1、断发展创新的。培养大学生创新素质，马克思主义理论课程有着明显的特点和优势。从特点来看，马克思主义理论教育在创新能力的培养中主要解决好世界观和价值观培养，大学生创新能力培养中世界观和价值观的选择关系到大学生创新能力运用。要引导大学生积极创新，并以自己的创新成果服务于国家，服务于社会进步。从优势来看，马克思主义理论课在培养创新素质方面有着丰富的资源。马克思主义理论是种划时代的创新理论，中国特色社会主义理论体系是中国共产党人勇于探索真理的创新结晶。马克思恩格斯毛泽东邓小乎所开创的科学社会主义事业本身就是人类伟大的创业，其鲜活生动而又丰富多彩的创新实践，是启发学生的创新意识，训练学生的创造性思维，培养学生的创造性表现能力的经典。
2、主义理论教育提出新要求现今的大学生处在全球化和我国社会转型变革的时代，他们思想早熟，情感丰富，勤于思考，勇于变革，具有积极向上的人生态度。但是青年学生思想行为的叛逆性未定型和未成熟特点又使他们对复杂的社会现象缺乏正确的判断和选择，使他们的思想行为出现些令人担忧和值得警惕的方面。在政治上，些青年学生表现出对马克思主义社会主义信心不足，对西方国家的价值理念政治制度和意识形态盲目欣赏在人生观和价值观上，全球化和市场经济的负面效应，对些大学生的思想价值观念带来巨大冲击，陷人选择困境，出现价值判断的紊乱，拜金主义功利主义个人主义有定的市场，导致些大学生的价值取向向着消极化方面发展生活在市场经济条件下的年轻人民主意识主体意识增强，。
3、值认同。在考核方式上要适当客观，尽量避免背多分式的考核形式，注重考察学生认知能力和思维能力。第三，树立把培养大学生创新素质作为课程教学重要目标的现代教育观念。创新是知识经济时代的标志，创新素质是素质教育的核心内容，适应知识经济的发展，马克思主义理论教育应将培养大学生创新素质作为其重要目标。传统教学的特点是注重理论的单向灌输，不仅使受教育者的主体地位受到压抑，对政治理论课产生定的抵触情绪，甚至造成潜在的逆反心理，而且制约了创造性思维和创新精神的培养。培养大学生创新素质，实现由知识教育向创造力教育转变是现代教育发展的必然要求，也是马克思主义理论与时俱进品质的体现。马克思主义诞生年来之所以具有强大的生命力，就在于它是在实践中。
4、学科依托。原理课的学科背景是二级学科之马克思主义基本原理，概论课的学科背景是二级学科之马克思主义中国化研究，马克思主义理论课学科定位和归属由此清晰。设立马克思主义理论级学科以及所属二级学科，改变了马克思主义理论整体性研究和思想政治教育没有恰当学科地位的状况，为高校思想政治理论课建设提供了有利的学科支撑，更是马克思主义理论课教学存在的基础和生命力的保证。课程设置规范学科定位清晰提升了马克思主义理论课的学科性，但如何从学科角度开展马克思主义理论教学成为马克思主义理论课面临的新课题。从这几年的教学实际情况来看，从学科视野和学术高度开展马克思主义理论教学还没有成为广大理论课教师的教学思想和观念。二当代大学生思想发展特点对马克思。
5、内容的择取上，要从学生成长成才的实际需要和学马列要精要管用的原则科学组织教学内容，特别是将当今资本主义的新变化我国社会转型过程中出现的种种问题进行实事求是的分析，启发学生思考解决的途径，让学生觉得这些知识理论对他们有营养有价值，激起他们学习的热情。在教学方式上更多采取学生喜闻乐见的形式实现理论灌输，如启发式研究式专题式讨论演讲辩论和多媒体网络教学等，使教学以教师为中心以教材为中心变为以学生为中心以活动为中心。在课堂讲授上应注重与学生进行心灵的交流，晓之以理，动之以情，给学生以情真意切之感，激发学生在愉悦的教学情景中自然生成对人生的思考，在理想价值信念方面找到归属感，并在生活中践行社会主导的政治观道德观价值观，从而实现价。
6、事例。马克思主义理论的精髓是实事求是，探讨和发现事物的本质和发展规律，正是创新精神所要求的。因此，把创新素质教育作为现代教育理念融入到教学之中，将马克思主义理论教育与大学生创造力的开启和创新精神的培养有机地统起来，满足大学生成才有用的需要，是马克思主义理论教育适应时代必须树立的重要理念。马克思主义理论课教学理念的重构摘要随着马克思主义理论研究工程和学科建设的不断完善以及我国社会主义市场经济发展，马克思主义理论教育如何顺应时代和社会发展需要，不断提高教学实效性文章认为转变教学理念是前提，要树立学科意识以人为本理念和创新教育的观念，以教学理念的转变来推动马克思主义理论教学水平的提高。关键词马克思主义理论课教学理念重构马克思。
7、别是当前严峻的就业形势，使得学生对学习的要求丰富且更加注重实际实用，反感形式主义和空洞的东西。马克思主义理论教学必须关注受教育者的思想活动。对于马克思主义理论课，绝大部分同学觉得十分重要，都愿意学习。但是他们反感那种空洞乏味脱离实际的政治说教，对天马行空般随意调侃的教学不满意。他们欢迎教师高水平的教学，希望学到真正有用有价值的东西。些优秀的理论课教师，学养深厚，人格高尚，善于从学生实际需要出发组织教学，学生崇敬他们，把他们作为自己的精神导师。从这些教师身上，学生不仅感受到马克思主义科学真理强大的说以及他们的实际感受，教材内容跟不上时代发展，不贴近学生的思想实际，脱离学生的思想感情，教学上强调权威单向灌输甚至强制的方式，。
8、主义在中国的新发展，由两大理论体系组成，即毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，体现了马克思主义在中国发展的历史过程和理论成果的结合。这两门课程设置体现了马克思主义基本原理与理论应用发展的统脉相承而又与时俱进的理论品质，形成了完整的马克思主义理论课程体系。方案另个鲜明特点是把整个课程体系建立在马克思主义学科基础之上，年月日，国务院学位委员会和教育部联合下发了关于调整增设马克思主义理论级学科及所属二级学科的通知，设立马克思主义理论级学科以及所属五个二级学科。思想政治理论课从此有了学科依托。原理课的学科背景是二级学科之马克思主义基本原理，概论课的学科背景是二级学科之马克思主义中国化研究，马克思主义理论课学科定位和归属由此清。
9、因而很难得到学生的支持和认同，也很难内化为学生自觉的行为。树立以学生为主体的教学理念，并不是弱化概论课对主流意识形态的教育，相反，意识形态教育在任何时候都不能动摇，而是要将政治教育寓于思想教育之中，采取隐含的潜移默化的方式来传递社会价值观，使学生在不知不觉中受到濡染和熏陶，使政治意识形态教育如春风化雨轻松愉快地入脑人心。树立以学生为主体的教学理念，把重视人理解人尊重人爱护人提升和发展人的精神贯穿在教育的全过程。教师要倾注深厚的人文关怀，注重学生的现实需要和未来发展，促进学生的全面进步与成长。马克思主义理论课落实以学生为主体的教学，就要让学生真正参与到课程学习的各个环节之中，充分发挥学生主体的能动性。教围绕着学展开，在教。
10、识淡漠，满足于不假思索地传达宣传。跟着形势走百事通而无精成为理论课教师的特点，这种现状使马克思主义理论课程在高校处境尴尬，也严重损害了马克思主义理论的科学性。思想政治理论课年进行了改革，方案新设置的两门马克思主义理论课，即马克思主义基本原理以下简称原理和毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想概论以下简称概论，与方案相比，更好地体现了马克思主义理论学科的整体性发展性和综合性。原理课程由原来的马克思主义哲学原理和马克思主义政治经济学组成，并增加了科学社会主义理论内容，涵盖了马克思主义理论的三大组成部分及其之间的密切关系，完整体现了马克思主义理论。概论课程由毛泽东思想概论和邓小平理论和三个代表重要思想概论两门课而来，阐述马克。
11、晰。设立马克思主义理论级学科以及所属二级学科，改变了马克思主义理论整体性研究和思想政治教育没有恰当学科地位的状况，为高校思想政治理论课建设提供了有利的学科支撑，更是马克思主义理论课教学存在的基础和生命力的保证。课程设置规范学科定位清晰提升了马克思主义理论课的学科性，但如何从学科角度开展马克思主义理论教学成为马克思主义理论课面临的新课题。从这几年的教学实际情况来看，从学科视野和学术高度开展马克思主义理论教学还没有成为广大理论课教师的教学思想和观念。二当代大学生思想发展特点对马克思主义理论教育提出新要求现今的大学生处在全球化和我国社会转型变革的时代，他们思想早熟，情感丰富，勤于思考，勇于变革，具有积极向上的人生态度。但是青。
12、义基本原理和毛泽东思想邓小平理论和三个代表重要思想概论是高校思想政治理论教育的两门马克思主义理论课程。随着马克思主义理论研究工程和学科建设的不断完善以及我国社会主义市场经济发展，过去传统的教育教学理念已经不能适应时代发展的要求，必须转变教学理念，以转变教学理念为先导，推动马克思主义理论教学水平的提高。课程设置规范学科定位清晰对马克思主义理论教学提出新要求建国以来，高校马克思主义理论课程的建设先后经历了多次改革和调整。由于历史的原因，传统的马克思主义理论课的政治功能比较突出，强调为政治经济社会稳定服务。学科定位直比较模糊，造成马克思主义理论课给人的印象就是政策课政治课形势课。体系也不稳定，内容不够规范严谨，有些教师专业意。
参考资料：
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[3]论职业教育和谐发展的公平与效率问题（第4页，发表于2022-06-24）
[4]论学校体育教育与健康教育的关系（第2页，发表于2022-06-24）
[5]论学校初中体育教育中的素质教育（第2页，发表于2022-06-24）
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[10]论企业建立含计内部控制制度前拟要性（第3页，发表于2022-06-24）
[11]论莫言小说中的声音世界（第3页，发表于2022-06-24）
[12]论开放数学教学过程（第2页，发表于2022-06-24）
[13]论会计职业道德与会计法律制度的关系（第3页，发表于2022-06-24）
[14]论会计人员的职业道德（第2页，发表于2022-06-24）
[15]论古代文学实践教学中的学生自主学习（第4页，发表于2022-06-24）
[16]论高中政治研究性学习的实践（第2页，发表于2022-06-24）
[17]论高中政治教学活动的感想（第2页，发表于2022-06-24）
[18]论高中古诗文课堂教学中背景资源的使用方式（第2页，发表于2022-06-24）
[19]论高等学校与学生之间的法律关系（第5页，发表于2022-06-24）
[20]论高等学校人才培养模式创新（第3页，发表于2022-06-24）
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马克思主义理论课教学理念的重构
