1、涵数进行统计将带来更大的便利性。参考文献姜明，罗莉新课改下的中学体育课评价标准，体育科研，王景波，我国体育发展评价指标体系与评价方法的研究，武汉体育学院学报，李丽，郝刚领，新课改背景下中学生体育成绩评价探析，沙洋师范高等专科学校学报，周兵，孟文砚，中学体育与健康教学评价，长春东北师范大学出版社，新课程标准下中学体育成绩评价操作方案的探索关键词新课程标准体育成绩评价体育教学摘要中学体育成绩的评价是中学体育教学与管理的重要环节，其评。

2、绩要求，轻学生能力的培养，重体育运动的社会需要，轻学生个体的心理需求，重课程的统要求，轻学生个体差异的存在，过分强调了体育的生物学功能和考核评价标准的努力在原有的基础上有所提高，就能得到相应的分值，调动了全体学生的积极性，体现了公平性竞争性。运动技能的评价运动技能的考核能有效地培养学生的体育兴趣和特长，高中选项教学的实现刚好能适应不同学生对体育运动的不同爱好，因此在技能评价方式上采用教师评学生自评小组评的综合评定办法，在内容上采。

3、现学生合作精神评价的内容主要包括学生在体育与健康课学习中的交往能力合作精神和社会责任感。在具体评价操作时以学生自评与小组评为主。结论与建议新课标下遵循体育教学的规律，科学化，标准化与规范化地设计体育教学成绩的评价系统，不仅能提高学生学习体育的兴趣，培养终身体育的意识与习惯，还能了解教师教学情况，对全面实施素质教育，提高教学质量起着积极作用。同时体育成绩评价操作本着实用简单易操作为原则，可以与体质测试的软件相结合，进行评分统计，用。

4、的，是检查教师的教学质量，改进教学。二是了解学生学习状况，达到教学目标及反馈教学需要改进的地方。但是，在实际体育教学中存在着考什么就教什么，把考核作为体育教学的目标对待的现象，这不符合健康第的教学理念，忽视了激励与发展功能，忽视了学生情感态度与社会适应能力。强调身体素质与运动技能评定，忽视学生发展的综合评定传统的四段结构考核中身体素质与运动能力部分和运动技能是考核的重点，这种重学习结果的考核，轻学习过程的评价，重学生技术技能的成。

5、评定学生的成绩。尽管出勤和表现不能反映学生的体质和运动能力，但是它却是反映学生思想品德组织纪律心理状态的重要依据。因此，把出勤和表现作为中学生体育成绩的评价内容也是十分必要的。教师平时上课时做好学生的各种考勤记载，期终结束时根据考勤标准对学生进行评价。运动参与由各锻炼小组进行互评以学生参加校活动及校体育俱乐部活动的次数来评价学生。情意表现与合作精神学生情意表现评价的内容主要包括学生在体育与健康课学习中的情绪调控能力自信心和意志表。

6、价质量的高低影响到中学体育教学指导思想的落实和新课程标准目标的达成与实现。在分析传统体育课学习评价方法的基础上，根据新课程标准的要求，提出体育成绩评价操作方案的具体案例，以此提高中学生体质健康和建立科学有效的教学评价体系提供参考。问题的提出随着新课程标准的实施，体育成绩评价由传统单的技术技能评价转向多元综合评价，淡化选拔功能，强化激励，发展功能已成为现代体育评价的发展趋势，作为体育教学不可分割的部分，要使其在体育教学中具有预测诊。

7、定性与定量相结合的方式，既增加了学生的互动与合作，培养了学生的适应能力，同时又激发了学生参与的积极性。如乒乓球反手推挡考核时，有达标评价标准与技评标准，同时在对反手推挡的技评上进行师评自评小组评，最后两项相加形成个最终的评价成绩。如表体育知识学习体育知识有助于养成科学锻炼身体的习惯，加强体育理论知识学习，提高体育素养，有利于学生走向社会后及时较好地处理体育运动中出现的问题，从而科学地从事体育锻炼。这也是增强体育意识，提高体育能力。

8、馈教学需要改进的地方。但是，在实际体育教学中存在着考什么就教什么，把考核作为体育教学的目标对待的现象，这不符合健康第的教学理念，忽视了激励与发展功能，忽视了学生情感态度与社会适应能力。强调身体素质与运动技能评定，忽视学生发展的综合评定传统的四段结构考核中身体素质与运动能力部分和运动技能是考核的重点，这种重学习结果的考核，轻学习过程的评价，重学生技术技能的成绩要求，轻学生能力的培养，重体育运动的社会需要，轻学生个体的心理需求，重课。

9、，从而提高锻炼身体的自觉性和科学性的必需条件，因此把体育知识纳入学生体育成绩考核非常有必要。体育知识的考核包括健康理论课的考核及平时体育课堂上的有关体育知识的掌握，健康理论课的知识学期考核，既可以采用写小文章，也可以采用考试形式，这由所任课的老师决定体育课堂上的有关知识采用提问式，当堂回答并做好记载。态度与参与体育与健康教学大纲也明确指出严格考勤制度，学生要遵守体育与健康课的教学常规，教师根据学生遵守常规和课堂上的学习态度与表现。

10、文就提出的多元化具体评价方法，来解决学生体育课成绩评价的单化问题。传统体育课成绩评价的弊端我国对体育课评价研究起步较晚，缺乏较为科学的评价方法。传统体育课成绩评价根据以往中小学体育大纲的要求体育课成绩考核，采取四段结构考核，即身体素质和运动能力占，运动技能占，体育基础知识占，出勤表现占鉴于这种结构考核有如下弊端。体育教学目的与评价手段不致体育教学进行考核的目的，是检查教师的教学质量，改进教学。二是了解学生学习状况，达到教学目标及。

11、程的统要求，轻学生个体差异的存在，过分强调了体育的生物学功能和考核评价标准的甄别筛选和评判功能，不利于激发学生的运动兴趣和自觉参与体育锻炼行为习惯的养成，这种评价目的是造成评价的内容单的主要原因。其评价内容仅体现加强体能技能及运动知识的评价，忽视了学生通过练习是否有进步的评价，学生心理是否健康和社会适应能力等方面的评价。体育成绩评价内容单，重定量评价，轻定性评价传统的评价方法对高度远度速度等方面内容采用统的评价标准。以把尺子来衡。

12、反馈激励等功能，建立套完善的评价机制有利于充分调动学生学习的积极性。新课程更注重健康为第要素，使每个学生都能充分发挥自身潜能，激发学生学习和锻炼的主动性，实现全面发展。体育教学评价是课程的重要组成部分，新课程标准对学生体育成绩的评价提出了三维评价要求维体能，即人体的质量，它包括身体形态发育水平身体素质和运动能力发展水平心理发育水平，对内外环境的适应能力二维学生团结协作的能力和精神三维学生学习努力程度，包括学生学习成绩进步状况。本。

参考资料：

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[6]小学低年级班主任工作体会（第4页，发表于2022-06-24）

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[10]销售方案--白酒产品销售策划方案（第2页，发表于2022-06-24）

[11]销售电脑工作计划（第3页，发表于2022-06-24）

[12]消化道大出血心理辅导护理体会（第4页，发表于2022-06-24）

[13]系部教学资料室的建设与管理（第4页，发表于2022-06-24）

[14]物理校本课程的实施与反思（第4页，发表于2022-06-24）

[15]我拥有,我珍爱——团体辅导方案（第4页，发表于2022-06-24）

[16]我的快乐音乐教学反思（第3页，发表于2022-06-24）

[17]网络丢包现象分析与解决方案（第4页，发表于2022-06-24）

[18]土地资源管理专业培养方案的修订与改革（第5页，发表于2022-06-24）

[19]体育与健康高中新课程培训心得体会（第4页，发表于2022-06-24）

[20]题后反思让学生思维继续飞翔（第3页，发表于2022-06-24）