1、动是不完整的。四忽视人文关怀，影响人格塑造由于受到功利主义形式主义的影响，在市场经济和社会不良信息的冲击下，高等院校的人文底蕴和人文精神受到极大地挑战。目前，校园文化活内容第，坚持以人为出发点和落脚点，切依靠人，切为了人，这里的人不是个人或少数人，而是绝大多数人或全人类第二，坚持以人作为实践的主体和根本。人民群众是历史的创造者，也是历史进程的推动者，在实践活动中只有充分相信依靠人民群众，调动人民群众的积极性和创造性，才能促进社会发展，推动历史进程第三，坚持以人作为价值的主体和根本。人不仅是推动历史进程的实践主体，更是价值主体，人们创造性的实践活动的最终目的就是为了实现人的价值，满足人的需要。二高校校园文化活动人本育人模式的内涵高校校园文化活动人本育人模式的内涵应当包括以下内容第，确立人本理念，凸显育人功能。加强高校校园文化活动建设，营造出积极高雅的校园文化氛围，对学生素质发展起着重要的不可替代的作用。在确立校园文化活动工作理念的过程中，要始终以学生为根本，不断挖掘校园文化活动的育人功能，不仅以学生作为校园文化活动的实践主体，同时学生更应该成为校园文化活动的价值主体，学生参与校园文化活动的需要得到满足，自我价值得以实现。第二，满足学生诉求，促进全面发展。人本观照下的高校校园文化活动应是高等教育的目标追求与大学生知情意行相结合的实践基点，即满足学生全面发展的需要。马克思通过自己的理论创造劳动为人类建了个意义世界，这个意义世界的核心是人应当是全面发展的。马克思关于人的全面发展的学说是我国高等。
2、地存在形式上单调内容上缺乏时代感组织上缺失感召力等状况。二工作任务繁重，缺乏专业知识随着高校教育改革的逐步深入，学生工作队伍也凸显出些新问题新情况其，高校基层辅导员是开展校园文化活动的主要参与者指导者和实施者，但目前多数高校没有达到教育部规定的∶的辅导员与学生的人数比例，即使通过聘任兼职班主任形式达到了比例，由于兼职班主任自身工作繁忙，不可能做到全身心投入，很难达到预期效果其二，由于高校扩招校园突发事件增多学生整体素质参差不齐等原因，再加上多数学校把凡与学生有关的千头万绪的工作最后都落到了辅导员的身上，导致事务性和突发性工作占据了辅导员大部分工作时间，使其对校园文化活动很难做到周密部署和精心策划，校园文化活动的育人问题更无从谈起其三，由于辅导员的选择录用配备等因素，各高校不同程度地存在辅导员的专业背景不能满足学生日益增长的个性化专业化需求其四，由于辅导员动已明显表现出了功利主义倾向，如重数量，轻质量重结果轻过程重精品轻普及重成绩，轻育人重宣传轻实干重形式轻内容等。人文精神是教育的灵魂，它决定了教育的使命目标和标准，高校素质教育的首要任务就是对学生人文精神的培育。如果没有把校园文化活动融入到学生的实际学习和生活中去，没有深入挖掘校园文化活动所蕴涵的人文意蕴，没有为学生的成人成才和全面发展创造条件，那么这样的校园文化活动就没有真正地做到以人为本，校园文化活动育人便是席空谈。以学术交流社团活动竞技比赛创业就业爱心奉献等为组织形式的校园文化活动更应该贴近学生贴近实际贴近生活，满足学生需求，反映。
3、，坚持精品化与普及化校园文化活动相结合。普及化校园文化活动是为了满足大多数学生的需求，精品化校园文化活动有利于树立学校品牌培养学生自信，它是大量群众性校园文化活动基础之上的锦上添花第二，坚持启迪型与愉悦型校园文化活动相结合。校园文化活动既要能够引发学生对于人生哲学伦理规范和理想道德的思考，同时又能够使大学生健身健心在温馨愉悦的氛围中学习成长第三，坚持创新性与基础性校园文化活动相结合。创新校园文化活动是提升学生综合素质和创新能力的有效渠道，基础校园文化活动可以调动广大学生的积极性和参与度，二者相得益彰，统于校园文化活动中第四，坚持走出去与引进来校园文化活动相结合。走出去引进来的校园文化活动策略可以使学生在活动中提前认知了解社会，并内化为自我完善提高的力量，有利于学生增强就业信心优化知识结构培养专业特长等。二提升审美水平，丰富精神世界集知识性科学性艺术性创新性于体的高校校园文化在塑造灵魂培养情操潜移品性等方面具有相当大的影响力渗透力和导向作用。校园文化活动作为校园文化建设的重要活动载体，对于大学生审美品位性情志趣精神人格等方面的提的评价机制。对校园文化活动育人的效果以及存在的问题和不足做出评价，是不断提升校园文化活动育人水平的重要手段三是建立参与校园文化活动激励机制。高校可以把教师或学生参与校园文化活动的数量以及所取得的成果作为评职晋级或评先评优和奖励学分的重要依据，调动最广大的专业教师或学生参与的积极性四是建立校园文化活动常设机构，专门负责校园文化活动的整体设计，梳理学校既有的各项制度，。
4、会时代特征，使校园文化活动不但具有肢体，更有灵魂，从而促进对学生良好人格的塑造和精神境界的提升。三高校校园文化活动人本育人模式的路径探索满足学生需要，促进学生发展校园文化活动是培养人塑造人影响人发展人完善人的社会性实践活动。大力开展校园文化活动的根本目的就是要满足学生日益增长的物质和精神文化的需求，以学生为本，促进学生全面发展，将校园文化活动与人的自由公正尊严幸福终极价值紧密结合起来，体现人文关怀和道德情感。要完成这目标向度，期工作在基层线，压力大，待遇低，出口难，培训深造机会少，导致很多辅导员不愿长期从事学生工作，这样既有实践经验又有理论研究能力的校园文化活动专家团队就很难建立。三安全机制薄弱，教师参与不够高校的安全稳定对整个社会的平稳运行起着十分重要的作用，长期以来备受党中央国务院各级党委政府的重视和社会的高度关注。因此，各高校在努力打造和谐安全稳定的校园环境的同时，也把校园文化活动尽量控制在校园之内，有的高校因为惧怕校园文化活动带来的不安全隐患，主张校园文化活动尽量少开展或不开展，可谓是因噎废食，小心翼翼，再加上严格的管理规定，往往把学生超出常规的校园文化活动形式拒之门外，很多创新活动被扼杀，难以使大学生的兴趣爱好和情感等潜能得以发挥。另外，由于高校专业教师评职晋级的竞争激烈和教学科研工作的日益繁重，很多专业教师全身心投入科研，从而忽视了教学工作，或者机械地照本宣科，从而忽略了育人职责，他们不愿意或者没有过多精力去参与指导学生的课外活动。显而易见，缺失专业教师参与指导的校园文化活。
5、长规律，尊重教育对象的升具有重要作用。为此，在开展校园文化活动时有四点内容需要把握是不断提升辅导员队伍的专业化水平，增加培训进修机会，梳理工作职责，要想提高校园文化活动的质量与层次，着力提高辅导员的素质能力审美水平是关键二是以社会主义核心价值观为指导，发挥校园文化活动的导向作用，使马克思主义信仰社会主义信念成为广大青年学生的精神支柱，形成共同的思想共识和价值认同三是吸收民族优秀传统文化，使学生在耳濡目染潜移默化中了解中华民族的历史文化和传统习俗，增强爱国主义热情四是与学校改革发展相协调，反映时代特征，发挥大学生的主体作用，提高其参与校园文化活动的主动性积极性和创造性，推动校园文化大发展大繁荣。三完善机制创设，优化育人环境邓小平曾指出人与制度相比，制度更重要，更带有根本性，制度有毛病，好人也要犯。校园文化活动建设的推进同样离不开制度的完善和规范，育人环境的优化以及以育人为目标的校园文化活动制度的建立，是提高校园文化活动育人水平的决定因素之。是建立师生协调机制。为学生参与校园管理服务搭建平台，使学生对关系自身利益的重要决策和管理事项的知情权建议权得以实现，这有利于保证决策的科学性实现师生的沟通协商以及学校和学生的良好互动二是建立校园文化活动育图热闹以吸引更多人参与为目的的校园文化活动较多，能够准确把握青年学生思想特点和校园文化热点以人为本地按照学生的实际诉求来开展的校园文化活动较少粗放式的低层次的校园文化活动较多，内涵式的精品化的校园文化活动较少，等等。总而言之，各高校校园文化活动不同程度。
6、创新的良好氛围四是努力构建充满真情实感人文关怀的校园环境。高校无论是实践活动的开展，还是规章制度的制定，都是为了师生员工身心愉悦和健康发展，实现团结协作民主和谐共同发展的人际氛围，进而实现陶冶人的精神世界，促进人的全面发展。总之，高校只有科学构建以人为本的校园文化活动育人模式，校园文化活动才能持续展现出感染力震撼力凝聚力和向心力，才能不断优化校园育人环境，满足学生实际需要，促进学生身心发展，丰富学生精神世界，从而奏响校园文化活动建设的时代最强音。本文来自于东北师大学报哲学社会科学版杂志。东北师大学报哲学社会科学版杂志简介详见作者刘成立，王立仁工作单位东北师范大学思想政治教育研究中心吉林财经大学应用数学学院全文完年月日体到实践当中要做到四个结合第，坚持精品化与普及化校园文化活动相结合。普及化校园文化活动是为了满足大多数学生的需求，精品化校园文化活动有利于树立学校品牌培养学生自信，它是大量群众性校园文化活动基础之上的锦上添花第二，坚持启迪型与愉悦型校园文化活动相结合。校园文化活动既要能够引发学生对于人生哲学伦理规范和理想道德的思考，同时又能够使大学生健身健心在温馨愉悦的氛围中学习成长第三，坚持创新性与基础性校园文化活动相结合。创新校园文化活动是提升学生综合素质和创新能力的有效渠道，基础校园文化活动可以调动广大学生的积极性和参与度，二者相得益彰，统于校园文化活动中第四，坚持走出去与引进来校园文化活动相结合。走出去引进来的校园文化活动策略可以使学生在活动中提前认知了解社会，并内化为自我完善提高。
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