1、学生形对数学教学中使用多媒体的几点思考原稿梁,是课堂教学必不可少的环节。在展示图形教学时,全部图形也不宜次出现。因为,这样做虽然节省了课堂画图的时间,但是学生看不到图形图像的成图过程。不了解思考的过程,学生就不能独立画出符合要求的图形。实践证明,凡是需要展示思考过程的内容,要在教学中体现思考过纯粹为了用多媒体而用多媒体的话,那么这种直观材料则对教学毫无帮助,是无益的,甚至会分散学生的注意力对教学产生干扰作用。在目前的多媒体数学教学中,这样的例子比比皆是。学生的数学知识往往是通过间接经验获得的,但并不排除有些数学知识能够让学生直接动手,亲自体现的特点,将教学内容全由计算机呈现。结果是计算机不是帮助学生思考,而是代替学生思考,剥夺了学生思考的权利,数学学习必须通过数学思维活动学习数学思维活动的成果来发展数学思维。因此,数学教学中必须为学生展示数学知识的形成过程。恰如其分的板书是沟通师生思维的教学不仅课堂容量大,而且生动直观,把抽象的说教变为了生动的直观演示,运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像,使枯燥抽象的数学知识变得生动而又具体,可以将抽象难以用语言描述难为学生所接受和理解的知识为学生形象直观简洁地接受,为学生呈现其它教学手段所教学,用具体形象的媒体向学生进行展示,能使其体验形象与抽象的关系,在观察中感知,在感知中加深理解和认识,使学生的认识在抽象形象抽象的过程中达到对数学内容的深刻理解。利用多媒体的优势,以形象思维为突破口,为学生提供具体形象直观的图象或图示,使过去只有使用多媒体的几点思考原稿。能够增加。
2、然没有使用直观教具,也都是数学直观。过分追求短平快,忽视展现思考过程在多媒体数学教学中,有些教师利用计算机大容量存储快速对数学教学中使用多媒体的几点思考原稿将抽象难以用语言描述难为学生所接受和理解的知识为学生形象直观简洁地接受,为学生呈现其它教学手段所不能提供的经验背景,有助于学生通过观察归纳发现规律,帮助学生从感性认识过渡到理性认识,从而有效地突破教学难点掌握重点。对数学教学中使用多媒体的几点思考原稿梁,是课堂教学必不可少的环节。在展示图形教学时,全部图形也不宜次出现。因为,这样做虽然节省了课堂画图的时间,但是学生看不到图形图像的成图过程。不了解思考的过程,学生就不能独立画出符合要求的图形。实践证明,凡是需要展示思考过程的内容,要在教学中体现思考过中学川平昌。利用多媒体的优势,以形象思维为突破口,为学生提供具体形象直观的图象或图示,使过去只有特殊才能的数学家才能观察和想象到的数学知识,通过图形语言形象化地展现出来,使学生易于感知想象和联想,能够促使学生左右脑的协调和不同思维形式的整合,这不仅能促。因此不必动用计算机进行图形演示。比如我在教学圆柱和圆锥的侧面展开图时,先和同学们起做圆柱和圆锥的模型,再充分运用模型调动学生动手操作,使学生直接认识到圆柱和圆锥侧面展开图的形状以及与圆柱和圆锥之间的内在联系。学生的积极性很高,效果很好,同时也增强了学机地引导学生进行抽象和概括,把认识提高到理性阶段。如果过分依赖直观形象材料,则不利于学生的思维从具体到抽象从感性到理性,势必会延缓这个过渡,阻碍学生抽象思维能力的发展。参。
3、学事实的展现,能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用,能够促进学生形象思维能力的培养。数学教学的主要目标之就是培养学生的抽象思维能力。多媒体应用于数对数学教学中使用多媒体的几点思考原稿梁,是课堂教学必不可少的环节。在展示图形教学时,全部图形也不宜次出现。因为,这样做虽然节省了课堂画图的时间,但是学生看不到图形图像的成图过程。不了解思考的过程,学生就不能独立画出符合要求的图形。实践证明,凡是需要展示思考过程的内容,要在教学中体现思考过主人。这些都是传统的数学教学无法做到的。媒体对数学课堂教学的积极作用运多媒体进行数学课堂教学,能够展示事实创设情境呈现过程,及时处理大量数据和图像,展现传统教学无法展现的连续变化的过程,形成鲜明逼真的动态效果,调动学生的兴趣,优化课堂教学。对数学教学中现的特点,将教学内容全由计算机呈现。结果是计算机不是帮助学生思考,而是代替学生思考,剥夺了学生思考的权利,数学学习必须通过数学思维活动学习数学思维活动的成果来发展数学思维。因此,数学教学中必须为学生展示数学知识的形成过程。恰如其分的板书是沟通师生思维的教学过程另方面,多媒体可以为学生提供生动形象的教学材料,为学生创设出特定的问题情境,辅助学生进行探索发现式的学习和对知识的内在认知,从而使学生情绪高涨思路开阔,豁然醒悟,真正成为学习的主体。例如几何画板软件是个平面几何工具软件。该软件功能强大,可以动当地运用多媒体进行数学教学,就可以在课堂上减少教师的些工作量,节约教学时间,在保证学生学习效果的前提下,教学内容可以比传统教学的密度大容量多。媒体。
4、考文献多媒体计算机辅助数学教学误区透析多媒体在数学教学中应用的探索作者单位平昌县响地呈现几何关系。教师利用它既可以根据教学需要编制课件进行课堂教学,又可以让学生利用这工具在计算机上探索,制作各种几何图形进行各种变换,从而可以发现和研究图形的内在关系,为学生提供个十分理想的做数学的环境,帮助学生形象化地理解几何关系,使学生真正成为学生程的基本阶段。过分追求教学材料的直观形象,忽视学生抽象思维能力的发展数学教学中,教师根据学生思维能力的具体情况,运用多媒体为学生提供恰当的直观材料,帮助学生数学思维活动的顺利进行是必要的。但是,教师的教学处理如果过于直观,不恰当过分地依赖多媒体的演示功现的特点,将教学内容全由计算机呈现。结果是计算机不是帮助学生思考,而是代替学生思考,剥夺了学生思考的权利,数学学习必须通过数学思维活动学习数学思维活动的成果来发展数学思维。因此,数学教学中必须为学生展示数学知识的形成过程。恰如其分的板书是沟通师生思维的体应用于数学教学,用具体形象的媒体向学生进行展示,能使其体验形象与抽象的关系,在观察中感知,在感知中加深理解和认识,使学生的认识在抽象形象抽象的过程中达到对数学内容的深刻理解。能够增加课堂教学密度加大课堂教学容量只要根据学生的心理特点遵循感知规律,学习的主动性。所以,多媒体数学教学中运用直观形象的教学材料的合适性,取决于是否有利于促进学生掌握知识。过分注重直观形象,忽视或轻视言语直观,忽视学生形象思维发展的层次性有些数学教学过分注重看图说话式的直观教学,不注意学生意会形象思维的培养,阻碍了。
5、。例如在进行平移与旋转的教学利用多媒体课件教学不仅课堂容量大,而且生动直观,把抽象的说教变为了生动的直观演示,运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像,使枯燥抽象的数学知识变得生动而又具体,可,则会降低学生思维水平,影响学生思维的发展。应该充分认识到,运用多媒体直观形象地进行数学教学,使思维活动积极化,形成感性形象,帮助学生从形象思维向抽象思维过渡只是种手段,而不是目的。当学生积累了定的感性认识后,要从形象思维与抽象思维和谐发展的高度,不失使用多媒体的几点思考原稿。能够增加课堂教学密度加大课堂教学容量只要根据学生的心理特点遵循感知规律,恰当地运用多媒体进行数学教学,就可以在课堂上减少教师的些工作量,节约教学时间,在保证学生学习效果的前提下,教学内容可以比传统教学的密度大容量多。可以提地呈现几何关系。教师利用它既可以根据教学需要编制课件进行课堂教学,又可以让学生利用这工具在计算机上探索,制作各种几何图形进行各种变换,从而可以发现和研究图形的内在关系,为学生提供个十分理想的做数学的环境,帮助学生形象化地理解几何关系,使学生真正成为学生梁,是课堂教学必不可少的环节。在展示图形教学时,全部图形也不宜次出现。因为,这样做虽然节省了课堂画图的时间,但是学生看不到图形图像的成图过程。不了解思考的过程,学生就不能独立画出符合要求的图形。实践证明,凡是需要展示思考过程的内容,要在教学中体现思考过思维发展的高层次发展。其实,在教学中,教师对教学内容进行生动形象的语言描述,其符号语言鲜明的表达所建立的数学内部与外部联系的类比,虽。
6、数学教学的主要目标之就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能提供的经验背景,有助于学生通过观察归纳发现规律,帮助学生从感性认识过渡到理性认识,从而有效地突破教学难点掌握重点。多媒体用于数学课堂教学的误区及建议盲目追求媒体表现形式,忽视板书的作用生动形象的直观材料是为了掌握知识才运用的,如果这两者之间没有联系,殊才能的数学家才能观察和想象到的数学知识,通过图形语言形象化地展现出来,使学生易于感知想象和联想,能够促使学生左右脑的协调和不同思维形式的整合,这不仅能促使对学生形象思维能力的培养,而且能为向逻辑思维过渡奠定基础。例如在进行平移与旋转的教学利用多媒体课学生的数学思维能力形象思维是人的头脑运用形象表象进行的思维,而表象是在感知的基础上产生的。充分运用多媒体对数学事实的展现,能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用,能够促进学生形象思维能力的培养。数学教学的主要目标之就是培养学生的抽象思维能力。多媒体应用于数对数学教学中使用多媒体的几点思考原稿梁,是课堂教学必不可少的环节。在展示图形教学时,全部图形也不宜次出现。因为,这样做虽然节省了课堂画图的时间,但是学生看不到图形图像的成图过程。不了解思考的过程,学生就不能独立画出符合要求的图形。实践证明,凡是需要展示思考过程的内容,要在教学中体现思考过主人。这些都是传统的数学教学无法做到的。媒体对数学课堂教学的积极作用运多媒体进行数学课堂教学,能够展示事实创设情境呈现过程,及时处理大量数据和图像,展现传统教学无法展现的连续变化的过程,形成鲜明逼真的动态效果,调动学生的兴趣,优化课堂。
参考资料：
1、该文档不包含其他附件(如表格、图纸)，本站只保证下载后内容跟在线阅读一样，不确保内容完整性，请务必认真阅读。
2、有的文档阅读时显示本站（www.woc88.com）水印的，下载后是没有本站水印的（仅在线阅读显示），请放心下载。
3、除PDF格式下载后需转换成word才能编辑，其他下载后均可以随意编辑、修改、打印。
4、有的标题标有”最新”、多篇，实质内容并不相符，下载内容以在线阅读为准，请认真阅读全文再下载。
5、该文档为会员上传，下载所得收益全部归上传者所有，若您对文档版权有异议，可联系客服认领，既往收入全部归您。
对数学教学中使用多媒体的几点思考(原稿)