1、不相亲却相斗;母子相见不相亲却相怨;兄弟相见不相识却相仇,共同演绎了段最残酷的爱和最不忍的恨。上两节课,我们已经了解了雷雨中的戏剧冲突戏剧人物,那么戏剧冲突和人物都要通过什么来表现呢?学生回答对,戏剧语言。所以,鉴赏雷雨中人物的语言,掌握戏剧语言的特点就是咱们这节课的主要任务。此环节意在创设种教学情境,引趣激情启思,激发学生欣赏戏剧文学的浓厚兴趣。同时,也使学生明确了本课的学习目标,避免了学习过程中的盲目性。此环节分钟。步骤文本探究环节探究人物语言的个性化。设计说明这个环节主要由两个问题组成,问题首先请位同学和我合作,我们分角色朗读下周朴园发现鲁侍萍身份之后的段文字,大家边听边思考周朴园发现鲁侍萍身份之后语气和之前有什么变化?这和他的性格身份地位有什么关系呢?教师在学生发言的基础上进行总结当周朴园发现站在他面前的就是十年前被他抛弃的侍萍时,。

2、展开对话,在整个对话过程中,周朴园几次问鲁侍萍的姓氏和身份？这些问话和动作展现了怎样的心理变化过程？周朴园在知道是鲁侍萍之后,周对鲁的态度有何变化,哪里体现？学生简要口头回答在把握了戏剧冲突和戏剧人物语言的基础上。接下来,教师充分发挥学生自主和自由讨论的权利。利用网络讨论区,深入解读周朴园和鲁侍萍这两个人物。教师在网络讨论区发布讨论问题a周朴园爱鲁侍萍吗？他对鲁侍萍的怀念是真实的吗？你觉得周朴园是个怎样的人？b鲁侍萍对周朴园及其十年的情感纠葛持什么态度？你认为鲁侍萍是个怎么样的人？之后,教师援引曹禺的原话我用种悲悯的心情来写剧中人物的争执,我诚恳的祈望着看戏的人们也能以种悲悯的眼光来俯视这群地上的人们。指出,曹禺是站在悲悯的角度上看待雷雨中的人物。鼓励和要求学生尽量多角度多方位,以自己的观点解读人物读出自己。学生在网络讨论区对这两个问题进行。

3、由浅入深,循序渐进的,学生对知识初步获得整体印象后,会有意识地进入知识的探究情境之中,从而达到对知识的融会贯通。迁移应用法得法于课内,得益于课外,这也就是说,在教学中,仅仅让学生得鱼是不够的,还应让他们会渔。所以,本课指导学生在体味到戏剧语言的特点之后,运用这部分知识进行改编活动,化理论为实践。这样,既巩固了课堂效果,又培养了学生的写作能力,而且可以逐步使学生养成随时将课堂知识付诸实践的习惯。说教学过程步骤导入新课设计说明兴趣是最好的老师,兴趣是学生愿学会学乐学的基础,激发兴趣是激发学生学习内驱力的重要手段之。所以导语是这样设计的PowerPoint播放雷雨画面及声音,让学生感受到种强烈的视听震撼雷雨就是场狂风暴雨,震惊了十世纪十年代的剧坛。这里有最雷雨的女人,也有在岁月中历练得冷酷但仍然存着丝温情的老人。他们夫妻相见不相认却相恨;父子相见。

4、选整理,把整合好的资料发布于他们自己的讨论区。之后,教师让些学生讲解展示自己的成果。期间,教师作适当重点点拨。之后,教师作简要小结。并补充雷雨人物关系图,使学生更清晰的把握雷雨的复杂人物关系。为下面教学做好准备。文本深入研读及网络实时讨论约分钟在了解戏剧要点,大体把握了雷雨之后。回归文本,通过对文本的研究达到解读戏剧的目的。培养学生鉴赏戏剧的能力。我选择课文节选部分的第场戏,也就是周朴园和鲁侍萍十年后的重逢。作为研读的重点。插播电影雷雨此部分的片断,并提出思考题。a这场戏的戏剧冲突是什么？这场冲突最引人入胜的戏是哪段。b分析人物性格。在观看完电影后,学生结合电影和课本解答思考题a。以此得出,鲁侍萍身份确定使这场戏剧冲突的点。之后,让学生课堂口头回答以下问题。周朴园在不知是鲁侍萍之前,周对鲁是什么态度？找到依据。两人围绕十年前在无锡发生的事件。

5、怎样利用网络环境解读把握经典作品。难点以人文意识探究周朴园与鲁侍萍的情感及其性格。说学法引导引导学生利用网络资源了解戏剧常识作者作品相关背景等。借助网络互动方式整合学生自由探究成果。说学法教无定法,妙在得法,贵在授法,因此,在教学中准备引导学生掌握以下学习方法诵读品味法曹禺先生曾说雷雨是我的第声呻吟,或许是声呼喊。全剧洋溢着那个时代年青人特有的激情,意味隽永,文辞优美。因此,指导学生通过个性化的诵读分角色朗读等方式,从解读语言文字入手来感知作品,进而感受作者的思想感情。这也是训练学生良好的语感,培养学生审美鉴赏能力的最有效的语言实践活动之。讨论探究法这是探究性学习的个过程,是思考问题的个环节。在教师的指导下,学生通过小组合作,自己去品味戏剧文本的语言,去探讨有关问题,独立思考,独立分析,独立判断和解决问题。从心理学角度来说,人的认知规律,是。

6、他的语气马上变得非常的冷非常的硬,声色俱厉,这都符合他资本家的残忍冷酷的本性。甚至后来说好!痛痛块块的,你现在要多少钱吧?想用钱来解决这件事,这符合他资本家生意人的身份。所以说人物的语言要符合他的性格身份地位的,即什么人说什么话;听其声则知其人。这就是戏剧语言的特点之个性化。个性化语言,是刻画人物达到合理性真实性的重要手段。这样就得出了戏剧语言的第个特点人物语言的个性化。这个问题主要是想通过比较周朴园发现鲁侍萍身份之后和之前语气的变化,让学生体会到人物语言个性化的特点。在教学中让学生从文本中搜集提取整合相关信息,培养自主探究的能力。而且,教师与学生的合作也可促进师生关系的融合,营造出种和谐的课堂氛围。问题为了让大家进步了解周朴园的个性化语言,请大家看个周朴园逼繁漪喝药的电影片段。思考周的语言有什么特点?符合他什么样的性格?问题是对问题的深入。

7、广泛的深入的讨论。其中,教师向学生提供些有关资料的网址讨论完毕。教师选择其中精彩观点进行集体赏析点评,以深化学生的认知。课外研究拓展约分钟在课堂讨论的基础上,进步延伸研究范围,拓展课外研究性学习。教师示范性的提出有关雷雨和雷雨拓展而出的研究性的命题。如a雷雨的命名b曹禺创作雷雨的前后历程c周萍和繁漪凤的感情纠葛d周朴园和他的个女人e雷雨和原野比较谈鼓励和要求每位学生在自己的讨论区发布个研究性命题。并让他们选择其中较有价值的个命题。作为课外研究性学习的作业。要求学生课外以doc格式记录成果。通过电子邮件发送至老师的电子信箱。结束词我的结束词是这样的。同学们。今天,在曹禺先生建构的个人的舞台上。我们以自己的方式自觉自主而平等的去感悟去揣摩,走进雷雨。现在走出雷雨。在网络环境中,老师希望大家也可以用同样的方法来解读更多的名家名篇名作。高中语文雷雨。

8、方式阅读,然后结合剧情进行分析。此环节选取矛盾冲突中的语言作为鉴赏的突破口,通过品读揣摩人物语言的潜台词,得出戏剧语言的第个特点。此环节分钟。环节,探究人物语言富于动作性的特点。设计说明雷雨在人物的台词中盛开出绝美的花朵,经历了几十个春秋的舞台而不衰,很大程度上得益于其语言强烈的动作性。因为戏剧语言的任务,不仅要表现人物自身的心理活动,而且要展开冲突推动剧情的发展。曹禺剧作中的人物都在明确而执着的自觉意识下围绕着某个焦点而进行着激烈的斗争,其人物的每句台词都发自人物内心,受到人物意志和愿望的支配,话出口即可引起连串的反应,加强矛盾冲突,揭示人物性格,推动剧情发展。但学生对于这点的理解可能会出现困难,所以必须作好铺垫,所以,我作了这样的设计红楼梦middot;十回middot;村姥姥是信口开合情哥哥偏寻根究底写刘姥姥议论贾府吃螃蟹段,刘姥姥道。

9、说课稿模板篇说教材地位特点我今天所说的课文是雷雨。它所处的单元是高中第册第单元。这个单元是高中首个戏剧单元。通过学习本单元,将使学生了解戏剧常识,培养戏剧意识,解读名家名剧,初步涉入戏剧瑰丽之门。而雷雨是中国现当代戏剧扛鼎之作。而本文又位居单元之首,以开放的思维以现代教育模式学习本文,将对单元产生良好的导向作用。说教学目标知识目标了解戏剧常识,作者及作品梗概。走进作品,走进大师。学会鉴赏解读戏剧。能力目标尝试网络环境中解读经典文本,充分凸现学生课堂主体的地位学会借助现代信息技术查询分析辨别筛选整理积累利用信息。最终实现网络与学生互动学生与教师互动学生与学生互动,将信息技术与课程无缝整合的理念贯穿于课堂教学的全过程。情感目标关注人的情感与生存环境之间的矛盾冲突,培养人文情怀。说教学重难点根据教学目标和教材的特点地位。我确定以下教学重难点。重点。

10、问题连贯问下,黛玉来得及回答吗?王熙凤想要黛玉回答吗?没有。她没有工夫听,也不想听,这不是她的目的所在。她的目的是什么呢?接下来的两个只管告诉我,让我们有些感觉了贾府中谁说了算?我便是贾府中说话算数的主!可见,她的热情的话语只能有个目的,就是要把她在贾府中的特殊身份地位明白地告诉黛玉听我的,没错。可是她说出来没有呢?没有。所以妙就妙在切尽在言外。这就是潜台词,也就是我们经常讲的意中有意,弦外之音。它实际上是语言的多意现象。潜,是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力,而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。下面我们就通过侍萍的语言来感受下潜台词的艺术魅力。看文本中这样的情节为加深学生对潜台词的理解,再通过两个片段进行深化,可以这样设问请大家再看下面的练习题,有两个小题,请大家用自己喜欢的。

11、这样螃蟹,今年就值分斤。十斤钱,两,十,再搭上酒菜,共倒有十多两银子。阿弥陀佛!这顿的钱够我们庄家人过年了。这里写她又是摆行论价,又是掰手指头算账,又是念佛,活脱脱把个乡村穷婆子的惊讶感叹絮絮叨叨的情态从语言中反映了出来,口吻逼真,动作表情心理跃然纸上,使我们如见其人,如闻其声,为什么?因为这些语言中有动作,就如焦菊隐所说的语言的行动性,就是语言所代表着的人物的丰富而复杂的思想活动。焦菊隐戏剧论文集雷雨之所以能笑傲剧坛几十年,也正是因为其语言具有极其强烈的动作性。而后,将问题引向深入不信我们来看段对话,请大家看周鲁从相见到相认这部分。在这个过程里哪些语言暗示并推动了情节的发展?请大家两人配合大声朗读,并且划出这些句子。鲁侍萍的欲说还休,欲言又止,这说明她对这个曾经伤害过她的人还是存着感情的,当然更多的是积蓄了十多年的悲愤。这就是戏剧语言的特。

12、,通过影像资料激发学生深入学习的兴趣,让学生进步体会人物语言个性化的特点。此环节分钟。环节,探究人物语言丰富的潜台词。设计说明潜台词并非戏剧所独有的特点,高中生在小说中也接触过意中有意,弦外之音的知识,尤其是在林黛玉进贾府中,所以,授课时由林黛玉进贾府中的情节引入,既引发了学生对以往知识的回顾,激起了深入学习的兴趣,同时,又使学生对潜台词有了个基本的认识。具体如下过渡我们了解了戏剧语言个性化的特点,其实戏剧语言还特别讲究潜台词。什么是潜台词?小说林黛玉进贾府里王熙凤有句经典台词妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家,想要什么吃的,什么玩的,只管告诉我,丫头老婆们不好了,也只管告诉我。王熙凤连问了黛玉个问题年龄读书身体,表面看,快人快语,待人爽朗而热情,对黛玉各方面的情况都十分关心。但实际上,她真是在关心黛玉吗?细细读来,不是。个。

参考资料：

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