1、最强烈的愿望，尽可能地给他们指出解决理想状态与现实状态之间矛盾的途径鼓励他们积极创造条件实现那些具有现实可能性的愿望帮助他们分析形势和认清自身条件，摆脱不合实际的幻想支持他们确立新的奋斗目标。六触动旧情时。旧情具有鲜明的两重属性，它既可以表现为对现实的否定情绪，产生消极伤怨之情，也可体现为对现实的积极肯定，萌发激昂的奋发向上的情感，班主任应把握学生旧情触发时的心理特征，抓住时机，巧妙地激励学生有时要善于利用学生往日的痛悔之情，使其吸取以前失误的教训，警惕重蹈覆辙有时却要充分利用学生在其成长过程中获得成功时所体验到的那种兴奋昂扬的心情的追忆，使其抹去岁月的尘埃，让存在于思想深层的真切的情感熔岩迸发，使激情再现有时，可通过学生往日爱戴的师长，情同手足的老同学，以昔时深情之火引燃今日行将枯萎的心。班主任工作艺术现实生活中，昔日故人的话语往往听来特感友善坦诚真挚，容易引起共鸣。
2、其是班主任敏锐地觉察巧妙地运用时机，取得理想的激励效果也是大有稗益的。那么，激励学生的最佳时机表现在哪些方面呢大量的经验和理论研究表明，下列几种情况，可称作激励的最佳时机学生进入新的情境时。组织行为学的有关研究告诉我们，人们的思想情感行为等等是人们所处的客观环境与人们的主观意识活动交互作用的结果。学生所处的情境对学生的效能有着极大的影响，这是毋庸置疑的。当学生由个旧情境转入到个新的情境时，如转入个新学校，调入另班级，进入新学年新学期时，往往有种强烈的新感受，加之内心潜藏的自尊心的催化作用，这时总是暗暗警告或提醒自己要干出个新样子来。这种朴素的出自内心的动机，能使学生产生种按新情境的要求调整自己的态度和行为的倾向。个高明的班主任应充分利用学生进入新情境时内心的变化，给予热情的鼓励，表达自己美好的愿望，帮助学生明确新的目标，点燃新的希望。二当学生获得种成功时。人的行为都是。
3、，则会坐失良机。班主任要把握激励学生的最佳时机要培养个积极向上的班集体，使每个学生在德智体美等各方面都得到充分的发展，形成良好的个性，班主任就必须尽可能地抓住切机会调动学生的积极性。调动积极性的各项措施，按其实质来说就是采取各种形式的激励手段。激励行为对于挖掘学生的内在潜力，调动其创造性主动性，对于鼓舞士气，增强班集体凝聚性，使更多的学生自觉自愿地为集体作贡献，使每个人都能朝着共同的目标而努力奋斗具有不可替代的作用，这点已成为众多的教育工作者的共识。正因为如此，人们对激励的功能原则过程方式方法环境等等进行了大量研究。学记上有句话当其可时谓时。意思是说，要按照学生的特点，选择适当的时机进行教育，才能叫及时，正如打仗要抓天时抓战机，人的行为要受到其情绪的影响。积极主动向上的情绪有助于提高人的活动效率，促使人们忘我地劳动而消极被动低落的情绪则往往会使人心情郁闷精神萎靡不振，。
4、工作效率降低，甚至使人对工作产生厌倦感。心理学研究表明，情绪在情感的表现形式方面，具有较大的情景性激动性和短暂性。因而，如何有效地激发人们内心的积极情绪，也有个时机问题。所谓把握激励学生的最佳时机，就是指充分利用学生所处的那种积极的情绪状态，或运用适当的方式和手段，促使学生内心的消极情绪转化为积极情绪，并使其化为行为，去实现预定的目标。研究激励的时机，不仅有助于丰富和发展激励理论，对于广大教育工作者，尤其是班主任敏锐地觉察巧妙地运用时机，取得理想的激励效果也是大有稗益的。那么，激励学生的最佳时机表现在哪些方面呢大量的经验和理论研究表明，下列几种情况，可称作激励的最佳时机学生进入新的情境时。组织行为学的有关研究告诉我们，人们的思想情感行为等等是人们所处的客观环境与人们的主观意识活动交互作用的结果。学生所处的情境对学生的效能有着极大的影响，这是毋庸置疑的。当学生由个旧情境。
5、在种悔悟是学生知过改过的开端，也是班主任进行激励的大好时机。班主任应审时度势，细心观察学生对过失悔悟的各种各样的表现形式，因势利导开展工作。当然，我们还应看到，人的思想糊涂观念不良习惯旦形成，则有相对的稳定性，不会象掸掉衣上的灰尘那样容易。因此，除了要把握时机，善加引导外，还须持之以恒，反复抓抓反复。不能靠两次成功的激励而劳永逸。五学生的种强烈愿望未能实现时。愿望体现了人的需要。需要是影响行为动机的决定因素。人的需要是多方面的，呈现出定的层次性。在定时期内，种需要表现得特别强烈，成为支配人们该时期内的主导力量。如果这种需要长期得不到满足，就会极大地挫伤人们的工作热情。学生在各种活动中常常会不自觉地流露出自己种强烈的愿望。倘若缺乏正确的方法和充分的条件，这种愿望又很难在短时间内得到实现。这时，学生易产生焦虑懊恼的情绪，影响活动效率。班主任应清楚地了解班上各种学生各个时期。
6、转入到个新的情境时，如转入个新学校，调入另班级，进入新学年新学期时，往往有种强烈的新感受，加之内心潜藏的自尊心的催化作用，这时总是暗暗警告或提醒自己要干出个新样子来。这种朴素的出自内心的动机，能使学生产生种按新情境的要求调整自己的态度和行为的倾向。个高明的班主任应充分利用学生进入新情境时内心的变化，给予热情的鼓励，表达自己美好的愿望，帮助学生明确新的目标，点燃新的希望。二当学生获得种成功时。人的行为都是在种动机的策动下，为了达到定的目标的有目的活动。活动的结果又能反过来作用于行为的动机。行为修正激励理论认为，当行为的结果有利于个人时，行为就会重复出现，这就起到了强化激励作用。如果个良好的行为长期得不到积极的强化，动机的强度就会减弱，甚至消失。般说来，学生取得的成绩从个方面表明了他们的努力程度，学生取得好成绩或有所突破时，追切希望得同学老师的认可肯定。这时，班主任若能帮。
7、其是班主任敏锐地觉察巧妙地运用时机，取得理想的激励效果也是大有稗益的。那么，激励学生的最佳时机表现在哪些方面呢大量的经验和理论研究表明，下列几种情况，可称作激励的最佳时机学生进入新的情境时。组织行为学的有关研究告诉我们，人们的思想情感行为等等是人们所处的客观环境与人们的主观意识活动交互作用的结果。学生所处的情境对学生的效能有着极大的影响，这是毋庸置疑的。当学生由个旧情境转入到个新的情境时，如转入个新学校，调入另班级，进入新学年新学期时，往往有种强烈的新感受，加之内心潜藏的自尊心的催化作用，这时总是暗暗警告或提醒自己要干出个新样子来。这种朴素的出自内心的动机，能使学生产生种按新情境的要求调整自己的态度和行为的倾向。个高明的班主任应充分利用学生进入新情境时内心的变化，给予热情的鼓励，表达自己美好的愿望，帮助学生明确新的目标，点燃新的希望。二当学生获得种成功时。人的行为都是。
8、最强烈的愿望，尽可能地给他们指出解决理想状态与现实状态之间矛盾的途径鼓励他们积极创造条件实现那些具有现实可能性的愿望帮助他们分析形势和认清自身条件，摆脱不合实际的幻想支持他们确立新的奋斗目标。六触动旧情时。旧情具有鲜明的两重属性，它既可以表现为对现实的否定情绪，产生消极伤怨之情，也可体现为对现实的积极肯定，萌发激昂的奋发向上的情感，班主任应把握学生旧情触发时的心理特征，抓住时机，巧妙地激励学生有时要善于利用学生往日的痛悔之情，使其吸取以前失误的教训，警惕重蹈覆辙有时却要充分利用学生在其成长过程中获得成功时所体验到的那种兴奋昂扬的心情的追忆，使其抹去岁月的尘埃，让存在于思想深层的真切的情感熔岩迸发，使激情再现有时，可通过学生往日爱戴的师长，情同手足的老同学，以昔时深情之火引燃今日行将枯萎的心。班主任工作艺术现实生活中，昔日故人的话语往往听来特感友善坦诚真挚，容易引起共鸣。
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班主任要把握激励学生的最佳时机