1、不同的民族文化背景不同的民族传统意识不同的民族风俗形成的民族心理素质和个性差别，酌情增设选修课程，实行灵活的课程设置，优化课程结构。公共课学科基础课和专业课。现行的民族高等教育课程比例大致为公共课占，学科基础课占，专业课占。理论课和实践验课。现行的民族高等教育课程比例大致为理论课占，实践验课占。实践教学对提高学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新能力，有着至关重要的作用。近年来我国民族院校在重视和加强实践教学环节上进行了积极探索和实践，实践教学在规范化制度化建设方面也取得了明显进展。但是由于各种原因，目前我国民族院校的实践教学还存在不少困难和问题。民族高等教育课程体系应科学调整必修课与选修课，公共课基础课与专业课，理论课与实践课以及教与学的比例，体现课程结构的均衡性综合性和选择性。然而，。

2、源极为丰富，式，从课程性质看，有理论课实务应用技术课工具课等从课程层次看，有公共课基础课专业基础课专业课等从课程的学科归属看，有学科专业课程跨学科课程及素质教育课程包括文学美学德育体育等方面的课程从课程的修习方式看，有公共必修课专业必修课限定选修课自由选修课等。课程性质中国民族高等教育课程性质可分为理论课实务应用技术课工具课等。课程比例由人才培养目标决定，要培养研究型人才就要加重理论课比例，而要培养应用型人才就得加重实务课比例。工具课，如计算机外语等要视不同专业分别确定课程份额，般来说都必须熟悉掌握。黄甫全现代课程与教学论北京中央人民教育出版社，李杰高素质人才培养对民族院校课程体系改革的影响民族教育研究万方数据三峡大学硕士学位论文现行的民族高等教育课程普遍存在理论课比重过大的现象。重视知识。

3、定的专业知识深度和广度的身心健康的高素质人才将起到良好的效果。我国普通高等教育课程普遍存在学科交叉不足素质教育课程不到位的现象，民族高等教育亦然。四课程的修习方式课程按修习方式可分为必修课和选修课分限定选修课和自由选修课。我国高校包括民族院校课程结构从世纪年代初到世纪年代末期基本都是必修课，世纪年代选修课程才在课程结构中占有席之地。直到世纪年代选修课的比例逐渐增大，从最初的发展到左右。现行民族高等教育教学计划般设置为的必修课和的任选课，普遍存在必修课过重，选修课偏少的状况。这样来使学生局限于狭窄的学科领域，容易导致知识结构僵化二来易使学生学习主动性和积极性受到压抑。因此，增加选修课程的比例是社会发展和学生自由发展的现实需要。选修课过少则效果不明显过多则影响专业基本质量。民族高等教育应考虑因。

4、化的民族差异性二课程内容反映多元文化的民族融合性二政治性课程设置的宗旨是教育公正平等二课程设置的目标是国家和谐统三后发性中华民族多元体化带来的后发优势二全球多元体化带来的后发优势第三章中国民族高等教育课程体系的结构现状课程性质二课程层次三课程的学科归属四课程的修习方式第四章中国民族高等教育课程体系的改革展望承认差异，发展个性二文理渗透，促进交叉三精减理论，加强实践四注重基础，增强适应五优化内容，精心组织六系统设计，特色开发第五章结语参考文献附录攻读硕士学位期间发表论文览表致谢万方数据三峡大学硕士学位论文绪论中国是个拥有个民族，其中个为少数民族的多民族国家。除汉族以外，个少数民族人口逾亿，占全国总人口的左右，而各少数民族的人口数量差别也很大。少数民族地区大多地域广阔人口稀少，水产矿产等物产资。

5、地区教育的不公平，其直接结果是少数民族学生的基础知识薄弱，不能跟进高等教育阶段的学习。三课程的学科归属中国民族高等教育课程按学科归属不同可分为学科专业课程跨学科课程及素质教育课程包括德育美育体育等方面的课程。现行的民族院校的专业设置中学习理工农医等类的学生，修习的课程中缺乏人文科学和社会科学而学习文史哲法等类的学生，修习的课程鲜有自然科学和技术科学。这样的课程结构对李杰高素质人才培养对民族院校课程体系改革的影响民族教育研究万方数据三峡大学硕士学位论文培养学生的综合素质很不利。因此不论理科类学生还是文科类学生都应加强学科交叉学习，应要求跨学科的课程达到定的学时学分方能毕业。民族高等教育特别不能忽略德育美育体育等素质教育课程，对这些课程也要保证相应的学时。这对培养具有扎实的基础知识广博的知识面。

6、民族高等教育的课程结构调整不会是劳永逸的。因为经济发展是永恒的，经济结构变动了，教育结构也必须随之调整。这就是说，随着全国体化和全球体李杰高素质人才培养对民族院校课程体系改革的影响民族教育研究万方数据三峡大学硕士学位论文化的发展，民族经济对应着的产业结构和技术结构也会不断地发生变化，民族高等教育中课程的文化体系结构的调整也应该是不间断的。因此，研究民族高等教育的课程体系结钩，并不断改革使之适应经济结构的变化，应是民族高等教育的项长期性任务。万方数据三峡大学硕士学位论文第四章中国民族高等教育课程体系的改革展望课程改革是教育改革的核心。课程作为民族高等教育教学重要载体与表现形式，是培养民族学生综合素质和提高教学质量的核心环节。民族高等教育的改革核心在教学改革，而教学改革的核心在课程体系改革，民。

7、和理论学习是我国高等教育乃至民族高等教育的优良传统，掌握宽厚扎实的理论是研究生进步学习和研究的基础，其重要性毋庸置疑。然而，在科技高度发达和“知识爆炸”的信息时代，知识的增长呈几何级递增，高等教育阶段学习将来所需全部的理论知识是不可能也是不可取的。正如老子所说，“授人以鱼，不如授之以渔”。如何来获取知识信息比获得知识信息更重要，即方法论和研究方法的学习比些理论知识的学习更重要。二课程层次中国民族高等教育课程按层次不同可分为公共课基础课专业基础课专业课等。公共课也称公共必修课，指学习任何专业的学生都必须修习的课程，主要有政治理论课德育课外语课体育课等。基础课指为学生进步学习专业课打基础的些课程，即使学生获得有关专门知识的基本概念基本规律和基本技能的课程。基础课是全部知识中最基本最稳定的部分，。

8、博得前所未有的发展。在新轮民族高等教育课程改革过程中，要把多元文化共存的理念引入课程建设，加强对民族地区高等教育课程发展模式的研究，构建灵活的民族地区尹红论新形势下应用型本科院校专业课程体系改革中国电力教育，郑筠世纪我国民族院校课程体系设计的主导思想及课程模式特征分析中央民族大学学报，图道多吉把个较高水平的民族高等教育带入世纪在民族学科部委级教材主编会议上的讲话中央民族大学学报，万方数据分类号密级公开硕士学位论文中国特色民族高等教育课程体系研究学位申请人周丽丽学科专业马克思主义中国化研究指导教师谭志松教授二四年四月万方数据万方数据三峡大学学位论文原创性声明本人郑重声明所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集。

9、只有吸收了广博的基础科学知识，才能具备强的社会适应能力，也只有掌握好基础课的知识才能更好更快地接受和运用专业知识。因此要加强基础课，保证它在全部课程中的主要地位。专业课指学习专业的学生修习的专业知识与专门技能的课程。专业基础课是学习专业课的先修课程。民族高等教育课程体系既要注重基础理论教育，加强学生能力的培养又要保证专业课程质量和数量，使其能充分体现专业培养目标的要求。现行的民族高等教育课程普遍存在基础课重视不够的现象。学分制环境下的高等教育课程体系的设立未能很好地考虑高等教育和基础教育课程设置的衔接问题。长期以来，我国少数民族地区经济落后，教育资源匮乏，基础教育存在诸多问题。少数民族地区的中小学生在学习的资源和条件上无法享受与其他学生均等的机会和条件，教育资源和办学条件的差异造成了少数民。

10、从课程单向课程国际化信息化和重视个性的方向发展。同时也应该看到，改革至今的课程体系还不能完全满足民族地区社会经济文化发展的需求，还难以适应全国体化和全球体化带来的科技日新月异形势下对高素质人才的需求。在民族高等教育课程体系改革与发展进程中遇到的诸多问题中，教材面临的问题就显得尤为突出，其中主要表现在使用本民族语言进行教材的编写无论在经费还是在师资方面都存在极大的困难。为了更好地适应少数民族地区经济和社会发展对各类高素质人才的培养需求，非常需要对民族高等教育课程进行改革。而民族高等教育改革也只有纳入外部的大循环中才有生命力，包括民族地区经济和社会发展的环境全国经济和社会发展的大循环中去，以及全球经济社会发展的大循环，在种背景之下对课程进行积极调整果断改革，才会获得新的生命力，取得良好的效果，。

11、体已经发表或撰写过的作品成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体均已在文中以明确方式标明，本人完全意识到本声明的法律后果由本人承担。学位论文作者签名日期万方数据三峡大学硕士学位论文内容摘要基于民族文化多样性十分显著的基本国情，我国政府于世纪年代初期创建了高等教育的特色模式中国民族高等教育。经过多年的探索实践，我国民族高等教育在办学宗旨培养目标办学层次学科专业课程体系教育方法等方面均取得了长足发展，显示出民族性政治性和后发性三大特性。民族性是民族高等教育的根本属性，我国民族高等教育的产生及发展是基于国家发展的政治需要，在国家体化与民族文化多元化和和全球体化与民族文化多元化辩证统的双重背景下具有后发优势。民族高等教育的课程体系透视了这些特性。民族高等教育的使命归根结底是对民族多元文化的传承和。

12、高等教育直在改革中求发展。在上世纪年代，国外已经开始把教育改革的中心转到了课程改革上，但是，国内直到年基础教育课程改革才开始启动。世纪年代初启动了高等学校教学内容和课程体系改革，也逐步把教育改革的重点转移到了课程改革上，年代初调整了部分专业和学科，专业课程和基础课程也进行了部分调整。世纪年代后期对专业课程的理论和实践教学内容都进行了扩宽和补充，这样有助于拓宽学生的专业理论视野，同时通过增加专业实践课程来增强学生的动手能力。长期以来，民族高等教育为了发展民族地区经济和培养民族高素质人才，选择了适应自身发展的课程设置，改革了部分传统课程体系。主要是在三个方面进行改革，是课程结构，思路上将专业教育转向通才教育发展二是课程设置，总体性上正从教科书式向宽口径厚基础讲实用重能力的方向发展三是课程种类，。

参考资料：

[1]第六单元第二十一课天上的街市动态PPT课件 编号18060（第14页，发表于2022-06-24）

[2]第六单元第二十一课天上的街市动态PPT课件 编号18060（第14页，发表于2022-06-24）

[3]第六单元第二十一课天上的街市动态PPT课件 编号18060（第14页，发表于2022-06-24）

[4]第六单元第二十一课天上的街市动态PPT课件 编号18060（第14页，发表于2022-06-24）

[5]第六单元第二十一课天上的街市动态PPT课件 编号18060（第14页，发表于2022-06-24）

[6]第六单元第二十一课天上的街市动态PPT课件 编号18060（第14页，发表于2022-06-24）

[7]古代中国的发明和发现人教版新课标高中历史必修文化史动态PPT 编号18060（第20页，发表于2022-06-24）

[8]古代中国的发明和发现人教版新课标高中历史必修文化史动态PPT 编号18060（第20页，发表于2022-06-24）

[9]古代中国的发明和发现人教版新课标高中历史必修文化史动态PPT 编号18060（第20页，发表于2022-06-24）

[10]古代中国的发明和发现人教版新课标高中历史必修文化史动态PPT 编号18060（第20页，发表于2022-06-24）

[11]古代中国的发明和发现人教版新课标高中历史必修文化史动态PPT 编号18060（第20页，发表于2022-06-24）

[12]古代中国的发明和发现人教版新课标高中历史必修文化史动态PPT 编号18060（第20页，发表于2022-06-24）

[13]古代中国的发明和发现人教版新课标高中历史必修文化史动态PPT 编号18060（第20页，发表于2022-06-24）

[14]古代中国的发明和发现人教版新课标高中历史必修文化史动态PPT 编号18060（第20页，发表于2022-06-24）

[15]古代中国的发明和发现人教版新课标高中历史必修文化史动态PPT 编号18060（第20页，发表于2022-06-24）

[16]古代中国的发明和发现人教版新课标高中历史必修文化史动态PPT 编号18060（第20页，发表于2022-06-24）

[17]贵州省苗族侗族风情展示动态PPT课件 编号18060（第18页，发表于2022-06-24）

[18]贵州省苗族侗族风情展示动态PPT课件 编号18060（第18页，发表于2022-06-24）

[19]贵州省苗族侗族风情展示动态PPT课件 编号18060（第18页，发表于2022-06-24）

[20]贵州省苗族侗族风情展示动态PPT课件 编号18060（第18页，发表于2022-06-24）