1、愤,这切无疑会给工作增加难度总之,要当好班主任应该在教育心理学上多下功夫,及时了解洞悉学生的心理并能给予很好的辅导与帮助。这样不仅能带好班级,且能增强自己的管理能力,对促进班级管理将起得事半功倍的作用教育心理学对班主任工作的启示常言道教无定法,但教而有法。班主任管理工作如同日常教学样,虽无定。

2、的员,既是学生素质的教育者,也是自我教育者。自我完善意识是班主任的需要,在知识经济社会中,班主任还应具有的发展的意识。,也就欣慰了,因我的心血毕竟没白费。三注重对班主任自身不恰当言与行的调适。首先要明白学生那较强的逆反心理。从教育心理学角度上说是由于主体受到干扰而产生的,为此要慎言不字,学生。

3、冷淡等,对不同学生要对其提出适当的要求,不能完全按自己的意愿要求学生,强迫学生干他们无法干好的事,对于好学生亲近些无可厚非,但不能过度,在学生面前不能流露于言表,对多次谈话收益甚微的学生或对个别冲撞过你的学生采取不理不睬的态度,碰见时视同陌路。这种冷淡行为会刺激学生的心灵,平淡中潜藏着报复的。

4、的结果,学校教育能否在学生身上发挥长远的效果,关键在于这三方面的影响能否保持相对协调。班主任是联系三方面的桥梁和纽带,是促使各方面形成合力的实践者,应具有开放的教育意识,主动沟通各方面的信息,争取家庭和社会的支持与配合,调动积极因素,转化消极因素的干扰。四是完善与发展意识,班主任是学校教师中。

5、教师上来就侃侃而谈,既不了解下掌握情况是否属实,也不让学生分析评价,更不观察学生神情反应,误以为是认识接受自己的教育了。或者满足于学生唯唯诺诺了事,不懂青少年心理特点。二是语言粗俗走火,如当遇到学生犯时往往不假思索,想到什么说什么,反而会失去你在学生心目中的形象。第三,对学生不要苛求,偏爱和。

6、之说,却有方法之论。现就新时期班主任工作实际,谈教育心理学理论对做好班主任工作的指导意义。要注重班主任较强的角色意识。班主任的角色意识是指班主任对其担任的角色,以及与之相适应的身份地位权利义务和必须执行的规范的认识。角色意识作为种认识,它以观念的形式贮藏在班主任的头脑中,具有定的指向性和能动。

7、到知识和学历因素的限制,辨别是非的能力较低,这样在行为上难免会出现这样那样的问题如早恋吸烟酗酒拉帮结派纪律散漫等。面对这些,我们不能直接命令学生不准谈恋爱,要谈回家谈,不准吸烟,否则处分等等,因为这样的命令口吻极易伤害学生的自尊心,使学生与教师情感对立,只会强化学生的不良行为。切忌行为强硬,。

8、扬民主作风,正确应用自己的管理权力,充分调动学生的积极性,启发学生主动参与班级管理,激发学生产生自我教育的动力,成为班级管理的主人。三是沟通与协作意识,素质教育是项系统工程,是学校家庭社会共同作用的结果,学校教育能否在学生身上发挥长远的效果,关键在于这三方面的影响能否保持相对协调。班主任是联。

9、当命令不能达到目的时,不能对学生采取强硬手段对学生施加压力如罚款罚站请家长等。这样加压不但不能改掉学生的毛病,反而引起学生的反感。因为他认为你羞辱了他,学生可能会产生破罐子破摔的消极心理就是让老师把我怎么着。其次,在对学生进行批评时要坚持避实击虚以柔克刚的原则。要忌的是言行,与违纪学生谈话时。

10、观价值观世界观教育学生,引导学生学会做人,帮助学生探索学习方法,提高学习效率,指导学生培养生活的能力。学会求知,做事,指导学生心理健康发展。二是管理与服务意识。班主任是集体的组织者,也是学生素质发展的服务者,必须具有明确的管理与服务意识,班主任应树立为学生服务的双向信息交流,在班级管理中,发。

11、三方面的桥梁和纽带,是促使各方面形成合力的实践者,应具有开放的教育意识,主动沟通各方面的信息,争取家庭和社会的支持与配合,调动积极因素,转化消极因素的干扰。四是完善与发展意识,班主任是学校教师中的员,既是学生素质的教育者,也是自我教育者。自我完善意识是班主任的需要,在知识经济社会中,班主任还。

12、性,对班主任的行为起着调节和驱动作用,指导班主任做什么,如何做。个班主任对其角色理解得愈明白清晰准确,就愈能冷静客观地认识自身存在的价值,提高自身工作的自觉性和主动性。反之,就会发生角色偏差和冲突。般来说,班主任的角色意识包括以下三种是责任意识,它突出表现为对全体学生的爱,班主任要用正确的人。

参考资料：

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[18]对班主任管理工作的几点有益尝试（第3页，发表于2022-06-24）

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