜索与调查，发现以高师二胡小组课教学研究为题目的著作目前还没有。但对音乐小组课教学研究二胡教学研究的论文近些年来特别多，在这选取其中相关的题目若干篇，进行了如下归纳与总结音乐小组课的教学研究主要集中在钢琴声乐。纪哗哗的硕士论文高师钢琴集体课教学研究文中阐述了高师钢琴集体课的产生，分析了国内外的发展现状，指出了其中的不足。运用文献分析法数据分析法经验总结法图表法实验法对比法分析了钢琴集体课的教学对象教学性质教学模式教学内容教学方法教学效果以及教学中的难点与对策。赵冬艳的论文高师声乐小组课教学改革初探文中就当前高师声乐小组课的曲教材胡基础教程二胡中级教材集二胡音乐会曲集按小组课当中的整体情况传授相应教学内容各种风格流派的乐曲。的乐曲。教师给全班同学上课或给位同学教学方式教师对给。

10、目标，运用科学的技术手段，对教师进行的教学活动过程及教学效果进行测量分析和评价鉴定的过程。音乐课程标准要求“应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价出发点，建立综合评价机制。应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展提高教师教学水平和完善教学管理的作用”。当前高师器乐的考试都是混合进行的，所有的器乐学生在个考场起考试，而监考老师也大都是器乐教研室的各专业教师。考试的时候也没有详细的评分规则，曲定表现。各专业老师的对于演奏看法不统评价的角度不同，因此打出来的分数也有很大出入，评分的真实性就会大大降低。使得考试的结果就只有少数基础好的学生成绩优异，而大多数同学就是平庸甚至是失败，对学生学习的兴趣和积极性构成很大影响。出现这些情况的主要原因是学生基本功之间的差异。。

11、场表现占百分之十。教师对本学期的表现上课状态占百分之十。这样就更加有利于去全面反应学生的学习情况，更能够让学生意识到平时学习的重要性。三只注重演奏水平忽略了教学能力的考核只去注重学生的演奏水平情况给予打分，忽视了其教学能力的测试，这种考核不符合高师二胡教学培养目标的规定。没有区别于表演专业。使得学生的演奏水平般，而教学水平也没能得到提升。硕士学位论文第三章高师二胡小组课教学的构想第节多样化的教学方法教学方法是教师和学生共同为实现教学目标，完成定教学任务，在教学过程中采取的教学方式途径和手段。参照般教学论中有关教学方法的定义，我们可以把音乐教学方法定义为为了完成音乐教学任务，教师学生和音乐之间交流所采用的包括教学手段教学方式及教学程序在内的交流活动。在高师二胡小组课教学的过程中，由于师范性的。

12、校音乐教育专业的学生将来要成为专多能多专多能的音乐教育人才。因此高师音乐教育专业的二胡学科培养的是学生的二胡演奏及二胡教学的综合能力。然而在当前的小组课教学中部分教师往往只注重学生演奏技能的学习，完全忽视了学生教学能力的培养与挖掘，导致学生在毕业时不能完全胜任教师职业，甚至部分演奏基础较差的学生既不能较好的演奏二胡也没有相应的教学能力，将来毕业走向工作岗位这也不会那也不会，要拉不能拉，要教不会教，在教育工作岗位上完全没有任何作为，当中有些还误人子弟，自己不会就乱教，最后只能改行做别的，这不仅仅是学生个人学习的失败，也是音乐教育过程中教学内容不合理所导致的失败。因此这种只重视技术忽视教学能力的培养模式显然不符合高师音乐教育专业二胡教学的目标。三没有形成健全的教学评价体系教学评价是指根据定的教。

参考资料：

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[13]从党史中再识长征热烈庆祝中国共产党成立100周年PPT 编号18060（第19页，发表于2022-06-24）

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