1、料，教师可相机做补充三检查预习指名读，并指导读准字音，认清字形旖旎睥睨翘盼接踵而至脍炙人口参悟四整体感知范读课文，谈谈感受学生自由发言，谈初读感受，不设问题，可谈内容也可谈感悟五深入探究赏荷之韵再读，思考问题几颗来自洪湖的莲子带着老人的希翼和。
2、>笔下的荷花应该是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者生是灿烂之美，逝是超脱之美生也坦然，逝也淡然二问荷为什么叫季荷为什么说难道我这个人将以荷而传吗六结语自然界的万物生生不息，它们以风姿装点了五彩缤纷的世界，它们以生命启示了心有灵犀的人们季羡林老人。
3、而产生对人生态度的思考和感悟说学习重点领会荷之韵说学习难点理解作者与荷的关系说教学设想清塘荷韵是季羡林先生于岁高龄时完成的佳作，本文写的是莲荷从虚无到繁茂的漫长历程，重在写莲荷顽强的生命力，写作者的欣慰和希望文章中浸透了作者对人生及人类历史的。
4、零，老人又是怎样去看的呢文章中有段关于莲瓣凋落的描写，请位学生朗读，思考这是种什么境界生讨论回答为什么说池花对影落，沙鸟带声飞对仗不工作者从中悟出了怎样的境界小结如果说周敦颐笔下的荷花是志行高洁的隐者，朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，那么季。
5、中，有家难归，靠服用大量安眠药入睡文革中又受到四人帮及其北大爪牙的残酷迫害，几乎失去生活下去的勇气生活的苦难使他悟出就是在那种极其困难的环境中，人生乐趣仍然是有的他著书等身，才情卓越，成为代国学大师他就是季羡林今天我们就来同他起历经沧桑之后，。
6、怜爱跃入了红湖，种顽强而高洁的生命在黑暗和淤泥的包围中开始萌芽，从此老人的心为之牵绊，随之起伏，荷之韵究竟何在结合具体语句谈谈荷韵的体现满塘风荷举，师简介季羡林先生本人牛棚杂记这是生命萌发，蓬勃发展时所体现的生机盎然，顽强与美丽，那面对生命的。
7、大量安眠药入睡文革中又受到四人帮及其北大爪牙的残酷迫害，几乎失去生活下去的勇气生活的苦难使他悟出就是在那种极其困难的环境中，人生乐趣仍然是有的他著书等身，才情卓越，成为代国学大师他就是季羡林今天我们就来同他起历经沧桑之后，静伫清塘，细品荷韵二。
8、从荷花的从无到有，从弱小到繁茂感悟到了生命的美丽和顽强，那我们也学习季老先生去观察自然，感悟自然，去发现美，去探求美的真谛吧。清塘荷韵说课稿说学习目标品读文章重点词句和描写，探究关键词句，领会荷之韵引领学生走进季羡林丰富的内心世界和精神境界，。
9、牙的残酷迫害，几乎失去生活下去的勇气生活的苦难使他悟出就是在那种极其困难的环境中，人生乐趣仍然是有的他著书等身，才情卓越，成为代国学大师他就是季羡林今天我们就来同他起历经沧桑之后，静伫清塘，细品荷韵二了解作者先让学生交流课前搜集的有关季羡林的。
10、导语设计我被抄家，被批斗，被打得头破血流，鼻青脸肿我不死了,我要活下去,节选自季羡林我的心是面镜子就是这个顿悟的人，少年时带着个贫困至极的时走了运立刻又垮下来的农村家庭的残影离乡读书，被派德国留学时，又置身于第二次世界大战的硝烟中，处在饿鬼地。
11、了解作者先让学生交流课前搜集的有关季羡林的资料，教师可相机做补充三检查预习指名读，并指导读准字音，认清字形旖旎睥睨翘盼接踵而至脍炙人口参悟四整体感知范读课文，谈谈感受学生自由发言，谈初读感受，不设问题，可谈内容也可谈感悟五深入探究赏荷之韵北大。
12、重思索，是智者与自然的对话，是心灵与自然的交融在学习的过程中我们并不奢求学生能深刻体悟生命的内涵，只希望通过本文的学习，能让学生串连起自我的生活体验，体会到种生命力的顽强，在心中留下颗千年不烂的生命的种子教学方式多媒体教学教学时间课时教学过程。
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《清塘荷韵》说课稿
