1、走入阿累眼中的鲁迅,起学习课文面板书设计意图激起学生对鲁迅的爱戴。由此,自觉阅读课文。初读课文,整体感知课文究竟讲了件什么恳地推荐别人的书,先生又是多么谦逊那微笑点头,蕴含了先生对青年代的信赖和希望而先生那黄里带白的脸,那竹枝似的手指瘦得教人担心的身体,正反映了他把整个生命都献给了革命事业。在解读文本的过程中还扎扎实实进行说的训练,深入理解课文内容。学生充分感受到鲁迅先生是和劳苦大众永远站在起的。作者对鲁迅的外貌描写,抓住瘦的特点,由远及近,从粗到细,描写逼真传神,而且由形入神形神兼备地写出了人物的精神和气质。全文共次写瘦次整体写,两次写手,次写脸。从情节发展上,每到个转折处,便出现次对鲁迅先生瘦的描写。教学时,我让学生默读课文,勾画相关的句子,引导学生反复诵读,激活想象,感悟鲁迅置健康于不顾教人担心头上直竖着寸把长的头发牙黄羽纱的长衫隶体字似的胡须左手里捏着枝黄色烟嘴,安烟的头已经熏黑了。仔细朗读,体会这处外貌描写有什么相同和不同之处文中这次外貌描写有什么作用鲁迅先生为什么那么瘦长期工作得不到休息文中怎么写师的确是的,鲁迅先生是被工作拖垮的,直到逝世的前天,他还在写作因太炎先生的事。鲁迅先生就是这样个人,他的生都在写作工作,他把他的生都奉献个了革命事业。可见,他的瘦是多么的令人肃敬阿。带着这种感情读读这个句子。除了写鲁迅先生瘦之外,还给我留下了怎样的印象有精神师从哪些描写能看出来是的鲁迅先生瘦而有精神,你能通过读,展现我所见到的鲁迅先生吗有感鲁迅亲切的话语。我对自己说鲁迅先生是同我们起的,当我病得全身无。

2、上利用课堂进行小练笔,但仍要抓住最想说的时间段,让学生回家进行练笔,并利用小学年级学生爱猜的心理,开展认人大行动,提高写作兴趣。总结同学们,这节课我们通过阿累面了解了鲁迅先生的形象特点,也学习了如何用文字来给你身边的人画像,下节课,咱们还将通过这篇课文学习其他人物描写的手法,给我们笔下的人物注入思想和血液,总结本节课,为下节课做好铺垫。教学创意我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱生为人民为革命事业无私奉献的崇高品质。因为是分钟的微型课,所以我选择了其中的个点,抓住文中对鲁迅先生次不同角度,不同特征的外貌描写,着重引导学生体会写鲁迅肖像的写作手法,学习如何进行人物的外貌描写。他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有点颓唐的样子。头发约莫寸长,显然好久没剪了,却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体字。我很惊异地望着他黄里带白的脸,瘦得教人担心头上直竖着寸把长的头发牙黄羽纱的长衫隶体字似的胡须左手里捏着枝黄色烟嘴,安烟的头已经熏黑了。仔细朗读,体会这处外貌描写有什么相同和不同之处文中这次外貌描写有什么作看出来的学生反馈交流同桌互读描写外貌的句子。仔细品读鲁迅对青年的关怀透过作者的文字,在这短短的面中,鲁迅先生给予作者怎样的关怀呢你从中体会到什么这面对我产生了怎样的影响呢学生结合课文内容谈自己的感受。面给人的印象是深刻的廉价卖书,亲自送书给普通工人,这是对劳动人民的深切关怀诚恳推荐别人的书,多么地谦逊那微笑点头蕴含了先生对青年代的信赖和希望这面给人的力量是无穷的以鲁迅先。

3、,是人物形象得到形神兼备的刻画,对学生学习人物描写这特点的反复描写,是文本在人物描写上的凸显之笔,让学生自己诵读比较这些语句,能准确地感受人物的作者的思想感情。设计的笔头练习,既是对全文内容的回顾,促使学生把文章内容和自我理解紧密联系,又让学生积累运用了课文人物描写的句子,深入领会了文章语言表达的好处。回扣课题,升华感情师是啊,面之交,生影响,萍水相逢,无私关爱。所以,作者牢牢地记住了这难忘的面。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有点颓唐的样子。头发约莫寸长,显然好久没剪了,却根根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体字。我很惊异地望着他黄里带白的脸,瘦特点的反复描写,是文本在人物描写上的凸显之笔,让学生自己诵读比较这些语句,能准确地感受人物的作者的思想感情。设计的笔头练习,既是对全文内容的回顾,促使学生把文章内容和自我理解紧密联系,又让学生积累运用了课文人物描写的句子,深入领会了文章语言表达的好处。回扣课题,升华感情师是啊,面之交,生影响,萍水相逢,无私关爱。所以,作者牢牢地记住了这难忘的面。谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。面优秀教学设计教学,设计。布置作业大家说了这么多,能用笔写下来吗如果你觉得刚刚你还没观察得太清楚,也可以写你熟悉的个同学,但是要求不要透露他的名字,把他的特点写出来,明天我们来个认人大行动。由于时间喜得快要跳起来了。定是,不会错,定是,那个名字在我的心里乱蹦,我向周望了望,可没有蹦出来。体会这段话。凸显语用,尝试练笔。

4、去了那么大的精神力量大致围绕鲁迅不怕反动恶势力,全心为民族解放而不懈战斗不顾及自己的病体,关心人民大众的疾苦。设计意图语文课程标准倡导自主合作探究的学习方式,教材略读课文教学要求放手让学生自主阅读。因此,在了解了课文主要内容后,也应该引导学生自主地探究性地深入阅读。作者对于鲁迅外貌上瘦布置作业大家说了这么多,能用笔写下来吗如果你觉得刚刚你还没观察得太清楚,也可以写你熟悉的个同学,但是要求不要透露他的名字,把他的特点写出来,明天我们来个认人大行动。由于时间有限,只有分钟,所以不能马上利用课堂进行小练笔,但仍要抓住最想说的时间段,让学生回家进行练笔,并利用小学年级学生爱猜的心理,开展认人大行动,提高写作兴趣。总结同学们,这节课我们通过阿累面了解了鲁迅先生的形象特点,也学习了如何用文字来给你身边的人画像,下节课,咱们还将通过这篇课文学习其他人物描写的手法,给我们笔下的人物注入思想和血液,总结本节课,为下节课做好铺垫。教学创意我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱准备课件学生查找我们定会做的更好有关作者阿累,毁灭铁流及鲁迅的资料课时安排课时教学过程谈话导入出示课件鲁迅像师这是谁同学们,鲁迅先生离开我们已经多年了,可他好像仍然生活在我们中间,再次发自内心地呼唤这个伟人名字。通过预习,你们对他了解多少,谈谈你们对他的了解。是啊,鲁迅先生生做了许多令人难忘的事情,以他高尚的人格魅力坚定的斗争精神犀利的批判文笔,影响了千千万万的人,年轻的汽车公司售票员阿累就是其中位,他与鲁迅先生仅有面之缘,却对先生感念不忘,这节课我们就。

5、过渡这面对作者产生了怎样的影响呢读最后两个自然段想想,在黑暗的旧社会,个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待根据反馈,引导笔练是的,当我被老板无辜责骂时,当我因失业饿得天没吃上顿饭时,当我病得全身无力,个人躺在床上时,我好像又见到了鲁迅面,拿起笔,选择句,补充写完整。出示以下句练习,学生笔头练习,再朗读交流。当我被老板无辜责骂时,我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容。我对自己说鲁迅先生是同我们起的,当我因失业饿得天没吃上顿饭时,我的耳边就会响起通过小组合作学习,从文中找出相关的答案,从而全面理解课文内容,感受人物形象。学生在文本的解读中明白面给人的印象是深刻的廉价卖书,亲自送书给普通工人,这是对劳苦大众的深切关怀诚恳地推荐别人的书,先生又是多么谦逊那微笑点头,蕴含了先生对青年代的信赖和希望而先生那黄里带白的脸,那竹枝似的手指瘦得教人担心的身体,正反映了他把整个生命都献给了革命事业。在解读文本的过程中还扎扎实实进行说的训练,深入理解课文内容。学生充分感受到鲁迅先生是和劳苦大众永远站在起的。作者对鲁迅的外貌描写,抓住瘦的特点,由远及近,从粗到细,描写逼真传神,而且由形入神形神兼备地写出了人物的精神和气质。全文共次鲁迅亲切的话语。我对自己说鲁迅先生是同我们起的,当我病得全身无力,个人躺在床上时,。我对自己说鲁迅先生是同我们起的,鲁迅先生是同我们起的,可见,这句话是青年在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。鲁迅时时刻刻影响和鼓励着作者克服困难,度过艰难万苦。现在,你知道为什么仅仅是面,却给这位青年工人。

6、生是同我们起的鞭策自己,不断进步,时刻记住鲁迅先生和劳苦大众永远在起的,师这面给作者留下了深刻的印象,产生了深刻的影响,所以,作者牢牢地记住了这难忘的面。拓展写作抓住特征描写外貌,并通过外貌描写表现人情地读读这两处外貌描写。生自读指名读齐读外貌描写有什么作用解读人物,感悟品质过渡在作者的笔下,鲁迅瘦而精神的形象被刻画得栩栩如生,那么鲁迅究竟是个怎样的人呢课文又向我们揭示了鲁迅的什么品质呢快速读课文。全班交流师鲁迅是个怎样的人师从哪你能看出来为什么推荐这两本书师这两本书毁灭和铁流都是写的苏联国内革命战争的故事,歌颂了革命英雄主义精神和革命乐观主义精神。鲁迅认为,这两本书是无产阶级的精神食粮,所以向我大力推荐铁流这本书。为了突出鲁迅关心爱护青年的品质,作者采用了什么描写方法语言描写和动作描写其中我同鲁迅的对话很精彩,意味深长,找出对话进行分角色练读同桌读指名读看到面优秀教学设计教学,设计有限,只有分钟,所以不能马上利用课堂进行小练笔,但仍要抓住最想说的时间段,让学生回家进行练笔,并利用小学年级学生爱猜的心理,开展认人大行动,提高写作兴趣。总结同学们,这节课我们通过阿累面了解了鲁迅先生的形象特点,也学习了如何用文字来给你身边的人画像,下节课,咱们还将通过这篇课文学习其他人物描写的手法,给我们笔下的人物注入思想和血液,总结本节课,为下节课做好铺垫。教学创意我认为本节课的教学能激起学生对本文的爱好,更好的整体感悟全文达到以点带面的效果。对处外貌描写作具体的引导分析。从而让学生学习到本文从不同角度观察描写人物外貌的写。

参考资料：

[1]别饿坏了那匹马优秀教学设计（第20页，发表于2022-06-26 15:37）

[2]变色龙优秀教学设计（第18页，发表于2022-06-26 15:37）

[3]扁鹊治病优秀教学设计（第24页，发表于2022-06-26 15:37）

[4]蝙蝠和雷达优秀教学设计（第16页，发表于2022-06-26 15:37）

[5]比一比优秀教学设计及总评（第19页，发表于2022-06-26 15:37）

[6]比尾巴优秀教学设计（第18页，发表于2022-06-26 15:37）

[7]比热容优秀教学设计（第13页，发表于2022-06-26 15:37）

[8]比例尺优秀教学设计（第13页，发表于2022-06-26 15:37）

[9]比例尺的应用优秀教学设计（第19页，发表于2022-06-26 15:37）

[10]比的应用优秀教学设计（第25页，发表于2022-06-26 15:37）

[11]比的意义优秀教学设计（第31页，发表于2022-06-26 15:37）

[12]背影优秀教学设计（第17页，发表于2022-06-26 15:37）

[13]北京的春节优秀教学设计（第17页，发表于2022-06-26 15:37）

[14]趵突泉优秀教学设计（第24页，发表于2022-06-26 15:37）

[15]包身工优秀教学设计（第40页，发表于2022-06-26 15:37）

[16]半截蜡烛优秀教学设计（第24页，发表于2022-06-26 15:37）

[17]百分数的意义和写法优秀教学设计（第14页，发表于2022-06-26 15:37）

[18]百分数的认识优秀教学设计（第24页，发表于2022-06-26 15:37）

[19]白杨优秀教学设计（第16页，发表于2022-06-26 15:37）

[20]白杨礼赞优秀教学设计（第34页，发表于2022-06-26 15:37）