1、优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号问号感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文篇段,课外阅读总量不少于万字课文,因此,在阅读教学时我坚持以读为主,以读代讲,注重感知,淡化理解,引导学生通过多种形式的朗读如个人读创设情境读齐读小组展示读师生合作读表演读等来激发学生情感,感悟课文内容。首先,我让学生自由读文,从整体上感知课文内容,读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴,让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上小水珠小蜻蜓小青蛙和小鱼儿。然后,让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么自己把黑板的板书补充完整。从而感知课文的主年级语文优秀说课稿字和练习朗读。教学难点是理解河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。这句话。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范端正整洁。初步认识大写字母,熟记汉语拼音字母表。能用音序法查字典,学习独立识字。阅读喜欢阅读,感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。借助读物中的图画阅读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中,学生边欣赏图片,边背,还可以随心所欲的进行表演。年级语文优秀说课稿。阅读浅近的童话寓言故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。诵读儿歌童谣浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
2、学理念采用听读识字法进行教学,将识字与读书紧密结合,寓识于读,以读促识,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。积极倡导自主合作探究的学习方式。不管是识字还是阅读,我都采用个性化教学,以学生原阅读浅近的童话寓言故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。诵读儿歌童谣浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号问号感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文篇段,课外阅读总量不少于万字。写话对写话有兴趣,能简单写自己想说的话。,学习使用逗号句号问号感叹号。口语交际学讲普通话,逐步养成用普通话第篇课文。由于前面已经学习了汉语拼音和个识字单元,学生的识字写字能力已经得到了段时间的训练,朗读技能经过篇课文的学习之后也有了定的基础。所以,这篇课文在教学过程中,应继续巩固这些训练成果,如有可能适当拔高。根据教材的上述特点,根据课文在教材中所处的位置,所应承担的教学任务,根据课程构建的个纬度,我将本课的学习目标确定如下认识个生字,会写个字。认识两种笔画和个偏旁正确流利的朗读课文。背诵课文。感受阳光的美好与宝贵。本课的教学重点是识字写生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。年级语文优秀说课稿。年级语文说课稿年级语文说课稿我说课的内容是语文年级上册的第课阳光。这篇课文以抒情的笔调,诗般的语言,描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有个自然段,只有第自然段是句话,其它各段都是句话,最后。
3、不觉中掌握知领,等等。设计口语交际,加强各单元教学内容的整合。各单元的口语交际题目都与本单元的专题密切相连,使阅读课文及相应的搜集创造活动成为口语交际的重要知识背景。如第组的口语交际,题目是未来的桥在之前的兰兰过桥文的课后练习中,已以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示,还可以从现实中在与同伴的交流中,生发出形形色色的对未来的桥的设想。这样的题目,有利于调动学生的知识积累,发展他们的想象和创造力。正确流利有感的美丽,从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去,为进步地学文打下良好的基础。大力改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的学本本册教材在呈现形式上有很大的创新和突破,主要体现在以下几个方面。,转向方便学生的学。无论是单元前的导语,还是课文练习,或是语文园地,都以学习伙伴的口吻叙述,非常亲切自然。在部分课文之后,根据需要以灵活的形式提出问题或引导实践。在爷爷植树的课后引导学生植树节快到了,我们去植树吧,这样设计,既灵活,又实用年级语文优秀说课稿诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中,学生边欣赏图片,边背,还可以随心所欲的进行表演。年级语文优秀说课稿。阅读浅近的童话寓言故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。诵读儿歌童谣浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号问号感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文篇段,课外阅读总量不少于。
4、自然段点明文章的主题阳光像金子,阳光比金子更宝贵。虽然是篇小短文,但是,结构的严谨,用词的生动形象,含义的深邃,仍值得我们细细揣摩。第自然段中的田野高山小河,与第自然段的田里的方式进行教学,符合年级小朋友的身心特点,使孩子们在不知不觉中掌握知识领悟内容发展能力。说教学过程设计创设情境,激发兴趣兴趣是孩子们获得知识的内在动力,学生有了兴趣,学习对他们来说不是种负担,而是种享受,种愉快。创造好的教学情境,可以激发学生的学习兴趣,使学生能够积极思考,主动发言。于是,开始上课时,我先让学生欣赏优美的荷叶图画播放图画,同时让学生用自己的语言描述所看到的景象。教师随机出示课题。这种情境的创设,能让学生直观地感受到荷叶环节中,学生边欣赏图片,边背,还可以随心所欲的进行表演。正确流利有感情的朗读课文,能够背诵课文。理解课文内容,感受夏天的美好,激发对大自然的热爱之情。其中认字和朗读是学习的重点,从读中去感悟夏天的美好,进而树立保护大自然的意识是教学的难点。说教学理念采用听读识字法进行教学,将识字与读书紧密结合,寓识于读,以读促识,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法。积极倡导自主合作探究的学习方式。不管是识字还是阅读,我都采用个性化教学,以学生原诵在课堂上也得到了解决。在这个环节中,学生边欣赏图片,边背,还可以随心所欲的进行表演。年级语文优秀说课稿。阅读浅近的童话寓言故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。诵读儿歌童谣浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的。
5、习兴趣,让学生更进步地读好课文。另方面,这种角色答问的方式,激发了孩子们质疑问难的积极性,学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识,而且增强了随机应变的能力,丰富了学生的语言。各种形式的读,也是为了学生语言的积累必要的背景中感悟小动物的心情,体会心情,结合小动物的动作感情朗读课文,也可以表演读文。这环节的设计努力创设了种开放的民主的和谐的课堂气氛,尊重学生的感受体验和理解,方面激发了学生的成就感,调动了学生的学习兴趣,让学生更进步地读好课文。另方面,这种角色答问的方式,激发了孩子们质疑问难的积极性,学生在浑然不觉中不仅巩固了所学知识,而且增强了随机应变的能力,丰富了学生的语言。各种形式的读,也是为了学生语言的积累必要的背诵在课堂上也得到了解决。在这个文学习的乐趣。经过以上层层提高的办法,学生对生字也有了初步的印象,但是,低年级的学生学得快,忘记得也快,为了帮助他们进步加深印象,我又设计了个摘荷叶的识字游戏,学生如果认对了课件上的荷叶卡片后的生字,而且能用多种方法说出自己的识记窍门,就去掉荷叶送给。这样来,学生识字的兴趣就大大地提高了,而且在快乐的氛围中巩固了识字。再开展开火车读翻浪读比赛再次将在玩中学字推向高潮。朗读感悟,玩中学语这是篇充满童真童趣的课文,因此,在阅读教学时我坚持环节中,学生边欣赏图片,边背,还可以随心所欲的进行表演。正确流利有感情的朗读课文,能够背诵课文。理解课文内容,感受夏天的美好,激发对大自然的热爱之情。其中认字和朗读是学习的重点,从读中去感悟夏天的美好,进而树立保护大自然的意识是教学的难点。说。
6、常用标点符号。在阅读中,体会句号问号感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文篇段,课外阅读总量不少于万字。写话对写话有兴趣,能简单写自己想说的话。,学习使用逗号句号问号感叹号。口语交际学讲普通话,逐步养成用普通话生自主识字,自读自悟,帮助学生学会学习,积累和感悟语言,增强学生的语言表达能力,提高人文素养。设计充分尊重学生独特的感受体验和理解,让学生自己的独立思考取代统答案,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的感性体验取代整齐划的理解指导,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务,体现学生学习的自主性和探究性。设计时注重激发学生的情感,采用玩中学文寓教于乐的方式进行教学,符合年级小朋友的身心特点,使孩子们在不知不觉中掌握知领,等等。设计口语交际,加强各单元教学内容的整合。各单元的口语交际题目都与本单元的专题密切相连,使阅读课文及相应的搜集创造活动成为口语交际的重要知识背景。如第组的口语交际,题目是未来的桥在之前的兰兰过桥文的课后练习中,已以学习伙伴的口吻提出分头设计未来的桥的要求。学生在阅读课文时可以得到很多启示,还可以从现实中在与同伴的交流中,生发出形形色色的对未来的桥的设想。这样的题目,有利于调动学生的知识积累,发展他们的想象和创造力。正确流利有感的美丽,从而不知不觉的把孩子们带入到充满童趣的夏天之中去,为进步地学文打下良好的基础。大力改进呈现形式,使教科书成为学生喜爱的学本本册教材在呈现形式上有很大的创新和突破,主要体现在以下几个方面。,转向方便学生的学。无。
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一年级语文优秀说课稿